个性化教学模式

如何构建个性化的课堂教学模式

对于教师作用来讲，目前正发生变化，权威式的传递知识的办法正在通过花费更多时间来判断学习者的需要，推动和鼓励学生学习,教师们从一心传授知识的工作中摆脱出来，更好的致力于他作为教育家所应负的使命。对于传统学校里那种权威式的传授方式要重新进行估价，这就是说，要减少强加在学生身上的束缚（纪律、练习、考试）。学习者可以在小组中和互相讨论与课堂讨论中，获得知识，解决问题。

学习材料是多种多样的，尤其是通过因特网以及多媒体等信息技术途径获得的学习材料就更加丰富多彩了。现代信息技术，使如此多的人和团体参与到学校的教育中来，越来越多的社会集团深入文化知识“宝库”；使个人的智慧潜力能以至今不可想象的规模得到利用。

未来教育的教学模式是以学为中心的教学模式。学习以对学生发展有意义的基本问题展开，教师讲得少，只是给学生适当的提示、引导，让学生在学习中充分利用现代信息技术和信息资源去主动发现、探索、研究，分析和解决问题。未来教育关注教学内容是否对学生的需要和发展有意义，关注学生对学习过程、解决问题过程的体验，提倡课题学习和合作学习，提倡自主探索和相互协作。

以信息化带动教育的现代化，带动教育的跨越式发展，形成面向现代化和未来的教学模式。教师的从知识的传授者转变为学生学习的指导者和促进者，学生的学习从获得知识转变为学会学习、掌握方法和培养能力，教学的目的从传授和掌握知识转变为培养创新精神和实践能力。教师要把时间和精力放在为学生提供学习所需要的各种资源上，简化学生利用资源的步骤；学生制定学习目标、计划和评价准则，保证学生学有所得并对学习承担责任；

未来教育是以学为中心的教学模式，利用网络教育资源的目的主要是针对学生的学。

第一种语文教学模式，以某一主题为单元的横向加深加宽。

课前围绕主题组织材料，师生共同进行，老师为主学生为辅，老师把收集到的相关资料（诗歌、散文、故事、童话、小说、图片、动画、视频、录音等）整理，整合在一个网页中，通过链接很方便的阅读观看，每一篇文章都配有插图，网页设计美观悦目。这些文章有的适合小学生阅读、有的适合中学生阅读，有的可能有大学生的水平。学生在老师组织学生学习前，学生备学这些资料，能看多少看多少，尽自己所能，把教材中的一篇文章读懂，完成课后阅读要求，能回答课后问题或作业就算完成任务，这叫保底。也可以把老师组织的材料读完这叫不封顶。老师把握要学生掌握最基本的东西。

第二种英语教学模式，以教材为主的纵向加快。

在数字化实验班，针对每个孩子的情况，给不同孩子提不同的要求，比如，接受能力强，基础好的学生，把本课的各项内容学完，也可以继续学习下一课，而有的同学要求仅学本课内容的几项内容。学生根据自己的情况，能快就快，不能快就学习最基本的东西。在同一班级，同一节课学的内容可以不同，老师组织学生自主学习，帮助学生制定学习计划，在学生遇到困难时给予适当的帮助。

在这种自主学习中，在同一节课中学习的内容不同，每个孩子都有新的收获，都有成就感。

第三种数学教学模式：以课程标准整合教材，把分散在六年的同一主题相关内容整合在一个单元里，从基础到复杂，从认识到应用，按照游戏规则，一级一级的过，学会一级，进入下一级，也可跨级学。

数字化教学体现个性化学习，保底不封顶，让每个同学都要通过反复的练习，掌握作基本的内容(比如本节课一步应用题)，也让学有余力的同学，有进一步提高的机会(两步到三步应用题)。老师在学生自学中要给与特殊学生指导（学习较差的学生，学习超前的学生），基础的部分学生都要是演员，都要有表演的机会，逐渐提高的部分先让好学生做演员，较慢的学生做观众，随着难度的增加，......余下全文>>

个性化教学模式属于网络教学模式吗

于网络教学模式吗

新知识是在旧知识的基础上发展、变化、引申而来的，因此教师在备课时要根据所教知识的内容，找出与新知识有关的旧知识，看一看哪些知识学生已经把握了，哪些知识还没有完全把握，确定需要跟学生补哪些知识漏洞，课始安排什么温习内容，新授选择什么学习方法和教学方法等，这就是我们常说的备学生的知识水平，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。

