职业道德教育读本

一：职业道德教育读本 刘柏志 电子 急求 20分

职业道德作为社会道德体系的重要组成部分，一方面具有社会道穗的一般作用，另一方面它又具有自身的特殊作用。首先， 职业道德有助于维护和提高本行业的信誉。一个行业、一个职业的信誉，与其所提供的产品与服务在社会公众中的信任程度有关，而产品质量和服务质量的提高，就依赖于从业人员职业道德水平。其次，职业道德可以促进本行业的发展。行业和职业的发展，有赖于从业人员的素质提升。第三，职业道德有助于提高全社会的道德水平。职业道德是整个社会道德的主要内容，它既是 一个从业人员的生活态度、价值观念的表现；又是一个职业和行 业全体人员的行为表现，如果每个行业、每个职业集体都具备优良的道德，对整个社会道德水平的提高肯定会发挥重要作用。第四，职业道德有助于促进社会精神文明建设和物质文明的发展。职业生活是人类最基本的实践活动，用以调节职业活动中各种关系的职业道德是社会道德体系的主体部分，是一个社会精神文明发展程度的突出标志，是社会道德体系的重要组成部分。

三、职业道德与一般道德的区别

职业道德是特定职业的从业者从事本职工作时应当遵守的纪律要求与道德准则。一般道德则是一般人共同遵守的公共道德准则与社会行为规范，包括社会公德和家庭美德。职业道德与一般道德的差异主要存在两方面。

一是职业道德规范适用于特定工作人员，一般道德规范适用于一般社会成员。

道德目标的差异。职业道德的目标必须与相关岗位的工作目标、岗位所在机构的组织目标，以及工作人员的价值目标相符合。一般道德规范的目标只需要符合一般社会成员对社会的宏观期待。

道德环境的差异。职业道德适用于特定的组织环境。一般道德则适用于社会环境。尽管组织环境与社会环境有相似之处，在广义上社会环境还可以作为组织环境的外部因素来对组织发挥作用，但两者在规模、层次与特性上还是有所区别的。社会环境的规模要比组织环境更加宏大、更加复杂、层次更加丰富，因此一般道德目标的设定必须能够满足各个阶层社会成员的多样牲需求，以协调社会内部的各种关系与矛盾。而职业道德的目标设定则可以因地制宜地体现组织环境的独有特色。

道德内容的差异。职业道德往往比较具体、灵活、多样。它是从本职业的交流活动的实际出发，采用制度、守则、公约、承 诺、誓言、条例等形式，这些灵活的形式既易于为从业人员所接受和实行，而且易于形成一种职业的道德习惯。一般道德规范的内容就是对一般社会成员日常行为与价值判断的约束和引导。

道德动力的差异。职业道德的核心动力因素是事业成就感。事业成就感是由工作报酬、业绩和职业价值三方面综合决定的。当从业者在工作中获得较高的报酬、有令人满意的工作业绩，再加上责任感与使命感的支持，事业成就感就会油然而生。一般道德的动力因素是社会环境的改善。也就是说，当社会成员意识到自己的行为能够使得社会变得更加美好时，会更加遵守社会道德规范。

二是职业道德源自组织文化，一般道德社会文化。

组织文化是组织及其内部成员所持有的信念、价值观、思维与工作方式及行为规范的总和，它反映了组织在长期发展中形成的特质与风格。社会文化是社会在特定的发展阶段与历史时期所具有的思想、人文风俗、伦理道德、历史状态与观念形态的总和。道德是文化的一部分，组织文化与社会文化的差异使得职业 道德与一般道德也有许多不同。

道德信念的差异。信念作为职业道德的一个重要组成部分，决定了职业道德的价值观不会轻易随着环境的更迭而改变的。而一般道德信念则是社会精神与民族精神的集中体现，与社会的历史传统和发展特点密切相关。 ......余下全文>>

二：《公务员职业道德建设学习读本》这本书的主要内容是什么？

《公务员职业道德建设学习读本》这本书贯彻中共中央关于印发《公务员职业道德培训大纲》的通知，坚持理论联系实际，围绕加强公务员职业道德建设的指导思想和行动要求，进行了有针对性的、系统性的阐述，将公务员职业道德内涵及作用，公务员的责任、义务和纪律，公务员的世界观、权力观、事业观，党中央国务院关于公务员作风建设和反腐倡廉建设的有关要求以及加强公务员职业道德建设的原则和实现途径等内容囊括在内。既有理论分析，也有案例举证，对于推进公务员职业道德文化养成，强化公务员职业道德监督体系具有一定的指导意义，是一本开展公务员职业道德建设教育培训的有益教材。

三：教师职业道德教育读本多少分及格

60

四：急求公务员职业道德学习读本 梁玉萍 任文硕编的电子版

目 录

第一章 公务员职业道德概述……………………………………………1

第一节 公务员职业道德内涵……………………………………………l

一、道德与职业道德……………………………………………………1

二、公务员职业道德……………………………………………………6

三、公务员职业道德建设………………………………………………9

第二节 我国公务员职业道德建设的历史沿革 ………………………ll

一、国家干部职业道德建设起步期(1949—1965年) ………………11

二、国家干部职业道德建设停滞期(1966—1977年) ………………14

三、国家干部职业道德建设恢复期(1978—1992年) ……………14

四、公务员制度建立以来职业道德建设全面推进期

(1993一) …………………………………………………………15

第三节 我国公务员职业道德建设的现实意义和时代特征 …………19

一、我国公务员职业道德建设的现实意义 …………………………19

二、我国公务员职业道德建设的时代特征 …………………………21

案例1—1 “人民满意的公务员”

