建立和谐的师生关系

如何建立和谐的师生关系

师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系。师生关系无时无刻都影响着教育的过程和结果，感情的接近，心灵的共鸣，知识的启发，能力的培养。师生之间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳的教育效果。师生感情好时，老师表扬，学生认为是鼓励；老师批评，学生认为是爱护。表扬和批评在融洽的师生感情中能成为学生前进的动力。如果师生关系紧张，表扬则被学生认为是哄人；批评则被认为是整人。在这里表扬和批评就成了教育的障碍。所以，只有注入了爱生之情的教育才是有效的教育。要尊重学生，理解学生，全面地关心学生。当然，要建立良好的师生关系，光有教师的努力是不够的，除了学生之间的关系外，师生关系可说是构成了学生人际关系的重要方面。师生关系是教育过程中人与人之间最基本的，最重要的关系。和谐良好的师生关系应当是尊师爱生，教学相长的关系，应当是一种民主、平等、互尊、互爱的和谐而亲密的关系。在师生关系的相互作用中，作为老师应该是学生的良师益友，关心、尊重、爱护学生；作为学生也应该有积极的态度，只有这样才能建立起和谐良好的师生关系。那么作为我们老师本身，应当如何去做呢？

一、要重视学生的主体地位，建立新型的师生关系。

新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系,建立和谐的师生关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在学生与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；教师通过教育教学活动，让每个学生都能够在教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。建立新型的师生关系，教师起着主导作用，因此，我们每一位教师首先要转变观念，从师道尊严的权威中解脱出来，俯下身子，去聆听孩子们的心声，从教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该做学什么，怎样学的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴。学生虽然是未成年人，但他们同样是独立的，有潜力的，有人格的，有主观能动性的人，我们要克服过去那种把成人对教学的认识方式强加给小学生的做法，去研究学生，帮助学生，保持与学生平等的姿态，做学生的合作者。教师与学生只是教学活动中地位的不同，并没有人格上的高低贵贱之分，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性差异，教师尊重学生就等于尊重自己，尊重教育。可见，只有重视学生的主体地位，才能建立起新型的师生关系，才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。

二、要转变教学观念，在改进教学方法上下功夫。

教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，因此，用运学生容易接受的教学方法，是建立和谐师生关系的关键。这就要求我们每位教育工作者，从思想上去重视学生，从行动上去研究学生。不研究，不探索，不利教学方法的改进，不利于调动学生的积极性，不利于提高教学质量，与学生实际不符的教学方法肯定在教学中是失败的教学方法。新课标指出，要注意发挥教学活动中教师的指导作用的同时，特别强调学生学习主体的地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的学习能力。我们要在教学方法的设计中尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围，使每一位学生和教师一起参与到学习中去，形成一种在自学，自练的基础上相互帮助、相互矫正、共同提高的合作学习的环境。打破以往每节课都是教师先教而后练的教学方法，把学生放在学习的主体地位，在他们去感受，体验，总结的基础上教师再去指导，这样不仅可以激发他们的学习兴趣，还能充分发......余下全文>>

中学生如何建立和谐的师生关系

师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系。师生关系无时无刻都影响着教育的过程和结果，感情的接近，心灵的共鸣，知识的启发，能力的培养。师生之间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳的教育效果。师生感情好时，老师表扬，学生认为是鼓励；老师批评，学生认为是爱护。表扬和批评在融洽的师生感情中能成为学生前进的动力。如果师生关系紧张，表扬则被学生认为是哄人；批评则被认为是整人。在这里表扬和批评就成了教育的障碍。所以，只有注入了爱生之情的教育才是有效的教育。要尊重学生，理解学生，全面地关心学生。当然，要建立良好的师生关系，光有教师的努力是不够的，除了学生之间的关系外，师生关系可说是构成了学生人际关系的重要方面。师生关系是教育过程中人与人之间最基本的，最重要的关系。和谐良好的师生关系应当是尊师爱生，教学相长的关系，应当是一种民主、平等、互尊、互爱的和谐而亲密的关系。在师生关系的相互作用中，作为老师应该是学生的良师益友，关心、尊重、爱护学生；作为学生也应该有积极的态度，只有这样才能建立起和谐良好的师生关系。那么作为我们老师本身，应当如何去做呢？

