人教版，义务教育教科书
你的问题好像说的不清楚啊。义务教育教科书有很多版本：人教版、粤教版等等......你说的“初中义务教育版教材”应该是一个总称。一般地人教版的教材广为使用，质量是最好的。
义务教育课程标准实验教科书是什么版 10分
义务教育课程标准实验教科书是人教版的。
人教版即人教版的教材，由人民教育出版社出版的教科书，简称为人教版。小学到高中都有这个版本的教材。也是大多数学校所用的教材。
“人教版”一般是就教科书意义而言的，是相对于其他出版社出版的教科书而言的。如长春出版社出版的教科书称为“长春版”、广东教育出版社出版的教科书称为“粤教版”、上海教育出版社出版的教科书称为“沪教版”。可见所谓“人教”指的是“人民教育出版社”，所谓“版”指的是教科书版本，而非“出版社”的“版”。 因此，“人教版”指的是由人民教育出版社出版的教科书版本。比如我国中小学教育辅导报刊中，《语文报》《中学生学习报》《学苑新报》等均有着不同版本的教辅报纸，诸如人教大纲版、人教新课标版等。这两个版本名称均是配合由人民教育出版社出版的教科书的报纸，是新课改前后的版本名称。随着新课改的深入，前者逐渐退出历史舞台，后者便统一称为人教版。
义务教育教科书的版本
人教版（人民教育出版社出版） 沪教版（上海教育出版社出版） 苏教版（江苏教育出版社出版） 浙教版（浙江教育出版社出版） 外研版（外语教学与研究出版社出版） 北师大版（北京师范大学出版社出版） 语文A/S版（语文出版社出版） 人音版（人民音乐出版社出版） 人美版（人民美术出版社出版） 教科版（教育科学出版社出版） 西师版（西南师范大学出版社出版） 鄂教版（湖北教育出版社出版） 湘教版（湖南教育出版社出版） 长春版（长春出版社出版） 冀教版（河北教育出版社出版） 华师大版（华东师范大学出版社出版） 青岛版（青岛出版社出版） 鲁教版（山东教育出版社出版）
人教版义务教育教科书配套练习
D
小学九年义务教育教科书有几个版本
义务教育课程标准实验教材
义教课标教材教师教学用书
义教课标教材配套产品
现行中小学教学大纲
九年义务教育现行教材
初中义务教育版教材和人教版教材的区别在哪里?哪个更加简单.
你的问题好像说的不清楚啊。义务教育教科书有很多版本：人教版、粤教版等绩......你说的“初中义务教育版教材”应该是一个总称。一般地人教版的教材广为使用，质量是最好的。
义务教育课程标准实验教材是人教版吗
由江苏教育出版社出版的一系列教材，称为苏教版。 苏教版为凤凰国标教材，是义务教育课程标准实验教科书。目前，苏教版教材在山西、安徽、陕西、广东等地均有使用，小学均为江苏教育出版社的教材。与人教版一样使用较广。注重学生对字的练习等。同时配有一系列的资料、作业，因此被很多地方选用。 目前苏教版已通过审查的教材涵盖了中小学语文、小学数学、小学科学、高中数学、中学生物、高中物理、高中搐学、高中通用技术各个科目。
以上回答，希望给你帮助
初中教材的人教版和人教实验版有什么区别，内容一样吗
不一样 人教义务版和人教实验版物理教材比较
摘 要
本文是以现行的人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学教科书（人教义务版）与现正在实验区试行的义务教育课程标准实验教科书（人教实验版）为依据。从“大纲”及“标准”对教材的编写要求，以及两种教材的理念和特点进行比较。从比较中我们可以看出，人教实验版突出了“注重全体学生发展，改变学科本位的观念”，“从生活走向物理，从 物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，“注意科学渗透，关心科技发展”及“构建新的评价体系”，充分体现了“标准”的“知识与技能”、“过程与方法”及“情感、态度、价值观”的改革理念。而人教义务版更注重学生对知识的理解、掌握，知识面不如人教实验版广，而且难度更深一些。通过新旧教材的比较，找出异同点，吸收其积极因素，将更好的推动当前中学物理教学的改革。
关键词：知识与技能，过程与方法，情感，态度，价值观, 改革
1.前 言
多年来我国的物理教材一直使用的是人民教育出版社出版的《九年义务教育三年制初中教科书》(以下简称老教材)，而且基本上全国都使用这本书。虽然说这本书有很多优点，但是已经越来越不适应当前的素质教育了。
2001年7月，根据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《基础教育课程改革纲要》教育部制定并颁布了《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)，它是以提高全体学生的科学素质为目的，规定了面向全体学生的基本学习要求。有多个出版社出版了根据《标准》组织编写的实验教材，并在实验区已经开始试用。其中，课程教材研究所物理教材研究开发中心组织编写的人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》(以下简称新教材)供实验地区学生使用。其中最早使用此书的实验区学生已面临中考，其反映良好。此教材力图体现《标准》的改革理论，从“知识与技能”，“过程与方法”及“情感、态度、价值观”等方面培养学生，与老教材相比，新教材有很多显著的优点。
新教材总结了国内外的教材编写经验，注重了观察，实验等科学方法，增加了理论联系实际的内容，与老教材的理论严谨，科学性强不同的是新教材色彩鲜艳，插图丰富，把一些难的、科学性强的东西简单化。通过从自然生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣，淡化了应试教育所必须的死记硬背。
新教材增强了趣味性和探索性，注重培养学生的创新能力，而且降低了知识的难度，在处理问题时以学生的接受能力为依据，更加注重由易到难、由简到繁，从而更加符合学生的认识规律。此外，新教材增加了实验，除了课本中列出的必做的演示实验、学生实验外，还介绍了很多简易的“想想做做”实验。增加了“探究”、“科学世界”,“STS”等栏目，非常有利于开阔学生的视野，使学生将理论知识同生活实际密切联系起来，并能启发学生思考。新教材还增加了研究性课题，科学探究等内容，不但有利于培养学生的创新精神和实践能力，而且培养了学生综合运用知识，搜集处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言表达的能力等。总之，新教材是以提高学生的整体素质为主题思想的教材，在培养学生的创新意识方面能起到积极作用。
2. 新老教材各自特点综述
2.1教材内容的安排
老教材的内容基本上是按照学科知识之间的逻辑关系来安排的。例如：考虑到学生学习热学和电学知识时，要用到力学知识，把力学知识放到了前面；考虑到学习力学知识要用到运动学的知识，把运动学的知识放到了力学知识的前面；考虑到......余下全文>>
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