鸟的天堂的作者简介
巴金（1904年11月25日－2005年10月17日），原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。1921年于成都外语专门学校肄业。1923年赴上海，不久到南京大学附中读书，1925年毕业。1927年赴法国留学。1928年在巴黎完成第一部中篇小说《死亡》。1928年冬回国。1934年在北京任《文学季刊》编委，同年秋赴日本。1935年回国，在上海任文化生活出版社总编辑，出版“文化生活丛刊”、“文学小丛刊”。1936年与靳以创办《文学月刊》。抗日战争期间辗转于上海、广州、桂林、重庆，完成长篇小说《家》、《春》、《秋》，中篇小说《憩园》、《第四病室》。抗日战争胜利后曾任平明出版社总编辑。1946年创作长篇小说《寒夜》。1949年9月出席中国人民政治协商会议第一届全体会议。中华人民共和国成立后，任中国作家协会副主席、主席，中国文学艺术界联合会副主席，上海市文学艺术界联合会主席，中国作家协会上海分会主席，《文艺月报》、《收获》、《上海文学》主编。1982年获“但丁国际奖”。1983年获法国荣誉勋章；1985年被美国文学艺术研究院授予国外名誉院士称号。巴金是第一、二、三、四届全国人民代表大会代表；第五届全国人大常委会委员；中国人民政治协商会议第六、七、八、九届全国委员会副主席；主要著作收入《巴金文集》；2005年10月17日逝世。
教学反思应写到哪些方面
主要从教和学两方面来谈,比如教的方面你觉得最成功的是什么,有必要改进的是什么场学的方面可以谈谈学生对不同问题的反应和掌握情况,从而总结出适宜学生的最好的教学方式.
“无可奈何花落去”下一句是什么以及是哪一首诗？？
浣溪沙
晏殊(宋)
一曲新词一杯酒，去年天气旧亭台。
夕阳西下几时回？
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
小园花径独徘徊。
梁实秋《鸟》的读后感
你见过如一座小岛似的大榕树吗？它有着不可计数的枝干和旺盛的生命力，它是鸟儿的乐园。《鸟的天堂》这篇课文就让我们走进了这座鸟儿的乐园。
这篇课文按时间的顺序写了两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。课文这样描写大榕树：“榕树正在茂盛的时期，好象把全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！”读到这里，使我感觉到好像那棵枝繁叶茂的大榕树就伫立在我的面前。而当我读到“到处都是鸟声，到处都是鸟影．大的，小的，花的，黑的，有的站的树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”这一段的描写，仿佛又让我看到了榕树周围千鸟竞飞、百鸟齐鸣的景象。
因为茂盛的大榕树为鸟儿提供了良好的生活环境，所以才成为了鸟儿的天堂。这使我感到，人们要想同美丽的大自然和谐相处，就要好好的保护环境，保护好大自然的生态平衡。只要每个人都能从自己做起，从身边的小事做起，努力为保护环境多做贡献，我相信，我们的周围一定会出现更多更美丽的“鸟的天堂”
读了巴金爷爷笔下的鸟的天堂你想对巴金爷爷说些什么
给巴金爷爷的一封信
亲爱的巴金爷爷：
我是xx市xx学x年级x班的学生.在学习了《给家乡的孩子的信》之后,我深受感动,因为您在提笔写字非常困难的情况下,坚持给家乡孩子们回信.还不只是这个,您在给家乡孩子的回信中把自己当作一个普通的和蔼的老人来回信,而世界上所有人几乎都认为您是个伟大作家.在信中,您没有摆架子,也没有吹捧自己,这种精神多么了不起!
您的爱国爱民,您的乐于奉献,您的珍惜时间,您的“给我的生活的社会添上一点光彩",包括您的“老老实实”、“平平凡凡”.这一切的一切都让我反思.
您的名言有许多,然而,我最喜欢的名言还要数在《给家乡的孩子的信》中您说的：“我思索,我追求,我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受”.这句话了!这句话让我想到汪国真的一段话：“给予你了,我便不期望回报.如果付出,就是为了有一天索取,那么,我将变得多么渺小”.的确像您说的,生命的意义在于奉献而不在于索取.只有把奉献做为人生追求的人才能让生命“开花结果”.
是呀!做高尚的人虽然很累,但是他的内心至少是充实的,精神是富有的.因为这一生你的奋斗目标是与老黄牛一样：“吃的是草,挤出来的是奶.”
每当我自私时,我就会想到您说的话：“人活着不是为了白吃干饭,我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩”；每当我浪费时间时,我的脑海中时不时冒出您的话语：“你们心里有那么美好的事物爱惜你们可以使用的宝贵时间,好好地学习吧,希望在你们身上.”
我从您身上得到最多的启迪是：一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴.时间是用金钱买不来的,好好珍惜,争取在有限时间里多做些有益的事,让自己的生命开花结果!
祝您在天堂过得愉快!