一、要重视学生的主体地位，建立新型的师生关系。

新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系,建立和谐的师生关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在学生与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；教师通过教育教学活动，让每个学生都能够在教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。建立新型的师生关系，教师起着主导作用，因此，我们每一位教师首先要转变观念，从师道尊严的权威中解脱出来，俯下身子，去聆听孩子们的心声，从教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该做学什么，怎样学的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴。学生虽然是未成年人，但他们同样是独立的，有潜力的，有人格的，有主观能动性的人，我们要克服过去那种把成人对教学的认识方式强加给小学生的做法，去研究学生，帮助学生，保持与学生平等的姿态，做学生的合作者。教师与学生只是教学活动中地位的不同，并没有人格上的高低贵贱之分，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性差异，教师尊重学生就等于尊重自己，尊重教育。可见，只有重视学生的主体地位，才能建立起新型的师生关系，才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。

建立和谐的师生关系应遵循哪些原则

一、关爱的原则

“爱满天下”，爱是教育的基础，也是其他道德准则的基础和前提。师生之间的爱是无私的、非血缘关系的爱，是类对类的爱。

二、尊重的原则

“师生关系的好与坏，取决于双方的尊重程度、理解程度。老师是否尊重学生，学生是否尊重老师，双方是否受到对方的欢迎，这在教育环节中很重要。因为亲其师，才能善其道。”（卢勤语）

三、信任的原则

渴望得到别人的信任，是人类重要的精神需要。老师要用发展的眼光对待学生，只有充分的相信自己的学生，才能更好的激发学生的积极性，激发学生积极向上克服困难的勇气。

浅谈如何建立和谐融洽的师生关系

老师和学生之间能否建立和谐融洽的师生关系,直接影响着教学任务和教学目标能否完成与实现。因此教师应尽种种努力以建立和谐融洽的师生关系。但，如何建立和谐的师生关系呢？我认为应该从以下几个方面着手： 一、热爱和了解学生是构建和谐、融洽的师生关系的思想基石和谐融洽的师生关系来自于教师对学生真诚的热爱。可以这样说，教育不能没有爱，没有爱就没有教育[1]，就一定不会有和谐融洽的师生关系。它需要教师从情感上热爱学生，从生活学习的细微处关爱学生，处处想学生之所想，帮学生之所难。“师爱是建立师生和谐关系的基础、支柱、精神、灵魂”。真诚的关爱每一个学生，让学生沐浴在爱的阳光中生活学习，我们将会得到爱的回报。只有真诚地对待学生，用真诚之心进行沟通，才能互相理解，互相尊重，才能达到真正意义上的和谐。尤其对那些身处逆境的孩子，教师更要用自己的热情去温暖他们，不失时机地给他们一个微笑、一句安慰的话、甚至一件微薄的礼物，让他们时刻感到你是他们的贴心人。在传统教育体系中，教师与学生的接触主要是通过课堂教学和班务活动，顶多加上个别谈话。而学生展示真面貌的时候往往不在此列，教师也就不太容易把握学生思想感情的真实动态，并在此基础上作出恰当的评价了。而了解学生是教师搞好德育工作的重要条件和前提，只有了解学生，摸清了学生的性格特点，心理状况，兴趣爱好，才能有的放矢，因材施教。那么，教师应怎样改变这一现状呢？我认为只有充分了解学生，才能更好地教育学生。传统教育中，师生的接触总是教师主动，学生被动。在了解学生的时间安排上，教师总从方便自己的角度考虑，所以我们应认识到教育对象具有复杂性，他们不是二维的平面，而是多维的。即使在一般人看来是明确不过的东西，一旦放到受教育者身上，都会变得扑朔迷离起来，因此我们应当千方百计巧妙地了解学生。而教师要想了解和研究学生,就必须深入学生的内心世界，要了解学生个体的思想意识、道德品质、兴趣爱好、知识水平、学习态度、身体状况、个性特点及其形成原因；了解和研究学生存在于教师教育生活的每一时空。教师要掌握与学生沟通和交往的主动性,经常与学生保持接触、交心,有意识地做学生生活的老师、知心的朋友；要掌握与学生交往的策略和技巧,如寻找共同的兴趣或话题、一起参加活动、邀请学生到家里做客等。通过各种渠道交换师生之间的信息,加强彼此之间的了解与沟通,为建立良好的师生关系奠定基础。只有真正地把学生当成丰富复杂的发展主体，当成可以坦诚相见的互动者，才不会在教育上失衡甚至失误，只有真正走进学生心灵，与学生的心贴在一起，才能展现育人工程中描绘出灿烂的前景。 二、尊重和信任是构建和谐、融洽的师生关系的基本条件苏霍姆林斯基认为：“师生之间是一种互相友好、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。师生关系的和谐，易使学生形成积极、丰富的人生态度与感情体验，让学生享受到学习的快乐，体验到学习过程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等，同时也能得到教师与同伴的激励、鞭策、鼓舞、指导……从而使学生获得成功、自信、愉悦的情绪体验，教师应是学生学习活动的组织者、引导者和合作者！教育教学中民主、平等、合作的师生关系以及生生之间、师生之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造了有利条件。教师除了尽最大努力教好他们，更重要的是要尊重和信任[2]所有学生，让他们感觉到教师对他们的爱。人非草木，孰能无情，时间长了同学们就会愿意和教师沟通，与教师配合，教育教学就会收到良好的效果。尊重和信任学生，这样才能赢得学生的尊重。 三、理解和公平是建立和谐、融洽的师生关系的桥梁构建和谐师生关系的前提是树立师......余下全文>>

