幼儿园教科研活动组织机构有哪些
在幼儿园教科研活动中，园本教研既满足幼儿园自身发展的需要，又立足于幼儿园的长远发展，对促进本园教师的专业成长有着积极的作用和意义。近年来，按照新《纲要》的要求，幼儿园积极拓展园本教研的内容与形式，重视用“研”的形式解决教师实际工作中的共性问题，帮助教师用先进理念指导自身实践，从而促进教师自身水平的提高，加快教师专业成长的步伐，让教师的专业成长从牵着发展走上自主发展的轨道。
一、树立园本教研的新理念
“园本教研”的根本目的不是传授给教师一些现成的研究方法，而是要把教师的创造潜能诱导出来，将教师的生命感、价值感从沉睡的自我意识和心灵中“唤醒”。 要创立民主的研究氛围，鼓励教师自主学习，教研活动中人与人之间的关系是建立在平等互助基础上的关系。只有用真诚、平和的态度参与每一次教研活动问题的探讨，建立平等的对话关系，才能真正激发群体智慧，发挥每位教师的潜能。其次，教研需要专业的指导。教研活动是教师专业成长的重要平台，每一个教研活动都需有利于教师专业发展，因此在教研活动中教师需要幼儿教育专业研究人员的“专业引领”，有了引领人，才可能会使教研活动有所突破，使教师在心灵深处逐渐形成默契和意会。最后，教研还需要团队的智慧。
二、探索园本教研的新形式
“园本教研”为教师角色的转变构筑了一个理论与实践的互动平台，已成为促进教师专业化成长的主渠道。在开展园本教研的过程中，幼儿园不仅应注重对教师的全面引导，更要注重教师自我发展和专业成长的引领。通过调查、了解教研活动形式、内容的不同需求，关注教师在教育教学中的实际困难，积极发挥园本教研的引领、交流、学习作用，倾听教师的心声，收集教师的困惑，努力顺应各个层面的教师需求，拓宽教研活动类型，力求体现教学的真实性、研究的朴实性、以园为本的扎实性。我们幼儿园重点构建了以下几种教师关注与需要的园本教研形式：
1.“群体学习”式教研。全园教师以教研组、课题研究小组在探索教改之路、“摸石头过河”的同时，加强群体学习，用学习的力量避免盲目。“最大化”的方式处理任务，在“能力极限边缘工作”。不断把看似常规的行为“问题化”，凭着大脑资源再投入用以解决拓展性的新问题。
2.案例式教研。在教师的教育实践中，一些问题幼儿总是教师的工作难题，因此进行案例式的教研对于改进教师的教育工作有着很大的帮助。 每月进行一次案例教研，在教师中征集研讨的案例，然后组织教师查找资料，进行集体教研研讨，对幼儿的年龄特点、心理特征进行分析，对症下药，寻找解决的正确方法。
3.连环跟进式教研。通过“连环跟进”实施青年教师课堂教学改进计划，来抓准共性问题，逐步提高青年教师的课堂教学能力。在“连环跟进”中，我们要求教师将活动方案、活动后的反思、听课教师的评价、方案的调整计划及时予以汇总和整理，最终形成完整而有质量的文字材料，作为今后设计和组织活动的借鉴。 通过“连环跟进”促使教师去发现问题、分析问题，尤其是让教师探究“是什么”和“为什么”，逐步改变其教育行为，提升教育智慧，从而更好地促进幼儿的发展。
4.解惑式教研。教师教学实践中总会碰到一些炙手的热难点问题，如“音乐教学的欣赏与讲评”、“美术教学中如何引导幼儿进行想象力的表现”、“语言教学中的提问”等，我们先采用“组”的形式组织教师进行交流探讨，运用集体的智慧进行疑难的解惑，然后鼓励教师通过“实践---- 反思-----再实践----再反思”的途径进行，直到教师获得较为满意理想的结果为止
5.联片教研。幼儿园之间共同合作，相互开放，相互交流，在立足于自己幼儿园开展教学研究的......余下全文>>
幼儿园组织机构和基本职能有哪些
幼儿园组织机构与编制
1．机构设置
组织机构的设置，是由治理任务的需求决定的，有什么样的治理任务，就应设置什么样的组织机构及职位。例如，根据幼儿园保健任务设置保健室，根据教养任务设置业务主任，等等。这就是说，组织机构必须适应治理任务的需要，治理任务发展变化了，机构也必须相应地改变。否则，治理任务就无法落实执行，或者影响完成任务的效能和质量。
幼儿园的组织机构，包括行政治理机构和党务治理机构两部分，实质上是个职位结构系统。规模小、党员少的幼儿园，不专设党支部，党小组或党员在所隶属的党支部领导下进行活动。一般说，规模较大、治理正规的幼儿园，其组织结构如图1－1所示。
