幼儿园环境管理

一：怎样才能把幼儿园的环境卫生管理好

幼儿园环境卫生管理制度

一、卫生保洁制度

(

一

)

环境卫生

1.

建立室内外环境清洁制度，

分片包干，

定人定点，

每天一小扫，

每周一大扫，园内定期检查，奖优罚劣。

3.

教育幼儿养成良好的卫生习惯，做好室内外保洁工作。

一

.

室外环境卫生管理要求：

1.

室外环境做到整洁、美观、所有墙面按园统一规划布置不随意更

改，教育幼儿不在墙上乱涂乱画。

2.

不随意乱扔垃圾果壳等杂物、不随地吐痰、保持走廊、前院、后

院等场所的整洁。

3.

场地做到雨天无积水、下水道等有定期灭虫消毒措施。

4.

绿化有专人负责管理，

做到绿地无杂草、

花坛无杂物、

定期修剪、

教育幼儿不随意攀摘花草树木、加强爱护绿化教育。

5.

院内及过道上不随意停放自行车和堆放建筑垃圾等杂物，

保证幼儿

活动的安全和道路的畅通。

二

.

室内环境卫生管理要求：

1.

由教师、保育员负责教室房舍设备，环境的清洁卫生工作，做到墙

面完好无损、布置美观、教育幼儿不抠墙，不弄脏墙面。

2.

不随意在墙上拉线、钉勾子、钉阁板等物、确保室内整洁。

3.

建立健全环境清扫制度与四定制度。每月一大扫、每周一小扫、分

室分片包工、定人、定点、定时、定期检查

4.

保育员要管理好室内的设备和自己的工作用具，如抹布、拖把、扫

帚等物，要按固定地点安放、不随意乱放。

5.

每天擦洗便池和厕坑、保持厕所清洁无尿垢、无臭味、定期打扫走

廊和擦玻璃窗，保持园内玻璃窗明亮、走廊清洁。

6.

保持各活动室无积灰、无垃圾，并做好灭蝇、灭鼠、灭蟑螂工作。

7.

园内做到无死角、库内存放物不宜过多，应离地、离墙、防虫害和

霉变。物品要按类堆放、排列整齐。保健老师负责全面环境卫生检察

工作、发现问题及时与有关部门联系并妥善处理。

2.

经常保持室内开窗通风，桌椅、玩具保持清洁，定期消毒、

清洗，适时绿化、美化。

(

二

)

个人卫生

1.

幼儿每人一巾一杯，日常生活用品专人专用，做好消毒工作。

2.

饭前便后要组织幼儿洗手，饭后漱口，勤剪指甲，教育幼儿养成早

晚刷牙的习惯。

3.

要求幼儿服装整洁，被褥勤晒，床单一月清洗一次。

4.

保护视力，室内要注重采光，灯具损坏及时修理，看电视不能离得

太近，时间不宜过长。

5.

工作人员要讲究个人卫生，经常保持仪表整洁...余下全文>>

二：幼儿园对周围环境有哪些要求

第一章 总则

第一条 根据《中华共和国民办教育促进法》、《中华共和国民办教育促进法实施条例》及教育的有关法律法规制订本章程。第二条 幼儿园法定名称：爱爱幼儿活动站第三条 幼儿园性质：私有制，属自愿举办从事教育活动的从事营利性社会服务的民办幼儿园。第四条 办学宗旨： 遵守国家的法律法规，贯彻执行国家的教育方针政策，遵守道德风尚。 办学目的： 幼儿成长的乐园；教师成才的学园；家长信任的家园。 培养目标： 2岁至6岁的适龄儿童第五条 举办者：田娟女士，是幼儿园的法人代表兼园长，幼儿园实行园长全面负责，有对幼儿园教职工的任免权，。第六条 本幼儿园自觉接受上级审批机关的业务指导和督促管理。第七条 幼儿园园址：株洲石峰区田心村第二章 办学范围第八条 办学层次及形式：学前教育，全日制第九条 专业设置及学制：幼儿学前教育三年制（包括小班、中班、大班三个年龄段的2-6岁的健康幼儿及3-7岁的特殊儿童。）第十条 招生对象：适龄儿童；生源范围：株洲石峰区田心村第十一条 办学规模：现开设大中小3个教学班，目前在园幼儿三十余人。 第三章 组织管理第十二条 本单位实行园长负责制。

