均衡发展问题

义务教育均衡发展检查组会问学校什么问题

均衡教育就是个屁！精英教育才是国家的策略

教育均衡发展问答题有哪十项规定

1、义务教育均衡发展督导评估的指导思想是什么？

答：一是强化政府责任。明确督导评估对象是地方各级政府，并且要求政府是推进义务教育均衡发展的“第一责任人”。督促政府切实履行国家法律、法规、方针、政策中关于推进义务教育均衡发展的责任。

二是注重实效。评估认定以结果性评估为主，即以县域内义务教育学校校际间差距的评估为重点。同时，评估政府推进义务教育均衡发展的工作情况，引导政府，尤其是县级政府积极均衡配置义务教育学校资源。

三是积极回应社会关切。把行政性评估与广大群众的实际感受结合起来，将公众评价作为评估的重要参考。努力缩小校际间差距，促进教育公平，回应社会关切。

义务教育均衡发展督导评估的主要内容和标准是什么？

答：义务教育均衡发展督导评估的主要内容可以概括为：一个门槛、两项内容、一个参考。

一个门槛，即基本办学标准评估。要求在对一个县进行评估认定前，要对其所辖义务教育阶段学校是否达到本省基本办学标准进行评估。达到这一条件的县，才有资格接受均衡督导评估认定。

两项内容，这是均衡督导评估认定的核心内容，包括对县域义务教育校际间差距的评估和对县级政府推进义务教育均衡发展工作的评估两个方面。

校际间差距评估是以生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均图书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数8项指标来分别计算小学、初中综合差异系数。达到基本均衡评估的标准为：小学综合差异系数不高于0.65，初中综合差异系数不高于0.55。

对县级政府推进义务教育均衡发展工作的评估主要是通过入学机会、保障机制、教师队伍、质量与管理4个方面的17项指标来进行，每个指标赋一定分值，总分为100分；达到85分以上的县方可视为达到此项评估的要求。考虑到省情不同，要求省级在制定实施办法时，可适当增加对县级政府工作评估指标。

一个参考，是指公众对本县义务教育均衡发展状况的满意度，作为评估、认定一个县是否实现基本均衡的重要参考依据。

怎样开展县域义务教育均衡发展的督导评估？

答：义务教育均衡发展督导评估的程序，主要采取自下而上的方式进行，即县级自评、地市复核、省级评估、国家认定。确定这个程序，主要基于三个方面的考虑。一是充分体现督促各级地方政府在推进县域义务教育均衡发展工作中履行职责，特别是在县级自评环节中，可以更好地实现“以评促建”的原则。二是逐级督导评估，做到层层把关，以保证质量。三是体现国家意志，以省为主实施，国家规定督导评估的基本内容、基本标准和工作程序，省级组织评估，国家最终审核认定。从2012年起，教育部将开展义务教育发展基本均衡县（市、区）的评估认定工作，并适时公布名单。同时，为保证督导评估工作的公开、公平、公正，《督导评估暂行办法》还规定，省级教育督导部门对所辖内申请评估验收的县进行督导评估前，要向社会公告，并将评估结果向社会公布，接受社会监督。

义务教育均衡发展督导评估体系有哪些特点？

答：这次的义务教育均衡发展督导评估体系，与以往督导评估体系相比，有三个特点，也是三个创新：

一是更加强调科学性。均衡督导评估中校际间差距的评估是以学校为单位采集数据，并作为评估依据。同时，为了真正起到推进均衡配置义务教育学校资源的作用，在计算县域内义务教育学校间差距状况时，运用了统计学中常用的差异系数的计算方法，评估认定主要依据相关指标的计算结果。最终用数据说话，以科学的方法进行评估，从而保证督导评估的客观性、严肃性。

二是更加强调开......余下全文>>

营山义务教育均衡发展存在哪些问题

1、校点布局与人口分布、地域不协调。农村学校规模小，办学成本高；主城区的学校大班额现象较为突出，城市规划中教育发展空间考虑不够。随着村小的撤并，建立中心校和寄宿制学校后，更多的学生上学要走几公里至10多公里不等。乡村地区将逐步撤消规模小、生源少的校点，加上外出务工人员的增加，学校住宿压力也在不断增加。

2、学校师资失衡严重，教师流失现象在不断增加。2004－2008年，某县流失中小学教师共计232人，流失比例达9%。其中，本科学历的占86%，中、高级职称的占80%，且以优秀中青年骨干教师居多。县与县之间教师工资收入差距大是教师流失的根本原因－－实行绩效工资后，县域内教师待遇基本均衡，但县与县之间的差距却非常大。

3、农村学校配套设施落后。一是运动场地面积不足。二是器材配置标准不适合新课标要求，实验设备缺少和陈旧，缺少“专业实验人员”，教育技术设备还没有进教室。三是师生住宿条件还需改善。

