幼儿园小学化的弊端

幼儿园小学化,这样做对吗?有利?有弊?

一、何谓“小学化”

当前，幼儿教育“小学化”倾向已经是一个十分严重十分普遍的问题，在全国各地不同程度地存在着、蔓延着，并仍有愈演愈烈之势。所谓“小学化”倾向是指一些幼儿园为了适应部分家长的错误需要，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向。在这种错误倾向的作用下，有些幼儿园为了提高经济效益，纷纷办起了学前班，甚至有幼儿园在学前班使用小学教材，以满足家长“让孩子早识字”的错误要求。在这种错误作法下，幼儿欢乐的天性被剥夺了。以至于有些专家不得不发出呼吁“把童年还给孩子！”因此，必须克服“小学化倾向”，让幼儿在自由的空间里获得最佳的发展。

二、缘何“小学化”

1、应试教育影响

由于高考指挥棒的影响，重智育轻德、体、美、劳教育的思想依然很严重，导致从小学期就开始过于注重教学质量。一些小学甚至举行小学一年级入学考试，题目之难，难到考声母、韵母、整体认读音节的书写辨认和二十以内的加减法。

2、家长错误心理

幼儿教育小学化的原因很多，但最主要的还是家长缺乏幼儿教育的科学发展观；不能以幼儿为本，不能在尊重幼儿身心发展规律的基础上对幼儿进行全面协调可持续发展的培养，更没有重视教育方法上的统筹兼顾，也没有以幼儿身心全面健康发展为目标。家长存在误区是有深刻原因的。一是家长不了解幼儿教育规律，二是家长急功近利心理严重，三是家长和幼儿园沟通交流不够。“不能让孩子输在起跑线上”，从孩子出生那一天，很多家长们就进行赛跑，学什么都想超前。

有教育专家的调查显示：很多家长以为早期教育就是让孩子尽早学习读、写、算。有90%以上的家庭把教育与读写算之类的学习相提并论，认为学习的成绩就是教育的效果。于是，孩子们在一岁内开始认字，三岁内开始学外语，不到6岁的孩子85%以上参加各种培训班，5岁不到就千方百计送去读一年级。家长的这种心态和行为，致使有些幼儿园以读、写、算为幼儿主要活动内容，拿教珠算、汉字、拼音等小学化的东西来吸引孩子入园。有些为了迎合家长的意愿或者进入小学考试，必须开设幼儿写字、算题等。一些民办幼儿园老师说，他们的幼儿园都让孩子做到100以内的加减法，会写很多字，并且说，这些都是家长要求的。一个四五岁的孩子，家长只是想让孩子写几个字、多做几道题。

3、办园理念问题：一些幼儿园迫于招生压力，迎合家长心愿，同时一味追求经济效益，办园理念严重落后，园内体育器材、玩具设施十分缺乏，班额过大，师资不足，场地不足，不便于开展游戏活动。

4、师资问题：一些农村转岗幼师，观念落后，沿袭旧的学前班教法，因循守旧，同时由于班额大，工作任务重，没有精力也不愿意去很少去开动脑筋为孩子们制作新玩具设计新游戏，很少在寓教于乐上下功夫。一些新上岗的幼师，虽想改革创新却经验不够，能力不足。

三、“小学化” 倾向的弊端

首先，“小学化倾向”对幼儿身体发展有害。幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。幼儿如果长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上的变化，如表情呆板等。过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。

其次，“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害。过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平，幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，如果此时强迫幼儿象小学生那样学习和做许多功课，他们的智力水平是跟不上的。如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿的学习积极性。

再次，“小学化倾向”对幼儿全面发展不利。在幼儿阶段进行的小学式教育，其实进行的只是单项智育，由于这种做法只重视单项智育或某种技能的发展，忽视了全面性发展的要求，...展开〉结果，幼儿的非智力因素的发展被削弱了，其它发展要求被忽视了，导致了幼儿身心发展的片面性。

第四，“小学化倾向”对幼儿未来学习不利。由于一些学前班使用的是小学一年级教材，其教学内容和小学一年级是重复的，在幼儿阶段儿童如果学过了小学课本上的知识，他们刚上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，使这些儿童养成了不动脑、不思考，生记硬背的不良习惯。当他们进入二年级以后，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果学习成绩下降甚至学习跟不上的情况都得以产生。