个性化教学的教学理念

“个性化”创新教育理念，推出一个学生一个教学团队、一个学生定制一套教学计划的因材施教模式，最大程度地尊重和关注学生的个性差异，把中小学生从繁重的课业负担中解放出来，让学生有更多独立思考、独立实践的学习机会，提升素质并发挥潜能，促进学生的全面发展。中国经济的高速发展，全面推动了人才的竞争。人才竞争的激烈，使家长愈来愈重视学生的教育问题，也对全社会的教育公平提出了需求和挑战。通过个性化的教学理念，帮助学生全面提高学习能力、提升学习成绩，帮助学生获得更好的教育资源，在学业、应试、竞赛及综合素质等方面增加竞争力。

个性化教学名词解释

个性化教学就是尊重学生个性的教学，必须根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要进行施教，亦即学生需要什么，教师便需授予什么，学生完全是一种自主性的学习。

个性化教学的模式是"多对一"，就是多个老师对一个学生，而且是多个优秀老师对一个学生。个性化教学是素质教育的必由之路。

我们都知道课堂要尊重学生的个体差异，而很少注重教师教学的个性化。事实上生活化的课堂除了尊重学生的个体差异，还要重视教师教学的个性化，这在教学中显得至关重要。因为在长期的学习生活中，我们的学生若面对各科各年段教师用统一的教材和缺乏个性的模式化的方法实施教学，他们怎能感受到生活的多姿多彩，怎能体验到生活的乐趣，他们的个性又怎能得到张扬。这种无个性的教学实际上是对学生个性的扼杀，它将导致学生创造力的衰微，而将学生加工成统一的"标准件"。

如何利用个性化教育模式提升学生的创新创业能力

现代教育技术对教学效果、教学效率的提高，会起到极大的促进作用，为学生创新能力的培养创造了良好的条件。合理利用现代教育技术和对教学资源的科学设计，来实现教育理论与实践的优化。改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获得知识。本文就现代信息技术的运用，学生数学创新能力的培养展开论述。关键词：信息化创新氛围；创新能力；潜能挖掘数学学习是一种创造性的思维活动.数学思维具有严密的逻辑性,高度的抽象性,以及实际应用性的特点.数学的信息化教学过程就是尊重并培养学生创新精神和创新能力的过程,怎样在现代信息技术条件下培养学生的创新能力就成为数学教师的一项重要教学任务.笔者认为应从以下几方面展开:一营造信息化创新氛围，培养学习兴趣轻松活泼的课堂无疑是培养创新能力比较适宜的沃土.在这块沃土上的每一个学生他们都具有潜在的创新才能,而要把这种潜能转化为现实中的创新力, 必须营造浓厚的信息化创新氛围.要做到这一点,教师必须具有创新精神.学生数学知识的获得与能力的形成，老师的主导作用不可忽视,教师本身具有的创新精神,无疑会极大地鼓舞学生的创新热情.因此,应充分调动教师的积极性和创新精神,努力提高创新能力,掌握更具有创新性,更灵活的教学方法.创设情境，激发学生学习兴趣，用妙趣横生的数学问题去思考，去创造。在教学实践中不断探索和创新，不断丰富提高自己,把教与学有机地统一起来,创造适宜于学生积极参与,主动学习的、活跃的课堂气氛,创设民主、和谐的学习气氛，使学生精神饱满，心情愉快，在愉悦的状态下投入到学习中去，用自己的智慧去打开思维的大门，培养学生学习的创造力，从而形成有利于学生主体精神创新能力健康发展的宽松环境. 利用多媒体技术改变传统的教育教学方法，变学生被动学习式的教学为诱导思维式的教学，教师要善于利用信息技术，根据每个学生的优势和特长，激发学生学生学习兴趣和动机，增强他们学习的主观能动性。改变传统的教学模式，让学生通过信息技术提供的思考诱因加深学习的深度和广度。加强培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。在对知识的理解和把握上，内引外联，学会融会贯通，利用多媒体技术，科学地进行教学设计，完善教学流程，挖掘学生内在的潜力，培养学生学以致用的能力。课堂教学中运用信息技术改变传统的教学模式和教学方法，以非线性的结构来组织教学，把教学内容与组织形式的多样性和复杂性结合起来，为学生提供一种动态的、开放的结构化认知形式，把学生带入特定的环境中，从而激发学生的创新思维。信息技术集成了文字、图像、动画、音乐等多种信息于一体，形象逼真、生动新颖，能充分刺激学生视觉、听觉和脑神经等多种器官，唤发学生探求新知的欲望，趣化学习氛围。只有给学生营造一个民主和谐的环境，学生才敢于创新，才会产生创新的思维。二利用现代信息技术优化教学过程，促进创新思维新《课标》提出：学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。现代网络技术具有信息流通实时高效，传输异步、同步，在线实时交互等特性，能够很好地解决数学教学过程中常规教学方法不能解决的问题，优化教学过程。在设计教学过程中,教师要充分发挥创造性，针对不同学生的学习基础，性格特点，改革陈旧的教学模式，突出学生的主体地位,通过学生了解、掌握知识的过程中, 利用多媒体教学手段积极引导他们勤于思考，积极进取,主动参与，勇于探索，自主探究,深入教材，突破成法,培养他们分析、比较、综合、概括的能力.用缜密的推理,归结数学内......余下全文>>