第三条：幼儿园办园指导思想：贯彻党的教育方针，深化学前教育改革，树立以幼儿发展为本的教育理念，实施素质教育，促幼儿全面发展，一切为孩子的发展，为一切孩子的发展，为发展孩子的一切，以"以人为本，重在发展"的管理，"宽松、和谐、平等、尊重"的人文环境，"主体探究型课堂教学"为工作目标，全面实施保教相结合的原则，同时为家长参加工作、学习提供便利条件，办好二级一类幼儿园。

幼儿园办园目标是：幼儿成长的乐园；教师成才的学园；家长信任的家园；语言特色的校园。

第四条：幼儿园园风：合作、务实、创新、争效

幼儿园师风：敬业、爱生、进取、奉献

幼儿园教风：求知、求真、求实、求新

幼儿园学风：

第五条：幼儿园向本学区招生，招生时间、新生入园时间均按区教育局有关规定执行。

第六条：幼儿园章程经教代会通过、由区教育局审核、批准方可生效，全体教职员工均要遵守本章程。

第二章 幼儿园的管理

第七条：幼儿园由教育局领导，幼儿园园长由教育局按照干部管理权限任免，并受上级主管部门的监督、考核、评议和指导。

第八条：园长

幼儿园园长的权力和义务：

（一） 在国家统一规定的目标指导下，决定幼儿园具体教育目标、规划幼儿园的发展、统筹安排幼儿园教育教学、卫生保健和总务行政工作。

（二） 向上级提出"组阁"建议，改变幼儿园机构组织和权限关系。

（三） 负责建立并组织执行各种规章制度，负责聘任、调配工作人员，指导、检查和评估教师及其他工作人员的成绩并给予奖惩。

（四） 在国家规定的范围内支配幼儿园财政费用，规划和使用财产设备。

（五） 关心教职员工的思想工作和生活，组织工作人员文化业务学习，并为他们的文化业务进修创造必要的条件。

第九条：幼儿园实行干部竟聘制。副园长是园长领导教育工作的主要助手，具体负责组织幼儿园教育教学工作，并对教师进行指导、评议和考核；总务主任是园长领导幼儿园后勤工作的主要助手，具体管理幼儿园后勤工作，并对保育员、保健员、营养员和其他工作人员进行指导，评议和考核。

第十条：幼儿园实行分级管理，分工负责，二级考核制，严格按有关法规及章程制度对教职工进行考核、奖惩、评议。

第十一条：幼儿园工作计划和园长布置的工作通过副园长和总务主任及教研组长等条线具体落实。

第三章 幼儿园的监督

......余下全文>>

三：幼儿园的制度环境有哪些

转载以下资料供参考

幼儿园全部管理制度

加强师德教育，使教工牢固树立一切为了孩子的教育观和儿童观，乐意为幼教事业作贡献。

晨检制度

为防止传染病患儿进入幼儿园及幼儿把不安全的物品带入园,我园应坚持每天进行晨检工作，要求为：一摸、二看、三问、四查:

一摸：摸摸幼儿额头看有无发热。

二看：看幼儿精神状态好不好，有无疲倦或不适面容，看皮肤有无皮疹、肿块，这是发现并隔离水痘、腮腺炎患儿非常关键的步骤。

三问：问问幼儿在家中的健康情况，有无不适以便在园中观察，如发现问题可细问其有无发执、咳嗽、呕吐、腹泻等症状，在家的睡眠、饮食、大小便情况。

四查：对疑似患病的幼儿进行体格检查协助诊断。检查有无携带易造成外伤的物品、器械入园，最好不要让幼儿自带食品入园。

晨检过程中,班主任教师应注意亲自把关，对普通的感冒、消化不良、皮炎等带药入园的幼儿要进行登记并管理。注意发现幼儿的问题，及时请保健医生复检，应正确对待晨检工作。

全日观察制度

教师应对入园幼儿进行全日观察，处理在园幼儿的健康相关问题，并做好相应的记录,具体工作如下：

1、 对带药入园的患儿，应检查其服药情况、在园活动情况及病情变化情况，以便离园时知道家长，并做好观察记录。

2、 对在园幼儿应观察其有无健康问题。

（1） 看幼儿的精神状态、面容，必要时测量体温。

（2） 观察幼儿的情绪、食欲、大小便情况，注意有无异常情况。

（3） 观察幼儿的活动情况是否正常。

（4） 注意防范意外事故的发生，在园中如果发生摔、碰、划破皮肤等事故应及时处理，离园时必须告知家长，并做记录。

3、 离园时应与家长做好交接工作，并进行必要的卫生、安全宣传。

对全日观察中有发现问题的幼儿，或带药入园者，离园时教师应告及时告知家长幼儿在园中的表现、病情的变化情况，提出合理的卫生保健指导和建议。

幼儿园周边环境安全治理制度

1、幼儿园周边环境治理涵盖师生人身、食品卫生、文化活动等方面，系综合性治理，应取得社会各界的广泛支持与通力配合。幼儿园对周边环境应密切关注与监控。

2、幼儿园在做好内保工作的同时，应重视周边环境的安全治理工作，应主动联系辖区的派出所、街道、工商管理、文化监管等部门共同抓好治理工作。

3、值日人员除做好园内的巡视工作，还应注意对园外附近环境的巡查，发现可疑人员或可疑情况，要针对不同情况及时报告幼儿园行政、“110”、“120”、“122”或附近派出所，以保护幼儿、家长和教职工安全。

4、开学前后，教师要组织家长会，提请家长、幼儿注意交通等各项安全。

5、建立幼儿园突发事件职工救护队，高度警觉周边环境安全工作。

幼儿园公共活动场所安全管理制度

1、幼儿园多功能室、游戏场等均为公共活动场所，实行谁组织活动，谁负责安全工作的原则。

2、开展活动时应认真检查电路安全和场地安全，没有电工在场不要私拉乱接电源。幼儿园应组织电工定期检查电源开关、插座是否完好，有损坏的应及时修复。组织安全员定期检查场地安全和游乐设施安全。

3、开展活动要保持所有通道畅通无阻，开关灵活，便于随时打开。

4、开展活动要适当控制人员，不要过分拥挤，要保证在任何情况下都能出得去。

5、大型活动要指定专人负责安全工作，突发事件有专人负责指挥疏散撤离。

幼儿园班级教育活动教学安全制度

1、班级教育活动实行谁组织谁负责的原则。

2、班级保教人员必须按照“幼儿园一日工作规范”要求来操作，长期、经常性地对幼儿进行常规安全教育，文明说话、文明做事、文明交往，每个活动前提出活动要求，活动后有小结，活动前后清点人数，以......余下全文>>

四：幼儿园环境创设及管理必须遵循哪些基本原则

开放性原则、全面参与性：安全性、可变性，环境与教育目标一致的原则、教育性；幼儿参与的原则；经济性原则、操作性；适宜性原则幼儿园环境创设原则

五：幼儿园人文环境管理的方法有哪些

教师应是孩子的支持者、引导者、合作者。表明了教师和幼儿之间应是平等的关系。首先，教师应对幼儿表现出支持、尊重、接受的情感态度和行为。这是建立师生间积极关系的基础，也是进一步培养幼儿良好社会性行为的基本条件。教师要善于理解幼儿的各种情绪情感的需要，不对不招自己喜欢的幼儿产生偏见，相信幼儿有自我判断、做出正确的选择的能力，善于对幼儿做出积极的行为及时予以肯定和做出反应。如：最近，聪聪突然改掉了上课随意走动的坏习惯，我们就及时表扬他：聪聪真棒，如果能不拿玩具上床睡觉，那我们会更喜欢你！聪聪听后好像受到了很大的启发，真的不拿玩具上床睡觉了，我们就当着全班小朋友的面又一次肯定了他的进步。适时的表扬和鼓励使他不断地进步，逐步养成良好的生活行为习惯。

六：如何做好幼儿园环境创设

班级可以说是幼儿在家庭之外最先接触的生活环境，环境是重要的教育资源，班级中良好的环境创设与利用会使幼儿在与环境的互动中获得各方面的发展，它对置身其中的人会产生潜移默化的作用。如果在没有幼儿主体地位的物质环境创设中，孩子就没有多少选择的自由，又怎能谈得上尊重幼儿？所以我们应该让幼儿能接触到的班级的每一寸空间、每一件材料、每一面墙，不仅大墙，更应重视小墙饰，因为能根据目标灵活多变，利于引发幼儿参与，都应有利于引发和支持幼儿通过与之相互作用而主动获取有益的经验。