四、我县幼教“小学化”现状

在随堂观察和教学比武中发现，我县幼儿园小学化教学倾向较为严重。

1、教学方式“小学化”严重：游戏活动、区角活动、户外活动明显不够。大多数幼儿园游乐设施和玩具简陋，自制教玩具也很少，户外活动少，幼儿园桌椅摆放都按小学的方式摆放，一桌一椅，始终要求幼儿规规矩矩坐着甚至将双手背在后面，这就导致幼儿园教学大多以集中教学为主，以教师为教学中心，忽视调动幼儿学习的主动性。幼儿的主要学习方式是：教师讲、幼儿听；教师读，幼儿跟；教师问，幼儿答；教师做，幼儿看；教师指示，幼儿做。同时以课堂为教学中心，忽视“教育寓于幼儿的一日生活之中”，剥夺了幼儿独立、自由、自主的活动权利。比如有位老师教学认识“红黄蓝绿”四种颜色，用的是教读法，即将每种颜色带读十几遍，发现孩子不能区分辨认，再次带领孩子将每个词语读十几遍，到最后，孩子注意力涣散，终究无法区分红黄蓝绿。

2、教学内容小学化十分严重。很多幼儿园将二十以内加减法、所有汉语拼音包括声母、韵母、整体认读音节甚至拼读、汉字书写甚至很复杂的汉字“书写”作为幼儿园的主要教学内容，严重的甚至要求幼儿每天写家庭作业几大版。随机检查发现个别幼儿园大班作业本上密密麻麻写满汉字，并注上拼音，在本该休息的下午三点，却要求孩子在写汉字，有的孩子十分无奈，趴在桌子上睡着了。大多孩子的作业本脏兮兮的。

3、教学目标意识不强，游戏教学策略比较缺乏，无效教学十分严重。教学（游戏）活动管理混乱，教学随意性较为普遍，表现为教师不制定教学计划、不准备活动预案就开始组织活动，活动目的、活动重点、活动过程都不明确，活动组织的随意性非常大，不注重教学活动效果。幼师们只学会了一点表面的热闹，却十分缺乏理解教材把握教材的能力，缺乏设计组织教学活动的智慧。如语言活动不能让孩子的语言能力得到发展，健康活动不能让孩子的身体得到充分活动和锻炼，

艺术活动不能让孩子动手操作等等。如一位老师教孩子做风筝，结果各小组的风筝全是老师代劳。如一位老师教“诚实的孩子”，到最后孩子也没有明白诚实是不说谎话的意思，反而是在心里形成概念：那个打碎花瓶的孩子就是坏孩子，坏孩子就是诚实的孩子。有位老师费尽心思做了一个大大的漂亮的生日蛋糕，末了，却不知道这个教学活动的教学领域教学目标是什么，纯粹是让孩子唏嘘了一番。

4、忽视家长参与的教育价值，家园联系少，亲子活动少，对家长的宣传教育少。关门办教育的情况普遍存在。

主要原因：主要源于一些幼儿园理念陈旧、不善于学习、不按要求理解使用教材，有些幼儿园很少参加培训，有些幼师园长参加培训时也很浮躁，没有认真学习深刻领会学习内容。少数幼儿园没有制定周活动计划，没有制定一日活动计划。甚至还有少数幼儿园在使用课程表。据了解，个别乡镇的学校竟然举行一年级入学考试，虽说目的是针对家长想提前让孩子入一年级设置的槛，但是导致了很多幼儿园盲目“小学化”。很大一部分园长和老师并没有认识到幼儿教育“小学化”的害处，一些园长和老师虽然意识到小学化严重，却也没有意识到其害处的严重性并且不知如何改收起〉