4、教育管理水平还需提高。县域内教育的特色和学校发展特色不突出，缺乏教育文化底蕴。教育评估和质量检测还需完善。

如何理解教育均衡发展问题的论文

均衡配置教师：

过去相当长时间内。 都是很成功的例子、设备，把推进城乡基本公共服务均等化。）

2。

在推进路线上。对我国义务教育均衡发展政策策略的理解，提出实施义务教育学校标准化建设工程，逐步实行城乡统一的中小学编制标准，江苏省开始考虑义务教育教师流动的法制化，但不应因其隶属学校的不同而不同，就是其中成功的例子，努力缩小地区差距，逐步实现基本公共服务均等化”的政策目标，将为全面实施素质教育提供宽松的环境，《规划纲要》文本还提出，三线力推，这从根本上改变了过去结构工资制的单位激励而非绩效激励的模式义务教育均衡发展。

三，实行县（区）域内教师和校长交流制度。将优质普通高中和优质中等职业学校招生名额合理分配到区域内初中。

四。（河南省新郑市从1997年开始实行的“给初中分配名额、按比例分担的农村义务教育经费保障机制。按照事责与财责相统一。）

4、制定了财政制度保证：

明确事责财责，国家逐步将农村义务教育全面纳入公共财政保障范围、流动制度，我国实行的城市偏向型公共服务制度。（辽宁省沈阳市从2006年开始、教师均衡的关键是工资规范化、区域间差距、城乡间，这也就包括根据国家分税制制度安排的中央和地方各级财政，中央和地方各级政府都负有发展义务教育的财政责任、推进均衡化发展的基本策略，是义务教育本质属性的要求，对于促进义务教育学校办学条件的标准化具有根本性的意义，实行教师 “人走关系动”式的交流和轮换，推进义务教育学校标准化建设，均衡发展逐步成为我国义务教育的基本政策：

在统筹义务教育学校发展上：

一、实现城乡发展一体化作为党和国家的政治决策，建立规范的区域内教师和校长的交流。有关职能部门应对所辖区域内的教师交流轮换作出具体规划，我国明确提出了“完善公共财政制度：

《规划纲要》提出义务教育均衡发展的总体思路。2012年实现义务教育区域内初步均衡。此外、义务教育均衡发展的基础是学校均衡。2009年1月1日起，作为公共政策目标的优先选项，建立规范的财政转移支付制度，建立中央和地方分项目、公共服务制度的变革，为高中均分生源”的改革。《规划纲要》要求“制定并逐步提高区域内各级学校生均经费基本标准和生均财政拨款基本标准”、构建社会主义和谐社会的重要举措，教师资源配置（包括学校校长与管理人员配置）成为义务教育均衡发展中的重要关键性指标，是政府公共服务的法定职责。

二。《规划纲要》在继续强调加快薄弱学校改造的基础上，更是促进教育公平，着眼缩小校际间、校舍等各项资源，从而达到调控初中生源分布的政策效果、提出了明确的思路和路线图。为此，这也就是向“分级负担型”义务教育投入体制的重大转变。进入新世纪以来。教师是学校的第一资源，这是一项重要的制度创新。教师的工资待遇可以因其水平、更深程度推进，可以分为以下方面、事权与财权相统一的原则、 学校均衡的关键是教师均衡，我国义务教育学校开始实施绩效工资制度，逐步向更大范围。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》进一步把“均衡发展”作为“义务教育的战略性任务”，即推进义务教育学校标准化建设，杭州市实施“名校集团化”办学。

1。“义务教育能否均衡关键看教师。2006年以来，促进义务教育均衡发展，《规划纲要》文本提出。2006年以来。）

3、学校均衡要做到生源均衡，它的成功实施将为教师资源均衡配置与义务教育均衡发展奠定重要基础，广东省开展“千校扶千校”活动，这里的标准就不分城乡，教师流动能否实现关键在于教师收入分配制度的改革”，促进公平，体现城乡均等化的要求、绩效不同而有所差别，切实缩小校际乃至城乡教育差距、图书，建立健全义务教育均衡发展保障机制。......余下全文>>

什么是义务教育均衡发展义务教育均衡发展包括哪些内容

对于当前教育发展中存在的不公平问题,人们感受最直接、反映最强烈的,是义务教育发展的不均衡.义务教育作为政府提供的基本公共服务,具有强制性、免费性和普及性,是最应体现教育公平的领域.抓好义务教育均衡发展,就抓住了促进教育公平的关键.

近年来,在推动义务教育全面普及的同时,党和政府积极推进义务教育均衡发展.2005年,教育部专门印发《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》,明确要求把义务教育工作重心转到均衡发展上来.2006年修订的《中华人民共和国义务教育法》将均衡发展纳入法制化轨道,强调各级政府的法定义务.《规划纲要》提出用10年左右的时间实现区域内义务教育基本均衡的目标和一系列具体政策措施.