《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。广义环境观认为，幼儿园的环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它既包括人的要素，又包括物的要素；既包括幼儿园内的小环境，又包括与幼儿园教育相关的园外的家庭、社会、自然的大环境。将精神环境和物质环境有机地结合起来。

在幼儿园中，班级可以说是幼儿在家庭之外最先接触的生活环境，环境是重要的教育资源，班级中良好的环境创设与利用会使幼儿在与环境的互动中获得各方面的发展，它对置身其中的人会产生潜移默化的作用。但，对工作在幼教第一线的我来说，面对班级的环境创设问题还有很多的困惑，根据自己多年的创设经验，我发现幼儿园的班级环境创设，特别是墙面装饰和区角布置，存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，教师设想计划多、幼儿设想计划少，固定的多、变化的少等问题。班级环境创设失去了影响促进幼儿发展的教育价值，只注重形式美，不注意教育内容的系统性。存在这些问题的原因是多方面的。

首先，教师本身在班级环境布置和投放材料时有很大的盲目性，很少考虑幼儿的兴趣需要，对环境材料的设置和投放要实观什么教育目标和内容也很少研究。因此，也就无法判断幼儿当前的水平，无法有效地引导幼儿向更高的水平发展。教师还是将墙面布置作为教育教学以外的任务来完成。从选题到制作一切由教师设计安排。其实深入到孩子中间去，不难了解，孩子们喜欢的不是那些教师费心费力制作的，既有教育意义又有欣赏价值的作品。而是那些在成人看来不像、不美、不起眼，但出自孩子之手的作品。孩子有着与成人不同的喜好、表达方式和欣赏标准，有强烈的被接纳及成功的需要。幼儿想像是最丰富的，幼儿参与设计的环境才是最有意义的。教师不应过多的担心幼儿参与的效果不好，停留在形式上面，要改变教师的观念，善于灵活应变。

其次，幼儿不同年龄层次之间差异明显，对环境的要求有所不同，如果不注意这些差异，就会使一部分幼儿不能从环境中获得满足发展需要的有利条件，几年下来，固定的环境多、变化的较少。还有很多教师为了省事，一次性完成创设，不考虑幼儿的实际及教学联系性，这样固定的环境必然失去环境的价值。

有感于此，我认为：准备和运用一定的材料，按照科学的原则来创设环境，发挥环境的教育作用，促进幼儿体、智、德、美等的全面发展，是创设幼儿园班级环境必须考虑的问题。应如何更好地进行幼儿园的班级环境创设呢?

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。

孩子的探索活动往往由问题引起，而这些问题常常与环境和操作材料密切相关。孩子对周围客观世界的探索欲望有不少是由于自身的发展需要而自发产生的，这种产生的过程充分体现了他们的主体意识，但由于孩子年幼、知识经验的贫乏，也需要教师的正确引导，这些引导有时可能在孩子问题出现之初，也有可能在孩子提出疑问的过程中，甚至在孩子解决问题的结束时。但无论是哪一个阶段，都需要教师为他们提......余下全文>>

七：幼儿园环境创设对于班级管理的重要性表现在哪些方面

"孟母三迁"的故事又说明培养人才要重视环境的选择，古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的。

一、 环境创设可开发幼儿智力 。墙面、活动区等是在课程实施中环境的一部分，它们以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的课程的种种，使课程不断的延伸。如让孩子们在活动中不断发现问题，进而解决问题，使旧问题的解决产生出新问题，因此不断的创设和完善环境的过程也就是不断的拓展、延伸课程，孩子们在环境和材料的相互作用中学习、探究、从而激发了他们的学习兴趣和求知欲望。

二、环境创设可激发幼儿探索兴趣 。提供大量的废旧物品，供幼儿操作，激发了幼儿学习的愿望和动手的欲望。在科学探索区配置多种多样的、适合幼儿发展的材料和工具，这些材料和工具能 激起幼儿的好奇心，使他们轻松、愉快地主动参与到有趣的科学探索活动中去。

三、环境创设可培养幼儿小主人的精神 。 幼儿是环境的主人，他们按照自己的意愿和想法来设计创设班级的环境，这样的环境对幼儿来说也更具有意义。 在幼儿参与布置的过程中， 充分发挥他们主体的作用。 幼儿对自己布置的环境也有一种特殊的钟爱和亲切感，这样会激发幼儿更充分地与 环境相互作用。体验到了合作的快乐。