如何建立和谐的师生关系

师生关系是教育过程中最基本，最主要的人际关系。它不仅是知识传授的重要条件，而且是学生人生初期人际交往的重要组成部分。和谐的师生关系是教育教学活动有效进行的重要保证，有利于学生心理健康，有利于学生个性的和谐发展

建立和谐的师生关系应遵循哪些原则

和谐的师生关系，应是平等民主、相互尊重，共同发展的关系。良好的师生关系，不能依靠法律的强制手段，而只能依靠道德的约束，依靠师生双方的共同努力。在实际的教学活动中，要确立和谐的师生关系，师生双方要遵循一定的道德原则，下面本文仅就“教师”这一方面谈一下应遵循的原则。

一、关爱的原则

“爱满天下”，爱是教育的基础，也是其他道德准则的基础和前提。师生之间的爱是无私的、非血缘关系的爱，是类对类的爱。只有充满爱的教学才是完全的教学，也只有存在这样的爱，彼此之间才能少一份埋怨，多一份宽容；少一份苛求，多一份理解；少一份指责，多一份尊重。在一个充满爱的环境中，学生才会体验到“爱”，学会去“爱”。著名作家巍巍在回忆他的老师蔡芸芝时说，“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板边上。大伙笑了，她也笑了。”一个“好像”一个“轻轻”就充分表现了老师的假打真爱，两个“笑了”就充分展示了师生关系的融洽。在如此爱的环境中成长起来的孩子，怎能不对老师依恋，又怎能不尊敬、爱戴自己的老师呢？又怎么不由此而“爱”他人呢？

二、尊重的原则

“师生关系的好与坏，取决于双方的尊重程度、理解程度。老师是否尊重学生，学生是否尊重老师，双方是否受到对方的欢迎，这在教育环节中很重要。因为亲其师，才能善其道。”（卢勤语）老师尊重学生，就是把学生当作有独立人格，富有主动性和发展性的人来对待，要理解他们的作为一个正常人的正常需要。“你怎么这么笨，榆木疙瘩不开窍”、“你脑袋进水了吧？”“你怎么屡教不改，有没有一点记性？”等对学生有刺激性和伤害性的语言就不要说。作为教师，要积极创设良好的成长环境，因材施教，满足学生求知进步的需要。当然，理解和尊重是相互的，作为学生也要尊重自己的老师，课堂上不要顶撞老师，让老师难堪；课下要对老师有礼，不要给老师起绰号。我们也许遇见过这样的情形，比如：学生私下谈论自己的生物老师侯老师（有些谢顶），已变成了“生物老师”、“侯秃”或“老侯”等不雅的称号，这也是要避免的。

三、信任的原则

渴望得到别人的信任，是人类重要的精神需要。老师要用发展的眼光对待学生，只有充分的相信自己的学生，才能更好的激发学生的积极性，激发学生积极向上克服困难的勇气。

有一次，教室丢了一支钢笔，经过我的私下调查，知道是我班同学张强拿的，这时我要是直接去问他，恐怕是既要不回来钢笔，有伤了他的自尊，还容易使他以后“破罐子破摔”，以致更不可挽回。采取什么办法又能把钢笔还给人家，又不伤其自尊呢？思考了良久，第二天进班，我先表扬了一些做好事的学生，然后说：“我们班还有许多做好事不留名的同学，哦（若无其事般），这次张强的钢笔不见了，谁如果见了就交给老师，好不好？”可想而知，第二天，我的办公桌上竟静悄悄的躺着一支钢笔。