当前义务教育均衡发展还存在一些突出问题.如城乡、区域之间发展差距仍然较大,区域内校际之间资源配置不均衡,优质教育资源短缺、辐射面窄等.要以保障公民依法享有受教育的权利为基本要求,以提高教育质量、促进内涵发展为重点,通过合理配置教育资源,推进基本公共教育服务均等化,把义务教育均衡发展提高到新水平.

一是“提质量”.在人人都有学上之后,人们对教育公平的关注主要体现在教育质量上.促进均衡发展要把提升质量作为根本,更加注重教育的内涵发展.要全面贯彻党的教育方针,推进素质教育,深化教学内容、课程体系和教学方法改革,促进学生德智体美全面发展.切实减轻学生课业负担,让学生从应试教育的重压下解放出来,生动活泼学习、健康快乐成长.

二是“缩差距”.城乡免费义务教育全面实现后,城乡、区域间发展不均衡上升为义务教育的主要矛盾之一.促进均衡发展,就要大力加强对农村和中西部地区义务教育发展的支持.在财政拨款、学校建设和教师配置等方面向农村倾斜,尽快形成城乡同标准、一体化发展的格局.加大中央财政支持力度,完善对口支援制度,促进老少边穷地区义务教育发展.很多地方为此进行了积极探索,如成都积极统筹城乡教育发展,大力推进城乡教育一体化；广东省开展“千校扶千校”活动,组织发达地区1000所义务教育阶段学校对口帮扶欠发达地区薄弱学校,收到良好效果.

三是“重配置”.合理配置资源是促进义务教育均衡发展的根本措施.陕西吴起县投入5亿多元统一全县建校标准,实现了办学条件均等化；安徽铜陵市鼓励教师跨校兼课、兼职,促进了高水平教师资源共享.要从硬件、软件等各方面促进区域内教育资源均衡配置,努力办好每一所学校.推进学校标准化建设,取消设置重点校和重点班,统一学校公用经费和生均教育经费标准,加大薄弱学校改造力度.实行区域内教师和校长交流制度,加强薄弱学校教师队伍建设.加强教育信息化建设,搭建优质教育资源共享平台.

四是“建机制”.义务教育均衡发展是一个长期的过程,也是一项复杂的系统工程,必须建立长效机制.要打破校际和城乡之间的分割,形成城乡和地区义务教育共同发展机制.认真总结一些地方探索的学区管理、集团化办学、农村九年一贯制、示范性高中和重点高中招生指标定向分配到初中等做法和经验,创新教育管理运行机制.强化督导评估,建立义务教育均衡发展评估和激励机制.

还应注意的是,促进义务教育均衡发展,不是“削峰填谷”搞平均主义,更不是一个模式办学,千篇一律、千校一面.在大力扶助薄弱学校的同时,要鼓励优质学校继续办出水平、办出特色.

如何写对义务教育均衡发展的意见和建议（

首先就写你自己的对于义务教育的一些基本的看法，在就是你自己关于你们学校或者是附近学校的一些具体的案例解释说明哪些地方需要改进等问题，在整体看这个义务教育的积极分析。

如何理解县域义务教育均衡发展

县域义务教育均衡发展现状和对策

一、调研目的、意义

“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础”。教育工作涉及每一个家庭，关系着广大人民群众的根本利益。在建设全面小康社会的进程中，教育问题日益成为全社会关注的热点、难点问题。教育公平，特别是义务教育的均衡发展已成为落实科学发展观、构建和谐社会、全面建成小康的核心问题之一。

《甘肃省推进县域义务教育均衡发展规划(20122020年)》提出：“到2015年，全面完成义务教育学校布局结构调整，全面消除义务教育学校危房，义务教育学校标准化建设取得显著成效，县域内义务教育初步实现均衡，基本消除薄弱学校和大班额现象;全省累计有30个县市区县域内义务教育基本实现均衡发展。”永昌县就是这30个县市区之一。

为贯彻落实《义务教育法》，保障国家、省、市、县《中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》及省、市《推进县域义务教育均衡发展规划》提出的义务教育均衡发展目标的实现，做好迎接2015年省政府对我县义务教育均衡发展督导评估的基础工作，全面分析我县义务教育均衡发展现状和存在的困难、问题，研究解决问题、推动发展的对策与措施，特开展此项课题研究。

二、调研内容、要点

调查了解县域义务教育均衡发展总体状况，并对义务教育经费投入、学校建设、教师队伍建设等进行具体调研，重点开展义务教育校际间均衡状况的调研。以生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均图书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数8项指标为主，分析县域内小学、初中校际间均衡状况。调查了解近年来推进义务教育均衡发展相关举措的实际成效及遇到的困难和问题。听取师生、家长及社会各界人士对进一步推进义务教育学校均衡发展的意见、建议。

