小学分号的用法

小学生怎样使用标点符号

标点符号歌写文章，要周到，讲清楚，最重要。说话中，应停顿，一口气，说不了。要清楚，有门道，加标点，用符号。学习标点并不难，形状用法要牢记。句号（。）是个小圆圈，用它表示话说完。逗号（，）小点带尾巴，话没说完才出现。问号（？）好象耳朵样，表示一句问话完。叹号（！）好象小炸弹，表示惊喜和感叹。顿号（、）象粒黑芝麻，并列词语点中间。分号（；）两点拖尾巴，并列分句中间点。冒号（：）两个小圆点，要说的话写后边。引号（“”）两对小蝌蚪，引文引语在中间。引人话语用引号，话里套话分双单。（“‘’”）引号还可标书名，常用尖括来替换。（《》）省略号（……），六个点，表示意思还没完。破折号（——），一条线，表示注释和突变。中间夹入注释语，一对括号要用全。（（）［］）学标点，并不难，多看多用就熟练。句号歌一句末尾用句号，语气平缓调不高。读书见它要停顿，作文断句莫忘掉。问号歌有疑有问用问号，设问、反问也需要。遇它读出语调来，看书见它要思考。叹号歌感情强烈句和段，其中叹号常出现。请求、反问都该用，有它文章起波澜。逗号歌标点符号谁最忙?逗号使用最频繁。句子中间要停顿，往往由它来值班。顿号歌并列词语或短语，地位一样并肩站。顿号用来做分界，读到它时停顿短。分号歌并列句子肩并肩，不分主次紧相连。如用逗号隔不开，可用分号站中间。冒号歌小小冒号两个点，提示下文常出现。它和引号是朋友，文章之中常相伴。引号歌四个蝌蚪真奇妙，前揽后抱是引号。人物语言引在内，别人文句用它标。破折号歌解释前用破折号，语义转折它出面。既可表示声延长，又可表示话中断。省略号歌省略号，六个点，千言万语全包揽。表示省略用到它，说话断续把它添。书名号歌书名号，前后弯，标明书籍和报刊。篇名、曲名也可用，标得清楚方便看。

如何指导小学生正确使用标点符号

这个比较困难吧，还是耐心教导吧

小学生怎么快速会学会标点符号的用法

小学标点符号的用法

一、标点符号歌：

句号（。）是个小圆点，用它表示说话完。

逗号（，）小点带尾巴，句内停顿要用它。

顿号（、）像个芝麻点，并列词语点中间。

分号（；）两点拖条尾，并列分句中间点。

冒号（：）小小两圆点，要说话儿写后边。

问号（?）好像耳朵样，表示一句问话完。

叹号（！）像个小炸弹，表示惊喜和感叹。

引号（“ ”）好像小蝌蚪，内放引文或对话。话里套话分单双，里单外双要记牢。

省略号（省略号（……）六个点，表示意思还没完。

破折号（破折号（——）短横线，表示解说、话题转。

龚名号（《》）两头尖，书、刊名称放中间。

圆括号（），方括号【】，注解文字放里边。

二、标点符号的用法：

一句话完了，画个小圆圈（。）

中间要停顿，圆点带个尾（，）

并列词语间，点个瓜子点（、）

总结导语前，上下两圆点（：）

并列分句间，圆点加逗点（；）

疑问与发问，耳朵坠耳环（？）

命令打招呼，滴水下屋檐（！）

引文特殊词，蝌蚪上下窜（“”）

转折与注释，一横写后边（——）

意思说不完，六点紧相连（……）

小学基本标点符号的使用

http://www.docin.com/p-4759765.html

问个小学生的标点符号使用方面的知识？

这个在字典后面应该有吧。标点符号有时是为了语气的需要，有时是根据文章句意段意而定。逗号：把句子切分为意群，表示小于分号大于顿号的停顿。逗号在汉语及大多数外语是使用频率最高的标点符号，朝鲜语使用句号多于逗号属于特殊情况。逗号的用途最广泛，用法最灵活，因此也最难掌握。比较和分析国内外有关资料的说法，有助于了解逗号的主要功能。（ baike.baidu.com/view/54964.htm?fr=ala0_1_1 ）顿号：顿号（、）是中文中特有的标点，表示并列的词或词组之间的停顿。（ baike.baidu.com/view/54964.htm?fr=ala0_1_1 ）