人非生而知之，谁能无过？无论学生犯了多大的错误，都要相信他，都不要轻易否定他的人品，要给他们改正自己的机会。“士别三日，刮目相看”，当学生有了进步，要相信他，表扬他，使其尝到被肯定、被重视的喜悦。相信坏学生也会做出优异的成绩，而不要无端的怀疑他的能力。还是魏书生说的好，“一名好老师，必须永远相信自己的学生，（不管多么笨的）脑子里埋藏着无穷无尽的潜力。事实上不是学生的脑子里缺少资源，而是我们自己缺乏勘探这些资源的能力。”

如何建立和谐师生关系

俗话说，家和万事兴。而我认为：师生和，教育兴。 “亲其师信其道”，中国人历来把和谐的师生关系，作为教育的美好境界来追求。在实践中，建立和谐的师生关系既是教育的关键，也是工作的难点。师生关系和谐则班级兴，学业成，发展快，人格全。 如何建立和谐的师生关系，是教育工作者一直共同探讨的问题。我在平时的工作中努力做到以下几点： 一、让幽默搭起沟通的桥梁 教育是一种特殊的交往，师生间的关系首先是交往关系。有效的沟通能直接建立和谐的师生关系。沟通是人际交往的润滑剂，而幽默感则是沟通的润滑剂。幽默感可以使沟通气氛融洽，罚息的互动更流畅。恩格斯说：“幽默是具有智慧、教养和品德的表现。”列宁也说：“幽默是一种优美健康的品质。”教育家米·斯维特洛夫说得直接：“我一直认为，教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”心理学家调查发现，学生最大的愿望就是老师语言生动形象、风趣、有幽默感；而最不喜欢的就是没有幽默感的老师。 有幽默感的老师是随和又理性的，不会把自己的快乐建筑在别人的痛苦上，以损人自尊的伤人话语来逗趣取乐。有幽默感的老师会自我解嘲，会转移冲突不硬碰硬，会运用智慧巧妙教化学生，所以幽默的老师通常是受欢迎的。但是，幽默也并非是师生沟通乃至化解师生冲突的万灵丹，正本清源之道，仍应知已知彼，做好情绪管理工作。运用幽默时，有许多方面还需考虑到： 首先，老师平日就要培养开放豁达的胸襟。 其次，接纳学生情绪，讲理而不专制。 最后，事后澄清与表白不可省略。 二、用宽容之心悦纳学生 宽容是一种美德，而对孩子们宽容，则不仅是美德，还是一种艺术。教育家蒙台涅说：“只有高尚和坚强的心灵才能对儿童的爱好取宽容态度，才具有指导他们的能力。” 要想有和谐的师生关系，教师就一定要有宽容之心。 在复杂多变的信息社会，教育宽容显得异常重要。教育的成效在某种意义上取决于教师对学生的宽容程度，大宽容大成效，小宽容小成效，无宽容无成效。身在第一线的教师应该明显地感到，现在的学生难管了，现在的学生问题多了，现在的学生挑剔多了。以前容易做到的要求，现在三令五申仍然无济于事；同样的问题用同样的方法难以奏效，甚至出错；教育的度难以把握：松了，学生就乱；严了，学生就怨。特别是现在学生的自我保护意识极为强烈，在他们的内心深处蕴藏着最为敏感的自尊心。有些学生在犯错误时，总是把人格与尊严看得比错误重。这时我们愤怒于学生的任性，震惊于孩子的言行矛盾，我们觉得有必要对学生狠狠地教训一番。可事实证明，这种盛气凌人，居高临下的苛刻训话最是失败，结果往往适得其反的。苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”“当你在处理儿童思想上、感情上、认识上的差错时，一刻也不能忘记每个孩子都有善良的志向和良好的愿望。任何呵斥、任何威胁、任何想损伤儿童心灵的意图都是不容许的。”相反，我们惟有以宽容之心悦纳现状，方见成效。 教育家莫里斯·比格说：“为了有效地对待学生，教师必须考虑：‘如果我在这个学生的年龄并有他的心理环境和有同他相似的顿悟和价值的体系，那么，我将做些什么？我为什么这样做？’”要学会宽容，就要冷静客观地看待学生的错误或过失，这样才会真正理解学生，真正走进孩子的内心。有理解才有教育，尊重学生，了解个性差异，顺其自然，因势利导，往往可以收到立竿见影的效果，而且不留后遗症，师生双方还会由“冤家路窄”转为“不打不相识”，甚至成为至交。宽容学生缺点，愉快接纳学生，帮助他们长善救失，才会让所有学生感受到阳光般温暖，如沐春风。用宽容的心悦纳学生，我们就会感受每一个鲜活的生命，看到每一种独特的美丽。 三、以生为镜......余下全文>>