幼儿园小学化到底好不好

现在不少幼儿园的教学形式呈小学化，汉语拼音、汉字书写、数学计算等小学教学内容出现在很多幼儿园学前班里。有的儿童要在课堂上完成即时作业，还会完成大约半个小时的家庭作业。每天像一年级的学生一样完成课业，这样的幼儿园，孩子有多少快乐可言？对学习何来乐趣？入园指导然而，幼教机构应该做什么？我国《幼儿园教育指导纲要》中指出：要从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。因此，纠正学前教育“小学化”将全面取消学前班是十分正确和必要的。当然，一些幼儿园之所以“拔苗助长”，与家长“望子成龙”“望女成凤”的心理期望值是分不开的，不少家长认为孩子送到幼儿园是来学数学，背诗读书的。特别是学前班家长，每日接孩子时第一句话便是今天学了几道数学题，识了几个字……这恰恰是拔苗助长。根据前苏联教育家、心理学家维果斯基提出的最佳发展期理论，孩子在学前年龄段最适合在游戏活动中接受新知识、认识新事物。如果幼儿园像小学一样，每天让孩子上课、做作业，会使小朋友产生上小学好苦好累的惧怕感，这种抵触情绪将成为他们以后的学习障碍。因此，幼儿教育遵循的一条重要原则就是从幼儿心理、生理特点出发，因材施教，促进幼儿身心和谐发展。边玩边学是幼儿最适宜的学习方式，才艺教育应该融于平常的游戏教学中，重在陶冶情操，激发学习乐趣。当然，让学前教育去“小学化”，不能寄予一纸禁令来破解。一方面需要家长、社会和幼教机构都理性认识到幼儿教育 “小学化”是重复型教育，将会危害幼儿身心健康发展。另一方面，将学前教育的办学逐渐纳入义务教育体系，使办学从无序的竞争，转向关注学前孩子应该得到的教育、引导等方面。另外，教育部门经常要到幼儿园进行检查、指导、评估，对幼儿教育中有小学化倾向的现象和问题及时纠正，才能使幼儿教育脱离庸俗化和功利化，才能防止学前教育“小学化”。

什么是幼儿园小学化现象，如何避免

首先，社会的进步和发展，人们的经济条件、生活水平提高，人类的智力等发育不但越来越快，而且还越来越低龄化，即人类一代比一代聪明。其次，竞争日趋激烈。故幼儿园教育小学化现象成必然的趋势。其主要表现在如下几个方面：

1、知积的“下放”：如原来小学学的汉语拼音、认数（学前班简单的计算）、简单识字等，现已在幼儿园的大班或学前班完成：

2、能力、要求的培养：一些对小学生的要求、正确的学习姿势、学习习惯等也在幼儿园进行培养，如纪律要求、握笔姿势、写字练习、朗读练习、记忆培养等。

3、兴趣与特长的培养：一些条件好的幼儿园中，对于外语、孩子的其他兴趣（如绘画、艺术、音乐方面）等也开始了培养。

至于避免，我觉得是没得必要的，小孩从小开始学习一些语言和数学是对小孩智力开发有好处的，再说打下好的基础，才能在以后的学习过程中有较好的发展

幼儿园教育小学化对幼儿成长带来哪些影响

近年来，幼儿教育小学化现象正日趋严重，这种违背幼儿教育规律的做法正深深的伤害着我们可爱的孩子，实在令人担忧！所谓学前教育“小学化”，其主要表现是不注重幼儿综合素质的培养，不是组织幼儿在游戏中学习，不顾幼儿的年龄特点，教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的教具演示，有的甚至从小班就要求孩子会写字，学习拼音，做算术，给孩子留作业，幼儿园做不完，回家还要做，这种“小学化”的教育方式，偏离了正确的办园方向，对幼儿健康成长带来了很大危害。

1．

孩子还未上学，就已厌学

处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。作为孩子的教育者──家长和老师，非要像对待小学生一样要求他们

，这正如还没有长出牙齿的婴儿，非要他吃坚硬的食物一样，这种违背规律的做法对孩子的危害可想而知。不管孩子年龄有多小一律要求他们写字、算数，如果写不好（这是必然的，因为他们还没有到能写好的年龄），家长呵斥、打骂，老师批评，孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生了厌学的情绪，这才是最糟糕的事情！

2．扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐

幼儿天性是爱游戏的，专家指出：幼儿在成人意义上的“玩”，其实都是在学习。游戏是幼儿学习的最基本的形式，这是由幼儿的年龄特点决定的。因此，幼儿园作为专门的幼儿教育机构更应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该在游戏中进行。否则，就是违背了幼儿教育规律。而小学化了的幼儿教育不顾幼儿的年龄特点，只是单调的让孩子写字、算数，剥夺幼儿游戏的机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了幼儿的快乐，实质上，小学化的幼儿教育方式是使幼儿失去了学习、创造、和探索的机会，天才被扼杀在摇篮之中。

3．不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康

学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生，如果强制幼儿长时间的集中注意，大脑容易疲劳，会造成经系统的伤害，使孩子变得表情呆板；过早过多的进行规范性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生，

给幼儿的身体健康带来严重危害。

4．不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康

学前教育“小学化”过早的对幼儿实施小学教育，超越了幼儿心理发展水平，按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。让幼儿写、算，进行强制性的学习，他们“玩”的时间被剥夺了，没有一点自由，学习的主动性、积极性、创造性无法发挥，孩子变得像“小大人”，呆头呆脑。幼儿过早的背上了沉重的课业负担，在成人的责备甚至打骂声中强制学习，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，则难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，严重的危害了幼儿的心理健康.