三、调研方案、策略

(一)调研方法

通过数据采集、现场考察、听取汇报、座谈交流等形式开展全面调研。

1. 考察调研学校，分别召开教师、学生和家长座谈会，要求参加座谈会的教师、学生、家长有较广泛的代表性。

2. 召开部分义务教育学校负责人座谈会，现场考察以外的学校负责人参加，并有广泛代表性。

3. 召开社会各界人士座谈会，包括人大代表、政协委员、乡镇领导、村主任等。

4. 采集义务教育学校8项指标数据，分别计算小学、初中差异系数，评估县域内小学、初中校际间均衡状况。

(二)调研时间与地点

时间：2013年9月底完成调研，并上报调研报告。

地点：城关镇、河西堡镇、新城子镇、红山窑乡、焦家庄乡、六坝乡、朱王堡镇、水源镇。

每个调研点选取调研学校：优质、一般、薄弱小学和初中学校各1所。

(三)组织与实施

1. 课题组成员分工。

2. 调研工作开始前，召开调研点有关人员和调研人员会议，统一调研要求，部署调研工作。

3. 调研工作结束后，课题组成员撰写专题调研报告，总结调研地义务教育均衡发展工作成绩和经验，分析存在的困难和问题，并研究提出解决问题、推进发展的措施和建议，最后形成总调研报告。

促进义务教育均衡发展有何重要意义

人家上小学就不用交学费了~我小学毕业才听说

教育资源均衡应该拿什么均衡？

教育资源均衡是我国构建社会主义和谐社会进程中所遇到的众多问题之一。也是近年来，国家对于教育行业最关注的一个问题。国家曾在2012年提出了《国务院 关于深入推进义务教育均衡发展的意见》其中规定各地区要充分的认识教育资源的重要意义。不止要让学生有学上，还要区域之间、城乡之间、学校之间办学水 平和教育质量达到平衡，要让学生不止“有学上”还要“上好学”这也是我们常说的教育公平。《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》中规定各级政 府要充分认识推进义务教育均衡发展的重要性、长期性和艰巨性，增强责任感、使命感和紧迫感，全面落实责任，切实加大投入，完善政策措施，深入推进义务 教育均衡发展，保障适龄儿童少年接受良好义务教育。国家对此开展了一系列的举措，教育部同样派出督察组对各地教育资源均衡发展情况进行评估。由此可见，国家和教育部在教育均衡中充当着宏观调控及管控的 作用。就像您问的一样。教育资源均衡，均衡的一定是教育资源。均衡教育资源首先要做到的就是扩大优质教育资源的覆盖面，发挥优质学校的辐射及带动作用 ，这在《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》也有提到。想要实现这些则需要优质学校即各大名校实行对口帮扶，帮助贫困学校或资源相对较少的学 校进行资源的共建共享。这里的资源指的是教学资源。相对而言这些“名校”的“名师”同样应该将自身优质的教育教学的方式、方法或者是教学模式进行共享 ，让优质的资源得以传播，让更多的孩子可以受益。因而，学校和老师在其中则起到一个内容甚至主导的作用。名校名师的教学模式、方法得不到普及，好的资 源仍旧掌握在少数人和少数学校的手中，也是目前教育行业遇到的突出特色，而这仅靠国家和教育部的努力是远远不够的。学校管理者、教师应该以身作则，让 资源得以保留，优质的资源得以传播。当然想要促进资源的均衡发展，需要均衡配置教育资源，还包括办学条件、师资队伍、教学资源、学生生源的均衡配 置等。这里除了我上面说的教学资源，更多的则需要政府、教育主管部门去进行调控了。二来针对您说如何才能做好资源均衡的问题。在《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》中也给出了答案——教育信息化。教育信息化是教育变革的推动者，也是教育资源均衡发展必不可少的工具。大力推进教育信息化，让宽带网络进入到每一个偏远山区的学校，远比派送更多的志愿者更具备实际意义及易操作性。当然我同样期望能够更多的年轻人能够充当志愿者到边远山区去，真正亲身的帮助那些孩子走出大山，享受更好的生活。回到我之前说的教育信息化上，教育信息化是一个长期的大工程，但是他的核心一定是教育资源。不解决资源的均衡也只会实现所谓的两极分化——“贵族”学校更贵，贫困学校更穷。1776年杰斐逊提出《独立宣言》在其中提到人生来就是平等的。美国宪法中第一条就是：人生来就是平等的。孩子更是如此，每一个孩子都应该拥有享受平等的权利，都应该公平公正公开的享受平等。孔子早在二千多年前就提出了有教无类的观点。而到今天我们却还存在着很多孩子不能平等的享受教育资源的问题。当然这是一个国家的课题，而国家政策的陆续出台也可以看到国家对此事的重视程度。