来个采纳吧ヽ(^。^)丿
疑问:这美丽的南国的树后为什么用句号_教学案例反思_实录
人教版六年制小语第十一册《鸟的天堂》中有这样一组句子：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。”
江苏省吴江市菀坪中心小学 翁春林
这句话抒发了作者对榕树的赞美、喜爱之情。根据这组句子作者所用的笔调和整个语势，学生对最后一句末尾不用叹号而用句号不能理解，那是很自然的。这个问题，只要引导学生仔细阅读第九自然段后就会弄明白。因为作者在鸟的天堂只看到美丽的榕树，而没有看到鸟，有点遗憾，感情尚未达到高潮。但当作者第二次来到鸟的天堂，群鸟飞舞的情景使他的眼睛应接不暇后，在全文的结尾终于发出了，由衷的赞叹：“的确是鸟的天堂啊！”这里不仅加上了“啊”字，还用了叹号。
（令怡）九年义务教育六年制小学语文第十一册第12课《鸟的天堂》第8自然段最后一句是：“美丽的南国的树。”这是一个独立的句子，但从语法上分析，我认为它不是一个完整的句子。一个完整的句子必须包括两部分：前一部分表示“谁”和“什么”，后一部分表示“是什么”或“做什么”。把这个句子缩简，就成了“这树”，很明显这只是句子前部分，缺少了后一部分，是不完整的。
湖南省邵东县稽古小学 周登晚
句子从结构上分两大类：主谓句和非主谓句。小学语文教学中强调完整的句子必须包括两部分，这是对主谓句而言的。
“这美丽的南国的树。”这是一个非主谓句。非主谓句是由主谓短语以外的各种短语或单个儿词加上语调（名号、问号、叹号）构成的。非主谓句还可分为名词非主谓句、动词非主谓句、形容词非主谓句和叹词、拟声词非主谓句。由名词或名词短语构成的句子，就是名词非主谓句。“这美丽的南国的树。”是个名词性的偏正短语，末尾加上句号，就成了名词非主谓句。
非主谓句是分不出前后两部分的，因此也就不能用分析主谓句的方法来分析非主谓句两部分，但是它的意思是完整的句子。非主谓句虽在结构上分不出前后两部分，但是它的意思是完整的，同样能表情达意，同样能完成交际任务。
名词非主谓句的达意功能是强调作者的某种感情。
例如：①伟大的党！
②多聪明的孩子！
③这样的母亲！
④该死的家伙！
例①②强调作者的赞美、喜爱之情，例③④强调作者的鄙夷、贬斥之情。这类非主谓句跟主谓句比较，感情的强调明显胜过主谓句。如：“党伟大！”“这孩子多聪明！”这两个主谓句所传达的感情比例①②要弱一些。因此，前面说的那个非主谓句大可不必改为主谓句。
这是美丽的南国的树。
这美丽的南国的树。
通过朗读，学生能体会出后一句更能表达作者的赞美之情。
鸟的天堂作者简介
巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人(祖籍浙江嘉兴)，1904年11月25日生于成都一个旧式的大家庭中。
1920年秋巴金进入成都外国语专门学校读书，在“五四”新文化运动影响下，大量阅读西方文学和社会科学著作，尤其受到社会主义思潮中无政府共产主义理论的影响。1921年与朋友一起参与半月社和均社等社会团体的工作，1922年开始发表诗歌创作。1923年4月离
开成都，到上海、南京等地，并在东南大学附中读完中学。1925年与朋友组织民众社，办《民众》半月刊，并从事无政府主义的理论探索和社会运动。
1927年巴金赴法国巴黎求学，这期间积极参与营救被美国政府陷害的意大利工人领袖萨坷、凡宰特的国际性活动，并受其影响写作了中篇小说《灭亡》，歌颂为理想而献身的革命青年。1929年回国后，因无政府主义运动已经失败，将绝望与愤怒的心情寄托于文学虚构。所创作的小说有两大主题：一是探索青年人追求理想和信仰的道路，代表作有《新生》、《爱情的三部曲》(《雾》、《雨》、《电》)等；二是揭露封建家庭制度的弊害，以影射社会专制制度的罪恶，代表作有《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)，热烈、真诚，文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。
巴金于20世纪30年代起在上海定居，又不断到南方和北方去旅游，写下了大量的散文游记。1934年秋去日本，写作小说《神》、《鬼》、《人》，风格渐趋平和稳健。1935年回国参加朋友创办的文化生活出版杜，任总编辑。编辑了《文学丛刊》、《译文丛书》、《文化生活丛书》等大型丛书，在发现文学新人，推荐优秀作品方面，为20世纪30-40年代的新文学事业做出积极的贡献。
抗战爆发以后，辗转于广州、桂林、上海、重庆等地，将理想融入知识分子的民间出版事业。抗战后期创作风格转变，以描写现实生活中的小人物为主，表现出深厚的人道主义，代表作有中篇小说《憩园》、《第四病室》、《寒夜》等。1946年返回上海定居。