5．遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期”

学前教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。而正规的幼儿教育，教师每设计一个游戏活动往往使幼儿得到多种能力的训练，孩子在这种以游戏为主的教育活动中变得越来越健康、活泼、聪明，比那......余下全文>>

请结合实际谈谈，幼儿园“小学化”倾向有哪些危害？如何避免

1．孩子还未上学，就已厌学

处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。作为孩子的教育者——家长和老师，非要像对待小学生一样要求他们，这正如还没有长出牙齿的婴儿，非要他吃坚硬的食物一样，这种违背规律的做法对孩子的危害可想而知。不管孩子年龄有多小一律要求他们写字、算数，如果写不好（这是必然的，因为他们还没有到能写好的年龄），家长呵斥、打骂，老师批评，孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生了厌学的情绪，这才是最糟糕的事情！

2．扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐

3．不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康

学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生，如果强制幼儿长时间的集中注意，大脑容易疲劳，会造成经系统的伤害，使孩子变得表情呆板；过早过多的进行规范性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生，给幼儿的身体健康带来严重危害。

4．不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康

5．遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期”

学前教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。而正规的幼儿教育，教师每设计一个游戏活动往往使幼儿得到多种能力的训练，孩子在这种以游戏为主的教...展开〉育活动中变得越来越健康、活泼、聪明，比那些会写多少字、会算多少数的孩子在正式上学以后更有潜力。收起〉

幼儿园教育"小学化"有多少危害

现在幼儿教学小学化的倾向比较严重，俗话说笨鸟先飞，不管是不是笨鸟，早早起飞总没错，学得越早，基础越牢固!——不少妈妈都这么想。

可事实真的如此吗?一位曾任教于幼儿园的老师说：“幼儿园大班的孩子最多只能学到100以内加减法，还要老师用大半年的时间反复教授，总是学不会的孩子还可能产生厌学情绪。但同样的内容放到小学，他们往往一两个月就可以学会。勉强孩子在幼儿园阶段学习小学课程，其本质是在浪费时间。”

幼儿教育“小学化”，危害大：

1、不能养成良好的学习习惯，导致小学时期“后劲不足”。

由于已经掌握了小学一年级的知识，很多此类学生更容易上课溜号、扰乱课堂、不写作业、不复习等。而小学低年级阶段最重要的任务恰恰是养成良好的学习习惯，为3年级以后的学习打下扎实的基础。

2、容易产生厌学情绪

幼儿主要通过“感知”来认识世界，比如通过玩水来感受水，通过抓虫子来感受生命。而在6岁以后，孩子认识世界的方式开始重组，从“感知”逐渐过渡到“理解”，逻辑思维和抽象思维飞速发展。因此，除极少数聪慧者之外，大部分幼儿并不能适应小学一年级的知识和教学方式，从而感到“学不会”、“不想学”，产生无助感和厌学情绪。

3、容易出现不良性格倾向。

如果家庭成员执意让幼儿学习，就会给他造成极大的心理压力。长期处在这样的环境中，孩子将逐渐变得自私自利、不懂宽容、不懂合作、心胸狭隘、报复心强烈……严重时，还有可能出现暴力倾向。

4、错失本年龄阶段的“成长重点”。

如果把重点放在文化知识或“才艺”上，就会忽视本阶段真正育之重点——培养良好习惯与性格、拓展眼界、锻炼思维，以及发展想象力。

来源：长征教育

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幼儿教育小学化弊端有哪些？如何纠正这一不良倾向

教育部规定，幼儿园是杜绝出现“小学化”教育的，我是一名幼儿教师，在我的身边有许许多多的例子：

一、家长以觉着别人家孩子都学，怕自家孩子落下为理由会给孩子压力、会给幼儿园老师压力，觉得一定要给孩子学拼音、写汉字等；

二、幼儿园老师的教育观念和教学水平，作为幼儿园的老师，在活动中应该是幼儿的引导着，但是有些老师却用自己的强势来要求孩子必须绝对服从、要像小学生一样认真、刻苦，有的只有缺乏生动的游戏、和干巴巴的说教等。