如何建立和谐的师生关系

众所周知，和谐的师生关系，可以优化教育教学环境，提高教育教学效果，完善学生与教师的人格。师生之间相互尊重，相互信任，平等对话交流，实现知识同步，思维共振，感情共鸣，这必将有力地推进素质教育，造就社会栋梁之才。那么，什么是和谐的师生关系，怎样构建和谐的师生关系，一直成为教育界讨论的焦点，从这几天我校组织的教研组论坛中，我们发现教师的教育教学观念在悄无声息的变化着，那么，作为学校德育工作的主力军，班主任教师是如何看待这一问题的呢？一． 什么样的师生关系是和谐的师生关系？（侯）古人云：“亲其师而信其道，而信其道才能好其道乃至行其道。”这说明只有建立了和谐的师生关系，教师才能取信于学生，享有较高的威信，使学生乐于接受教育。（李）哎，侯艳，我问你，你觉得什么样的师生关系是和谐的师生关系呢？（侯）新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的，在相处的氛围中是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的相互接纳，形成师生至爱的、真挚的感情关系。（李）那具体体现哪？（侯）一方面，学生与教师相互尊重、合作、信任中彼此发展完善，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。同时使每个教师感受到教育教学的快乐。（李）诚然，这种理想化的师生关系是我们所追求的，但现实的师生关系却不能尽善尽美。知识传授渠道在拓宽，而师生情感的大门却在逐渐缩小，其是在“应试教育”的重压下，师生关系被扭曲，师生对立的现象屡见不鲜，那么为什么师生共同演奏的交响乐会时常迸发出不和谐的音符呢？请大家各抒己见。二． 影响师生关系不和谐的因素有哪些？“师道尊严”的传统观念在个别教师中仍然存在，放不下神圣光环的他们，不能平等对待学生。 或者我们自认为很尊重学生，但却并不能让学生感受到（侯） 通过前一段时间的学生对教师的评价我们也能看出，一些学生对部分教师的工作并不能完全认可。同时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏，以批评代替教育的做法挫伤学生的自尊心，使得他们的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。在学生成绩这座大山的重压下，教师和学生都为分数疲于奔命。一些不符合实际的高要求，超负荷的作业量使得学生、教师都承受着巨大的心理压力。部分教师对学习成绩不甚理想、不听话的学生讽刺挖苦，甚至变相体罚，使得那些学生受到排挤，个性、心理受到压抑，找不到成功的阳光，于是烦学、厌学、逃学。一边是负有责任心地教师在强制学生学习；另一边是丧失选择自由被迫学习的学生把教师的行为看成是压抑、侵犯，久而久之师生关系紧张、尖锐。考试成绩的评价方式根深蒂固，而全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了，也造成师生关系的疏远。（李）俗话说得好：“分分分学生的命根，考考考教师的法宝”，那是不是这样就能塑造出优秀的学生和优秀的教师呢？由于网络教育的到来，使得学生接受信息的渠道拓宽，从学校教学渠道获取信息的比例减低。而教师由于繁忙的工作获取社会信息量相对不足使得学生对教师的信任度和满意度降低。（李）那么，在构建和谐师生关系的征程上，身为教师的我们该何去何从？作为德育工作主力军的班主任又将如何完善自身行为？今天，这里。10位班主任将畅所欲言，希望得到领导同仁的批评指正。三． 如何构建和谐的师生关系？（侯）哎，李老师，你说这世界上你最爱谁？（李）我媳妇呗（侯）为啥呢（李）天天见面感情深呗（侯）那你好天天见你学生啊！......余下全文>>