如何教学生正确使用标点符号

标点符号是文字记录语言的辅助工具，是文章里不可缺少的组成部分。小学语文教学大纲在“教学目的和教学要求”中也明确提出小学生要学会常用的标点符号。然而在实际教学过程中，我却发现学生对标点符号的使用不够恰当。尤其体现在习作中。如：1、一篇习作中不用标点符号。2、逗号一直用到底，最后一句用句号。3、各种标点符号作用不明确，乱用……使得习作中的意思表达得不清楚。因此对于我们小学语文教师来说，必须要重视标点符号的教学，尤其是要从低年级开始抓起，不断加强。

那怎样才能使学生正确地掌握并运用标点符号呢？可以从以下四方面着手：

一、故事激趣，让学生认识到标点符号的重要性。

新奇、有趣的事物，对于小学生而言，总是有巨大吸引力的。学生对故事的需求和接受力比空洞的说教效果更好。因此，我们可以经常在班上开展故事会，给学生讲述一些标点符号误用或不用而发生的故事，以此让学生增强对标点符号在书面表达中所起作用的认识。让学生们在笑声中了解到标点符号的重要性。

故事一：明朝的祝枝山，有一次曾同人开过这样一个玩笑。新春佳节的时候，祝枝山路过一户富人家的门前，见到朱漆的大门上贴着一张红纸。他想了想，就叫人拿来笔墨，在上面写了十二个大字：今年真好晦气全无财帛进门。那家主人出来一看，念道：“今年真好晦气，全无财帛进门。”顿时脸色铁青。他想这不分明是触我的霉头吗？于是,他要就动手打祝枝山。而祝枝山却对他笑笑,不慌不忙地说:“我明明写的是好话,你自己看不懂嘛!”说完,他就用笔点了几下,便成为:“今年真好,晦气全无,财帛进门。”那主人见了，不禁转怒为喜，连声称好。

故事二：在我国古代，有一个主人对客人下逐客令：下雨天留客天留我不留。

主人写这个逐客令的意思是：下雨天留客，天留我不留。

因为主人没有使用标点符号，客人却念成：下雨天，留客天。留我不？留。

这样把“逐客令”变成了“留客令”，与主人的愿意完全相反了。

这样的故事让学生意识到标点的重要作用。在此基础上，教师相机启发学生收集更多的故事讲给大家听。让学生通过听故事，认识到标点符号的重要性。树立正确运用标点符号的思想。

二、结合课文，活学活用。

在句子教学中，一方面要运用标点帮助学生了解句子的结构层次，体会句子的思想感情。另一方面又要通过对句子内容的理解加深对标点的认识。把学习标点与理解课文内容，指导学生运用紧密结合起来。特别是中高年级的标点教学，不仅要把握标点符号的最基本用法，还要掌握它更多的用法。

如省略号，它最常用的功能是表示例举的省略，但他还可以表示说话断断续续；表示余意未尽，用以引发思考；表示沉默不语或代替没有听见、不便明说的话。例如：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”此处的省略号话语的省略，体现了“我”当时看到老班长咽草根、鱼骨头时极为沉重的心情。(小学《语文》第十一册《金色的鱼钩》)

如引号，它最常用的功能是引用说话人的话，但它还可以表示强调，表示讽刺和否定，表示引用原文。教学中，让学生活学活用，达到准确使用标点的目的。例如：阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想看看“黑旋风”水战“浪里白条”。这里的引号表示特定的称谓。（小学语文五年级下册《童年的水墨画》）

三、用评语，纠正学生的标点符号。

学生标点符号的运用错误最多的主要表现在作文中。在批改作文时，教师不仅要批改文字的运用，对作文中标点符号的用法也应及时......余下全文>>