建议：要端正教育者的思想，不但要提高教师的专业素质和能力，同时，幼儿园对家长要有良好的引导和认知，让家长认清幼儿阶段孩子应该学习的东西。根据目前的研究，幼儿阶段的宝宝，主要就是发挥潜能、发动好奇心和求知欲，培养孩子良好的生活习惯以及养成多读书的好习惯。只有这样进行综合改革，才能从根本上减轻孩子的学习负担，同时也能减轻家长的负担。

幼儿园怎样杜绝小学化，有哪些难处

幼教《纲要》明确规定了幼儿园的教学内容和教学要求：那就是幼儿园要让孩子在各种游戏中完成其学习任务，并在保育教育并重的基础上保证幼儿的语言表达力，空间想像力，社会交往能力，自我保护能力和创造力均得到充分的发展和锻炼。幼儿教育绝不是让幼儿写几个字算几道题那么简单，幼儿园应给幼儿培养出其人生发展所需要的诚心、礼貌、爱心、乐观、坚强、自信、宽容等良好习惯，为幼儿今后的成功发展奠定基础。避免幼儿园教育小学化是要以游戏为主，保教并重。让幼儿在游戏中学习，在游戏中成长，并不是要走向排斥所有知识学习的另一个极端。作为幼儿园首先要明确自己办园的目标，其次最重要的一点就是做好家长的工作，担负着转变家长观念、提高家长教育能力的责任。

目前相当一部分幼儿园不同程度地存在幼儿园教育小学化的倾向请问有什么弊端

幼儿园小学化弊端多

近些年来，各地在加快学前教育发展的同时，积极推进幼儿园教育改革，努力更新教育观

念，促进了幼儿园保育教育质量的不断提高。但是，由于应试教育和社会上一些不良宣传

的影响，当前幼儿园教育“小学化”的现象日益突出，严重干扰了正常的保育教育工作，

损害了幼儿的身心健康。为进一步贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》

（国发〔

2010

〕

号）和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，规范办园行为，防止和纠正

“小学化”现象，以保障幼儿健康快乐成长的通知。

近年来一些幼儿园“小学化”的趋势愈演愈烈，和我家宝贝一样大的孩子幼儿园时已经

会背唐诗、写拼音、说英文了。家长都想让孩子“抢在起跑线上”

，那我家宝贝岂不是落后

于他们了？我是不是该给宝贝换一所幼儿园？

近日走访多家幼儿园发现，

有些民办园出现简单搬用小学课程、

教材内容与教学方式，

强调

知识技能灌输，

减少游戏活动和户外活动等“小学化”现象。

记者在多家民办幼儿园的教室

内看到，墙上贴有拼音识字表、加减法计算、英语单词表等，有些民办园开设珠心算、奥数

班等课程，

而大部分幼儿园都在大班阶段开设了拼音教学环节，

上课方式及教学内容基本接

近小学。某幼儿园的老师透露，她负责教中班，每周布置

2-3

次作业，主要是书写拼音、笔

画、数字等。

对于民办幼儿园

“小学化”

的教育方式，

许多家长表示赞同。

洪家长的孩子今年上幼儿

园大班，

暑假时她帮孩子报了一个拼音班。

她告诉记者，

亲戚们的小孩都是提前学习拼音和

加减法，上了小学后成绩都比较好。

王小姐也说，

如果不从小培养孩子的学习习惯，将来很

难成才，“就是要让孩子多学点知识，不然上小学就会跟不上课程。”

然而，

部分家长却反对提前开发小孩的智力。

“小孩读幼儿园是为了懂礼貌，

养成好的

习惯，

我并不希望孩子这么小就能说英语，懂计算。小孩将来的路还很长，

为什么

岁时花

一个小时就能学会的知识，

非得逼他

岁时花

个小时来完成呢？”

黄家长对幼儿园

“小学

化”的现象很反感。

压力之下揠苗助长问题多

记者在采访中了解，幼儿园“小学化”的倾向主要来源于家长的压力。

幼儿园小学化的危害读后感500字

幼儿园教育小学化现在已经成为一种普遍现象,尤其是在一些地方幼儿园和民办幼儿园都存在小学化教育.家长因素：普遍家长都希望自己的孩子能赢在起跑线上,都有存在一种“望子成龙,望女成凤” 急于求成的想法,认为孩子学得越早越多就越好,家长们都想自己的孩子在幼儿园里能学到更多的知识,比如拼音,数字和计算,以为这样就能为进入小学里打下基础.但他们完全忽略了幼儿身心发展特点.