1949年以后，历任全国文联三、四届副主席，中国作协副主席、主席，作协上海分会主席、名誉主席，上海市文联主席，《收获》和《上海文学》主编，历任第一、二、三届全国人大代表，第五届全国人大常委，第六、七、八、九届全国政协副主席等职。现任中国作协主席、全国政协副主席。多次出国访问，创作了大量散文游记，以及反映朝鲜战争的短篇小说集《英雄的故事》、《李大海》等，以歌颂新的时代和歌颂英雄为主调，并与作家靳以创办合编大型文学刊物《收获》。
1958年到1962年，《巴金文集》14卷陆续由人民文学出版社出版。文化大革命中遭到迫害，以致失去爱妻。1973年起悄悄翻译俄国民主革命家赫尔岑的回忆录《往事与随想》。
1978年"文革"结束后，以沉痛的心情反思知识分子在20世纪所走过的道路和教训，并以个人为解剖对象，写作了五卷《随想录》(包括《随想录》、《探索集》、《真话集》、《病中集》、《无题集》)，总结文化大革命的历史丁训，挖掘知识分子心理缺陷，提倡建立中国现代文学馆和文革博物馆，写得沉重、真诚、深刻，被文化界誉为是"一部说真话的大书"。
巴金1982年获意大利"但丁国际奖"，1983年获法国"荣誉军团勋章"，1984年获香港中文大学荣誉文学博士学位，1985年获美国文学艺术研究院外国院士称号，1990年获前苏联"人民友谊勋章"，1990年获日本福冈"亚洲文化奖创设特别奖"......余下全文>>
如何构建以学为主的有效课堂？
课改前，我们的课堂教学方法，多以讲授教学法为主，这种传统的讲授方法有有利的一面，它有利于教师胸有成竹地进行系统讲授，具有直截了当、清顺流畅、控制自如等特点，所以它经久不衰，至今仍为广大教师乐于采用。当然，它不乏一些缺点，例如，：学生经常处于被动地位，情绪容易消极，气氛容易低沉、思维容易陷入凝滞状态，学生应有的心智活动经常被教师所取代等等。近年来，各地提出了多种改革小学语文教学的方法，我也加入了这一行列，经过实验、分析、比较，我认为，在诸多方法中，以“以学为主”教学法为佳，因为它吸收了百家之长，融汇百花之芳，适合于教学改革的需要。采用“以学为主”教学法教学小学语文，破除了陈腐的教学观念和方法，符合儿童认识事物的规律和学习语文的规律，有利于开发智力、培养能力，全面提高小学语文的教学质量。“以学为主”教学法是改革小学语文教学达到设计优化的一条重要途径，是行鸡有效的方法。下面，我从四方面谈一谈。 一、“以学为主”教学法是一种新型优化的教学方法。 “以学为主”教学法是一种把教学活动的重心放在学上，使学生主体和教师主导统一起来，学生自学和教师引导结合起来的教学论和教学法。其基本精神是：“（1）学生是学习的主体，要确定以“教师为中心”到“学生为本位”的转化；（2）要做到从“以教为主”到“以学为主”的转化；（3）充分肯定教师在学习过程中“导”的作用，“导”是为了学生更主动地学，“导”着眼于方法、思想、治学之首，要注意从“教”到“导”的转化；（4）处理好“学”与“导”的关系，既要导之于前，更要导之于后，关键是提高自学能力，使达于“无师自通”的境界，促使从“导”到“学”的转化；（5）全面发展智能开发的前提和基础，要施行从“只管教书”到“教书育人”的转化。“以学为主”教学法，从教学关系上说“学”是主体，“导”是主线，教学活动的重心由教转到学上。从活动形式上说，学生主要活动形式是自学（自读、自写、自思、自解、自测、自结）教师的主要活动形式是引导、主导、诱导、及时指导、因材施导、因势利导。学生的自学活动占据大部分教学时间，教师的引导活动贯穿于教学全过程。在“以学为主”教学里，教和学的位置和作用的变化，不仅仅反映在量的变化，即先后多少上，更重要的反映在质的变化上。可以说，它与现在的“自主学习”研究课题大同小异。 二、“以学为主”教学法是突破小学语文传统教学的重要途径。之 所以这样说，是因为“以学为主”教学有助于从根本上改变传统教学观念的束缚和影响，打破传统教学的“三中心”，实行教学重心的三个转变：一是教师教授为中心到以学生学习为主的轨道上来，使学生掌握学习的主动权，成为学习的主体；二是从以课堂教学为中心转到课堂教学与学生课内外自学相结合的轨道上来，把自学做为教学活动的基础，通过自学培养学生主动探索精神和积极学习的欲望；三是从以传授知识为中心转到传授知识与发展智能并重的轨道上来，重视智能和发展，培养学生的独立思考能力和创新精神。 三、“以学为主”教学法适于小学语文教学改革。 经过近几年的教学实验，我体会到这种教学形式有四个特点，很适合于小学语文教学： 1、自学为主 自主学习是以教学目标为导向，以教师指导与激励为前提，以“自主尝试——自主领悟——自主反思——自主应用——自主巩固拓展”为基本程序，实现自主学习的发展目标。例如在执教《鸟的天堂》一课时，紧扣“自主——探究——实践”的学习方式而进行设计，放手让小学生在自主学习中有所感悟、思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。整个学习过程分四步进行：（1）初读课文，理线索。教师引导质疑，激发学文......余下全文>>
扫一扫手机访问
