小班数学教育(身边的三角形说课
本教材选自《幼儿园教育教学安排意见》小班内容，认识三角形是幼儿几何形体教育的内容之一，幼儿的几何形体教育使幼儿数学教育的重点内容。幼儿学习一些几何形体的简单知识能帮助他们对客观世界中形形色色的物体做出辨别和区分。发展它们的空间知觉能力和初步的空间想象力从而为小学学习几何形体做些准备。小班幼儿在他们充分获得对圆形的感知和确认后，再让他们认识三角形的特征，这对发展幼儿的观察力、比较能力和空间概念具有重要意义。认识三角形是在认识圆形的基础上进行的。这就为比较圆形和三角形奠定了知识基础，有利于幼儿对三角形的感知和掌握。本节课的知识点就是三角形的特征。基于以上对教材的分析，结合幼儿的认知特点，确定以下教学目标：
1、教幼儿知道三角形的名称和主要特征，知道三角形由3条边、3个角。
2、教幼儿把三角形和生活中常见的实物进行比较，能找出和三角形相似的物体。
3、发展幼儿观察力、空间想象力，培养幼儿的动手操作能力。
确定目标的依据：小班上学期虽然还没有进行数的形成教学，但在日常活动中已经渗透了许多数的概念教育，因此，通过数形结合认识三角形的特征幼儿有一定的基础。3岁幼儿经常会把几何形体理解为他们所熟悉的实物，因此，教幼儿把三角形和生活中常见的实物进行比较找出和三角形相似的物体有利于发展幼儿对应能力。
围绕教学目标根据小班幼儿的认知特点，我认为本节课的重点是认识三角形的特征，幼儿认知几何形体对图形的知觉属于空间知觉的范畴，从幼儿感知
三角形的形状到表达需要完成配对——指认——图形的特征，因此，三角形的特征定为本节课的重点。
三角形的特征同时也是本节课的难点。三角形的特征有三条边、三个角。但是，对于还没学过一一对应点数的幼儿来说还有一定的难度，所以把三角形的特征定为本节课的难点。
二、教学方法
为了让幼儿更好地掌握知识，充分发挥教与学的互动作用，更好地完成教学任务，我将采用游戏法和启发探索法，体现教师为主导，幼儿为主体的师生双边活动。
北师大版一定是直角三角形吗说课稿
一、内容分析：
本节课设计的总体思路就是通过一个基本模型,延伸到三种的变换形式,从而了解直角三角形的多种变化,并与其他知识相结合,把实际问题的数量关系转化为解直角三角形的数学问题,培养自主探索的能力,形成解决问题的基本策略与能力,发展应用知识.
“授学生以鱼不如授学生以渔”,通过知识技能的传授,使学生学会化繁为简,把复杂的题目剖析出简单的数学知识.通过多题归一,让学生感知数学建模的思想和过程,了解数形结合的思想方法,培养转化、化归的思想方法,进而获得广泛的数学活动的经验.我制定了如下目标：
知识与技能：能把实际问题的数量关系转化为解直角三角形的数学问题
过程与方法：通过基本模型,延伸变换形式,让学生感知数学建模的思想和过程
情感态度价值观：培养自主探索的能力,形成解决问题的基本策略与能力,发展应用知识,了解数形结合的思想方法,培养转化、化归、方程的思想方法.
教学重点、难点：
重点：能运用锐角三角函数解决与直角三角形有关的简单实际问题
难点：提高把实际问题转化为数学问题（解直角三角形）的能力.
二、学情分析：
本节课教学是中考的一轮复习,由于知识学完的时间不长,学生对于这些知识比较熟悉,有一定基础,因此本节课的主要任务是培养自主探索的能力,形成解决问题的基本策略与能力,培养转化、化归、方程的思想方法,并渗透解直角三角形中的“双直角”基本模型,培养学生运用“基本图形”的能力.
教法分析：
遵循教师为主导、学生为主体的原则,结合初三学生的求知欲心理和已有的认知水平开展教学,形成学生自动、生生助动、师生互动,教师着眼于引导,学生着眼于探索,侧重于学生能力的提高、思维的训练.
中考分析：
解直角三角形的内容是近几年中考的必考题,题型多样、常与四边形、圆以及一元二次方程等知识综合命题,题型多为简单的中档题,常在涉及实际测算的大题中出现,是中考的热点.
教学程序
（一）相关概念：
1.仰角、俯角的定义：如右图,从下往上看,视线与水平线的夹角叫做仰角,从上往下看,视线与水平线的夹角叫做俯角.右图中的∠1就是仰角,∠2就是俯角.
2.坡角、坡度的定义：坡面的铅垂高度与水平宽度的比叫做坡度 (或坡比),读作i,即i＝\x15,坡度通常用1:m的形式,例如上图的1:2的形式.坡面与水平面的夹角叫做坡角.从三角函数的概念可以知道,坡度与坡角的关系是i＝tanB.显然,坡度越大,坡角越大,坡面就越陡.
3.方向角：指北或指南的方向线与目标方向线所成的小于900的角叫做方向角.
[设计意图]：由于解直角三角形的应用设计到的相关概念学生有所遗忘,直接抛给学生,让学生利用课前三分钟进行温习,从而节约时间,提高课堂效率.
（二）基本图形
如图,将两个三角形相等的直角边重合,构成“双直角基本模型”.
[设计意图]：回顾“双直角基本模型”,开门见山,直入主题,旨在说明本节课的出发点,着重点,从而开展教学.
引例：（2011?宿迁）如图,为了测量某建筑物CD的高度,先在地面上用测角仪自A处测得建筑物顶部的仰角是30°,然后在水平地面上向建筑物前进了100m,此时自B处测得建筑物顶部的仰角是45°．已知测角仪的高度是1.5m,请你计算出该建筑物的高度．（结果精确到1m）
(基本图形的类比
例题1：(2010泰州)庞亮和李强相约周六去登山,庞亮从北坡山脚C处出发,以24米/分钟的速度攀登,同时李强从南坡山脚B处出发.如图,已知小山北坡的坡度\x01,山坡垂直高度为240米,南坡的坡角是45°.问李强以什么速度攀登才能和庞亮同时到达山顶A?（将山路AB、AC看成线段......余下全文>>
小学数学说课课件
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《什么是周长》说课稿
教学目标：
1.结合具体的事物或图形，通过观察、操作等实际活动，认识周长。
2.能够测量并计算三角形、平行四边形以及梯形等图形的周长。
3.能够结合具体情境，感知周长与生活的密切联系。
教学重点：认识周长，知道周长的含义，建立周长的概念。
教学难点：理解周长的含义，发展空间观念。
教学方法：探索发现法。
教学准备：多媒体课件、直尺、软尺、彩笔、盒盖、信封。
教学时数：一课时。
教学过程：
一、 创设情境、引入新课。
师：同学们，老师要考考大家，在黑板上写一个字，看看大家认识不？（板书“周”。）
生：认识。是“周”。
师：你们周围有姓周的同学或朋友吗？
生：有，周**。
师：“周”除了可以用作姓，还有其他意思，你们能用“周”组词吗？
生1：周围。
生2：周末。
生3：一周。
生4：周长。
师：同学们真棒，竟然用“周”组了这么多词。现在老师要用刚才一位同学组的“一周”这个词造句。小明绕着操场跑了一周。你们知道这句话中的“一周”是什么意思吗？
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