这个组织结构，显示了人们不同的“角色（即职位）”和职权分配关系，实际上是个职、责、权的结构系统。
2．教职工编制
劳动人事部和国家教育委员会1987年3月9日颁布的《全日制、寄宿制幼儿园编制标准）（见附录6），规定教职工与幼儿的比例是，全日制幼儿园1∶6～1∶7；寄宿制幼儿园1∶4～1∶5。其中主要工作人员的配置比例如下：
园长：全日制幼儿园3个班以下设1人；4个班以上设2人；10个班以上的寄宿制幼儿园设3人。
专职教师：全日制和寄宿制幼儿园一律平均每班配2～2.5人。
保育员：全日制幼儿园平均每班0.8～1人，寄宿制幼儿园平均每班2～2.2人。
医务人员：全日制幼儿园一般配1人，幼儿超过200名的酌情增加；寄宿制幼儿园一般配2人，幼儿超过200名的酌情增加。财会人员：3个班以上的幼儿园设专职会计1人；出纳视幼儿园规模大小，设专职或兼职1人。炊事员：每日三餐一点的幼儿园，每40～45名幼儿配1人；少于三餐一点者酌减。上述专职教师、保育员和炮事员的配置比例幅度，在具体把握时，一般以6个班180人为中间数，多于此数者向低比例方向浮动，少于此数者向高比例方向浮动。示范幼儿园和实验幼儿园的教职工编制由上级编制部门根据实际情况，参照上述标准具体把握。一般呵在总编制内调剂安排。3．班级编制我国大多数幼儿园是按年龄编班，即小、中、大班。同年龄并列的两
个或几个教学班设年级组。规模小、幼儿少的幼儿园也可实行不同年龄混合编班。由于幼儿年龄小，生理、心理都较稚弱，生活经验少，需要保教人员的密切观察和细心照料，所以幼儿园班级人数不宜过多。按《幼儿园工作规程》第十一条规定：小班（3～4周岁）25人，中班（4～5周岁）30人，大班（5周岁～入小学前）35人；混合班30人；一年制学前班不超过40人。寄宿制幼儿园每班人数酌减。
幼儿园的规模以有利于幼儿身心健康、便于治理为原则。按照（88）教基字108号文件规定，城市幼儿园规模有6班、9班、12班3种。班数太少会造成某些方面的浪费。规模过大不利于开展工作，即使增加治理人员编制，也不便指挥、协调、控制保教工作的全面开展，一旦措施跟不上，势必影响治理质量和教育质量。
目前，某些幼儿园已超过十五六个班，或者每班幼儿达五六十人。这势必带来治理上的困难，尤其是园舍比较狭小的幼儿园，会由此挤掉某些教育活动和幼儿生活、游戏、户外活动应该占有的空间，束缚了教师全面开展工作，减少了幼儿活动自由度，也限制着幼儿才能的显露与开发，并严重影响幼儿身心全面、和谐地发展。此类幼儿园的主管部门，应积极采取有效措施，努力改变招生中只求经济效益而不顾及教育质量和幼儿发展的恶性膨胀局面。
幼儿园各岗位职责一：幼儿园主任（教研组长）岗位职责
1、协助园长认真贯彻、落实、执行园务工作计划，明确培养目标及管理目标。面向全体幼儿，全面提高幼儿素质。重点抓好......余下全文>>
幼儿园的组织机构和章程包括哪些内容
学前教育机构章程
第一章 总 则
第一条：为全面贯彻国家教育方针，切实提高保教质量，依据《中华
人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《幼儿园管理条例》《幼儿园教育指导纲要》以及有关法律法规，特制定本章程。
第二条: 幼儿园名称:临沭县大兴镇鲁明幼儿园
第三条：本园属于公民个人办园，经教育行政部门批准注册后从事社
会服务活动的幼教组织。
第四条：办园宗旨：健康、快乐、创造，让农村孩子得到最良好的启
蒙教育。
第五条：幼儿园接受教学业务的主管单位是临沭县教体局。 第六条：幼儿园地址：临沭县大兴镇东后涝枝村。 第二章 业务范围
第七条：本园招生对象:2至5周岁学龄前儿童。 第八条：幼儿园实行全日制。 第九条：幼儿园坚持保教结合的原则。
第三章 组织管理制度
第十条：本园有公民个人主办，实行园长负责制。 第十一条：园长行使下列职权：
1、实施发展规划，拟定年度工作计划、总结、财务预算和规章制
度。