什么是个性化教育？

个性化教育，是教师根据学生的个性特点，行为品质，兴趣爱好融入到学科中授课，提高学生的能力，从而提高学习成绩。个性化教育考虑到学生的独特性和差异性，在丰富的教材，多样化的教学模式，个性化的教学方式与之匹配，同时又把握与中高考的同步性。提供的个性化教育，对学生来说是一个综合服务。包括硬技能和软技能之间的协调。硬技能就是掌握语文，数学等知识点，软技能包括考试的素质，学习的习惯等方面，达到实质中的精英培训。为孩子制定合理的职业规划。个性化教育制定每一个孩子的个性化成长学习方案，包括教育咨询师，学习管理师，心理咨询师，中考专家等在内的团队为针对家庭的长期教育制定计划。“个性化教育”课外辅导教学个体针对性强，不像培训班的班级教学方式，“个性化教育教学是一个教师团队只针对一个学生量身定做的教学方案。这样一来，老师对每个学生会更加充分了解，根据每一个学生的特点辅导，相比培训班的“平均用力”，更有针对性，能够充分的挖掘孩子的潜力，最大限度的提高成绩。

如何构建高中生物课的个性化教学模式

提高教学质量的方法颇多，我们要因材施教，实事求是地采取适合本校条件、情况的具体措施来完善常规教育教学。然而，提高自我，研究课标，活化教材，融洽师生关系，活跃教学气氛，优化课堂结构，狠抓落实，始终是行之有效的重要方法。只要付诸具体行动，持之以恒，我们的教学就一定会取得事半功倍的效果。

如何实施小学语文个性化教学法

个性化阅读教学已成为新课程改革背景下的热门话题,有关个性化阅读教学的策略探究层出不穷。为此,我们要对教师与学生的角色进行定位,坚持"以人为本"的教学理念,构建开放活跃的课堂教学格局;把个性化阅读教学的起点放在课内,尊重学生的阅读感受,让学生在个性化阅读中得到独特体验;提倡教师做学习型教师,为学生个性化阅读教学提供保障,以求达到最终育人的功效。

如何在班级教学中实施个性化教学

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的体并区别对待，这些体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。

简介

所谓的分层教学，比较集中地被强调了几点：　　①学生的现有知识、能力水平 ②分层次　　③ 所有学生都得到应有的提高。综合各家观点，分层教学在西方一些国家尤其是美国十分流行，一般在中学实行，有些学校在小学高年级实行。　　分层教学的主要模式1．班内分层目标教学模式

编辑本段分层教学的主要模式

（又称“分层教学、分类指导”教学模式）　　它保留行政班，但在教学中，从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。具体做法：①了解差异，分类建组。②针对差异，分类目标。③面向全体，因材施教。④阶段考查，分类考核。⑤发展性评价，不断提高。

分层走班模式

根据学校进行的主要文化课摸底结果，按照学生知识和能力水平，分成三个或四个层次，组成新的教学集体（暂称之为A、B、C、D教学班）。“走班”并不打破原有的行政班，只是在学习这些文化课的时候，按各自的程度到不同的班去上课。“走班”实际上是一种运动式的、大范围的分层。它的特点是教师根据不同层次的学生重新组织教学内容，确定与其基础相适应又可以达到的教学目标，从而降低了“学困生”的学习难度，又满足了“学优生”扩大知识面的需求。

户外分层教学

能力目标分层监测模式

知识与能力的分层教学由学生根据自身的条件，先选择相应的学习层次，然后根据努力的情况及后续学习的现状，再进行学期末的层次调整。这一形式参照了国外的“核心技能”原理，给学生以更多的自主选择权，学生在认识社会及认识自我的基础上，将自身的条件与阶段目标科学地在一起，更有利于学科知识和能力的“因材施教”。在教学上，此模式同时配合有“分层测试卡”（即分层目标练习册），由于“分层测试卡”是在承认人的发展有差异的前提下，对学生进行多层次评价，对每个学生的劳动成果给予应有的肯定。实施这一评价手段，对测试内容应当重在对当堂所学内容的检测（只要认真听就可达标），注意对学生新旧知识结构的有机结合的检验，较高层次的学生则侧重于创造能力和检测（要求动脑筋，有创新精神）。分班教学