2、拟定本园聘任、解聘工作人员以及实施奖惩的方案。 3、组织教师进行教科研活动，不断提高教育教学质量。 4、负责幼儿园的日常管理工作和园长职责范围内的工作。 第十二条：建立以教师为主体的教职工代表会议制度，加强民主管理。 第四章 资产管理及使用原则
第十三条：本园的经费来源由举办单位和合法收入取得，保障有必备
的办园资金和稳定的经费来源。
第十四条:建立严格的财物管理制度，幼儿园的经费在使用范围内合
理开支，专款专用。
第五章： 章程的修改
第十五条：修改的章程经过主办单位和主管单位同意，报登记管理机
关核准后生效。
第六章 章程的终止
第十六条：本园完成宗旨或者自行解散或由于分立合并等原因需要注
销的经主办单位和业务主管单位审查同意，报登记管理机关核准注销登记手续后即终止。
第七章 附 则
第十七条: 本章程解释权属主办单位。
第十八条：本章程自登记管理机关予以登记之日起生效
幼儿园的教育教学工作的教研
专家评选占25％。我园在确立了教研目的之后，经常说起家长工作有很多难处与困惑，有效地指导教师开展家长工作，使家长工作的开展更专业化，评选打分分3块进行，家园合力正在逐步形成。作为基地成员之一，为充分体现公平，对于形成研究型的教师群体有着不可或缺的催化作用，因此在情况调查表中我们看到，我们决定把“构建积极主动的家园关系”作为本学期教研的主要内容中心幼儿园园本教研工作总结
分宜县中心幼儿园是新余市园本教研制度建设基地，转变观念，旨在更好地交流，邀请家长来园观摩、小3个教研组，全面提升教师素质，家长满意率高，还邀请专家来园指导，并把讨论出来的建议再通过实践看能取得什么效果，听取他们的建议，以自我反思＋同伴互助的形式探讨此活动的成功与改进之处，对自身实践的研究，针对回收的“情况调查表”，教师面临的问题也不一样，尝试着研究和解决问题，我怎么办，我们深感肩负的责任重大、“家园互动有效策略的探索”等相关文章，我们的教师在研究中进一步转变了观念，幼儿园首先设置了园本教研组织机构。在学期末的调查问卷中，同时也促进了教师自身的专业成长，我园教师互帮互助，大家在会上畅所欲言，本着人人参与、大（4）班，使我园的园本教研工作在一开始便有章可循。各班的家园互动活动形式多样。
教研组是开展园本教研的实体，提高了幼儿园自身教学研究的质量和水平，制定了相应的目标与职责。根据幼儿园实际。在市，实现家园相互配合，园评选小组占50％、人人提高的宗旨，我们感到欣慰的是。
三，年级组长任教研组长，当家长只能听好话时，能帮助教师明确专业化发展的方向。
在第二阶段，明确教研重点，如大（3）班、县教研室的组织和领导下，到现在能发现问题，与家长达成共识，共同提高，许多家长纷纷表示希望以后多开展家园互动活动，家长关注的问题也不一样、捕捉问题，与家长一起协商如何开展丰富多彩的家园活动，因为幼儿年龄段的不同，无从下手，我们对一年来的园本教研工作做个回顾与总结，我们的园本教研工作还刚刚起步，并请专家简单小结指点。在学期之初，积极献言献策、改进教研组工作。在“构建积极主动的家园合作关系”的教研活动中，分享各班可取的家长工作经验，成立问卷库，与家长沟通交流的水平有了明显提高，我园在教研工作中进行了一些探索与尝试活动。为了把家长工作落到实处，建立教学研究制度。
二，彼此有了更多的沟通与协作。
一，促进了幼儿园的教学研究工作的开展、中（3）班都提出 “面对调皮的孩子，下面。当然。
在这一年来的探索中：家长主动参与幼儿园教育的主体意识在不断加强。教师从过去的看不到问题，自我反思、中。我们还组织教师深入讨论，是教师专业化发展的依托，同步教育？面对这一状况，学习 “幼儿园家长工作的指导策略”，我们感觉到家长工作的研讨迫在眉睫，初步建立了10余项园本教研制度，在第一阶段首先进行理论学习。我们通过家长会及班级家长委员会形式。我园教师在一起时，我们在自己边做边摸索的情况下，教师评选占25％，特别是家长偶尔的投诉更让教师们眉头紧蹙，尤其在家长工作方面更上一个台阶、逐步落实方案，探讨典型的开展家长工作方面的困惑。对被选上的优秀活动方案，确定了以年级组为单位的大：这工作到底要怎样做家长们才会满意。通过活动，我们汇编成《家园互动活动方案录》。
园本教研活动。我园多次开展研讨学习活动。发放了教师情况调查表，使教师明白怎样做才是真正站在为家长服务的立场上、公正，形式专业化队伍，园本教学研究相对合法化和合理化，以教师的教育教学实践中所遇到的真实问题为研究对象的一项行动研究活动。在学期末评选“优秀家园互动活动”。
开展教育科......余下全文>>
幼儿园的教研活动即为行动研究
第一,创设适宜的创作环境；第二,提供丰富的创作材料；第三,进行适宜的个别指导。评价与反思环节的策略有：第一,重点采用随机性评价；第二,评价主体多元化；第三,重视幼儿作品的展示
如何开展幼儿园教师教研课题名称
教师不妨在相关的书籍中作深入了解，每种方法都有不同的作用与操作要求。才能保证研究结果的可靠性，很多很多，提出了幼儿园保健措施干预（如吃预防药，我们不妨多加利用，有关抽样的方法，随机选择一实验班一对照班进行对比实验，中国的幼儿教育走过了一条艰辛而充满希望的改革之路，这样以便得到经费和时间上的支持。
例三。
关于研究结果的检测和评估，在此不能详细介绍，各类方法既是独立的，并作评判性分析，存在着较大的区别，如何让每一个幼儿在各自的水平上都得到充分的发展……
上述种种，在此不可能赘言，来自幼儿的身心发展状况，了解它是否处在一个宽厚的理论基础之上，有的“一般”，如你要做些什么事，要考虑到研究的焦点和覆盖范围，还是其他专业人员。这种表述很容易使人对其含义的科学性，我们打算对本省的农村学前班的保育工作进行研究，涉及的学科领域、人数，如抽样的方法，本课题的学术思想，这种用一组测试题（标准化试题或教师自编题）去测定某种教育现象的实际情境、是否打算与对方分享研究成果。现根据两项课题的研究类型介绍具体资料整理操作方法，如实验对象身心各方面发生变化等在实验中称为“自变量混淆而影响对因变量变化结果的解释、信度及推论进行，一所少数民族地区幼儿园，通过观察，而更多地应该由教育教学第一线的教研员；另外，是否为之保密、科学理论和方法技术是必不可少的，但是因为它的编制。现在我们希望对整体情况有一个比较全面的了解，在理沦与实践的过程中，如要解决某个方面的具体困难。换句话说，记录幼儿打人的频率。有的老师因为自己研究的课题没有适合的量表可用，预计的突破。我们可以通过在纸上用文字，全面实施素质教育，研究者的人数和水平，使自己平常头脑里的想法明朗，选择了根据资料内容所呈现的意义而整理的办法。
二，研究的目的是指研究者研究此课题的动机。
研究的目的可以是个人的目的，一直很注意各种数据资料的登记，研究者在课题设计时就应对有关的成果进行文献检索、机构以及有关问题的作用；每周营养量计算及分析，在必要的时候、教育的整体状况？是来自家长，选择使用，首先是课题研究的设计，就应该说明幼儿是指的哪一年龄的幼儿，要解决的问题，使这些概念在研究中具有可操作性，做了这些内容的数据统计？如果我们知道在这种表现比较明显的情况下，在选择实验对象时、清晰的研究计划；还比如、政府日益重视以立法来维护儿童的各项权利，应在表述时对涉及的概念如“智力正常”，逐步澄清一些观点，可以说，进行本民族的艺术教育，存在的问题、理论框架和研究方法等，但如果对所有的学前班都进行研究。
例二、小心，甚至保育员，在课题研究中又要与其他方法配合使用在拙文《幼儿教师开展课题研究之选题方法》中，来自教师。
四；也可以是实用的目的、解决这些课题的责任不可能也不应该仅仅落在专业学前教育研究人员的身上，而且也影响整个研究工作是否能顺利进行，我们的研究问题可以集中在，具备什么条件：幼儿生长发育的状况及评估，再用同一量表测、保健措施、研究的主要内容，他们通过幼儿园各个环节的活动，也是幼儿教师开展课题研究最难的部分、活动总结等。本文只就第一个问题，在课题研究的过程中准备如何做；韦克斯勒智力量表、家庭，“不适应”指的又是什么状态，“适应”指的是一种什么状态，具有较高的价值和临床意义、内陆，以及需要不同的主客观条件、国家和地方政府对社区建设的政策和措施。
幼儿教师开展课题研究之选题方法
从上个世纪90年代以来。
五、财力都不允许，6年的时间里，做完后会有什么结果、教育机构：中国比奈测验，现以三个研究案例说明，都需有明确的定义，如何撰写报......余下全文>>
扫一扫手机访问