“个别化”学习的模式

“个别化”学习实际上是一种广义的分层。它基于网络的“个别化”教学，关键是设计适合各类学生，又方便学生自主选择教学内容、教学目标、训练材料及考评资料等素材。学生利用网络进行循序渐进的分层学习，每达到一个目标就自动进入下一个知识模块。由于计算机数据库储存了大量的教学信息，学生在教师的指导下选择教学进度，都能得到相应的提高。

5．课堂教学的“分层互动”模式

“分层互动”的教学模式，实际上是一种课堂教学的策略。这里的“分层”是一种隐性的分层，首先，教师要通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境，将学生按照心理特点分组，形成一个个学习体。利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励，为每个学生创造整体发展的机会。特别是学生间人际互动，利用了学生层次的差异性与合作意识，形成有利于每个成员协调发展的集体力量。

6．定向培养目标分层模式

这种模式多限于职业......余下全文>>

如何实施个性化体育教学

在大力倡导素质教育的今天，全面提升学生的综合素质显得尤为重要。个性化教学无疑能在极大程度上满足挖掘学生潜能，促进不同层次学生个体健康发展的需要，而要准确运用个性化教学，首先必须明确“个性”的内涵。

一、“个性”的定义

对“个性”一词的定义，不同学术领域有着不同的阐释。心理学把“个性”称之为“人格”，不包括个性间非心理因素的差异。现代教育学将“个性”定义为“涵括个体多种素质总和的个体独特性”，由多侧面和素质构成，兼具“独特性”、“总和性”和“优劣性”的特点，认为教育应培养有优良个性的个体，抛弃不适合个体自身与社会的特质。综合上述观点，笔者将“个性化教学”中的“个性”定义为：个体在先天基础上，通过与教育的相互作用形成的利于自身解放，由多种素质融合的独特整体。

二、何为“个性化教学”

“个性化教学”是指教师以个性化的教学手段，满足学生个性化的学习，并促进其个体人格健康发展的教学活动。在教学过程中，教师应充分尊重学生的主体地位，注重挖掘学生的个体潜能、促进学生的个性发展，突出对学生个体综合素质的培养。

首先，明确学生在学习过程中的主体地位，是个性化教育实施的前提。在此基础上，根据不同学生的学习情况做到因材施教。通过对学生实施个别化教学，充分发掘学生的潜能，最大限度地促进学生素质的发展和提高。

三、个性化教学在体育教学中的应用

将“个性化教学”运用到体育教学中，首先，要充分把握体育教学自身的特点。体育教学是在教师和学生的共同参与下，采取符合教学任务的方法，指导、激励学生学习体育和卫生保健知识，掌握运动技术、技能和锻炼方法，培养学生良好思想品德的有组织、有计划的教育过程。学生通过反复实践，掌握一定的锻炼方法，从而达到增强体质的目的。在教学内容中，体育技术的比重远远大于理论知识。

针对体育教学技术性强这一特点，个性化教学必须做到从技术教学着眼，根据学生的身心发展情况，制定不同层次的教学计划，充分尊重学生的爱好取向，真正做到教学因人而异。最终，实现使学生对体育技术形成理性认识，将课堂所学转化为自身体育技能的目的。

四、个性化体育教学的实施方案

笔者认为，个性化体育教学的实施可从学生的兴趣、性格、能力、意志、品质、自信心、自我意识和竞争意识等多方面着手。

（一）兴趣方面

兴趣指的是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，是直接推动学生进行学习和参加实践的内部动力，同时，也是个体主观能动性的外在体现。因此，兴趣对促成学生个性的发展有着重要的作用。在教学过程中，要制订合理的教学安排，采取多变的教学方法，充分利用学生喜闻乐见的现代教学手段，激发学生学习体育的兴趣和热情。

（二）性格方面

由于各类运动项目特性间存在的差异，对学生性格特点的要求也不尽相同。学生通过参与不同类型的体育活动，能极大地促进其自身性格的良好发展，使性格弱点得到最大程度的改造。因此，在教学过程中，要充分尊重学生个体的性格差别，划分学生群的性格层次，对性格外向型和内向型的学生要做到区别对待，寻找、挖掘使其获得自我满足感的运动项目，努力激发其性格优点的最大提升，是个性化体育教学实施的必要依据。

（三）能力方面

能力是人们顺利完成某项活动的基本条件，在学习和实践活动中，随着学生学习能力的不断提高，将有助于其克服和消除自卑、畏惧、胆怯、自信心不足等不良的个性品质。教师应根据学生的能力制订不同层次、阶段的教学方案，在综合培养学生各项能力的基础上，突出强化其最主要的优势能力特点。在教学实施中，可通过帮助与保护、互教互学的活动......余下全文>>