——公务员职业道德建设的表率…………………………23

案例1—2 职业道德建设培训的“七个一”活动

——云南省公务员局的培训教育活动……………………24

思考题 …………………………………………………………………26

第二章我国公务员职业道德建设 ………………………………………27

第一节 公务员职业道德建设的原则 …………………………………27

一、以马克思主义理论和公务员法为指导的原则 …………………27

二、与社会主义核心价值体系教育相结合的原则 …………………28

三、与党的宗旨教育相结合的原则 …………………………………29

四、坚持分层分类的原则 ……………………………………………30

五、把握重点和整体推动相结合的原则 ……………………………30

第二节 公务员职业道德建设的路径与方法 …………………………3l

一、完善相关法规和管理制度，建立公务员行为约束机制 ………31

二、推进依法行政，完善公务员道德规范体系 ……………………32

三、坚持执行公务员培训制度，强化职业道德修养 ………………33

四、加强公务员作风建设，坚持反腐倡廉 …………………………36

五、优化干部队伍，树立公务员职业道德榜样 ……………………37

六、营造良好的社会道德氛围 ………………………………………38

第三节 公务员职业道德建设的监督与保障 ……………………………39

一、建立科学的公务员职业道德建设监督机制 ………………………39

二、建立健全公务员职业道德建设保障机制 …………………………42

第四节 公务员职业道德建设创新型探索 ………………………………43

一、制度体系的创新 ……………………………………………………43

二、道德实践的创新… …………………………………………………45

三、社会示范的创新 ……………………………………………………46

案例2—1 他走了21趟“二万五千里长征” ………………………47

案例2—2 现实版的宋思明……………………………………………48

思考题……………………………………………………………………49

第三章 我国公务员职业道德现状……………………………………50

第一节 公务员职业道德建设的成绩与经验…………………………50

一、公务员职业道德建设的成绩……………………………………5l

二、公务员职业道德建设的经验……………………………………56

三、强化公务员......余下全文>>

五：市场经济职业道德建设的主要内容应适应什么的要求

市场经济职业道德建设的主要内容应适应市场经济的要求。

市场经济是一种经济体系，在这种体系下产品和服务的生产及销售完全由自由市场的自由价格机制所引导，而不是像计划经济一般由国家所引导。

市场经济时代最基本的特征是，工业取代农业占据了社会经济的决定性地位，市场营销成为最普遍的经营形式，由此导致社会经济各个方面发生了一系列深刻的变化。

市场经济机制的引进，并没有改变我国政治经济的根本制度，但这种体制改革也是一场革命，我们的经济基础、上层建筑及整个社会生活都发生了很大变化。人们一方面受惠于改革所带来的巨大社会经济效益；另一方面也经受着改革所带来的巨大冲击与困挠，我们精神的家园正经受着市场经济所带来的负面效应的冲击和影响；拜金主义盛行，个人主义疯长，加强道德建设，尤其是加强职业道德建设己迫在眉睫。

二者之间，首先应以社会主义市场经济为基础，形成一个为市场经济服务的基础道德层面。市场经济为职业道德建设提供坚实的物质基础，职业道德作为上层建筑精神文明的一个部分，它必须以一定的物质文明为基础，离开了高度的物质文明，就无法建立起高度的精神文明。

六：为什么要树立良好的职业道德？

社会主义经济建设以来，人们最大化地追求经济的发展，生活水平的提高，忽视了道德品质的培养，导致了整个社会道德水平的下降，而职业道德是劳动者在职业活动过程中应遵循的特定的职业思想和行为准则，是正确处理职业内部、职业之间、职业与社会之间、人与人之间关系应遵循的行为规范，是社会一般道德在职业中的具体体现，它不仅关系着个人的名誉和形象，还与公司、企业乃至整个行业的声望和利益密切相关，良好的职业道德会给公司企业带来额外的收益。使受教育者养成良好的职业道德，是职业教育又一重要内容。

现在社会职业道德水平的下降，大家是身有体会。前不久，《新民晚报》刊登了一则骇人听闻的新闻：某地区小学，一名男教师在教室里在所有学生面前殴打一女同学直至死亡。这样一则消息无疑是发人深省的，教师被誉为世界上最伟大最高尚的职业，是人类灵魂的塑造者，这样一个受世人爱戴崇拜的角色竟然摧毁了一个年轻的充满希望的生命，不禁让我们深思：教师的职业道德何在？不仅是学校，在医院这样一个救死扶伤的场所，医生护士那冷若冰霜的面孔和话语也时常让我们不寒而栗。在感叹人情冷暖，世态炎凉的同时，我们也会思考职业道德的问题。

职业道德包括职业理想，职业信念，职业态度，职业品质，职业责任，职业良心等诸多方面，一个人职业道德的缺失体现在对本职工作的不热心，态度不端正，没有责任心等。为何会出现这种现象，试从学校和学生角度做简要分析。从学校角度看，因为目前人们对职业学校仍存在偏见，认为文化知识学不好才会进职业学校学技术，而高等职业学校更被人们认为是高考落榜生的收容所，一般成绩优异的有理想有抱负的学生均进入了综合大学学习，因此职业学校从生源上来看与普通高校相比缺乏优势。另一方面，因为职业教育尤其是高等职业教育回应了社会对高等职业技术人才的呼唤，培养生产、管理、服务等社会各行各业第一线高级应用型人才，具有明显的职业技能性和技艺性，学生能力的培养固然是职业教育的基本出发点和落脚点，是学校培养目标的首位。与之相对，道德教育则目标模糊，在道德上要培养怎样的人，如何培养等存在的不确定的因素较多，没有一定的标准可以衡量，因此，学校往往忽视了学生人文素养方面的教育。从学生角度看，进入高职的学生，往往认为自己是高考落榜生，进入高职是一种“失败”，是无奈的选择，觉得职业学校名声难听，形象不好，因此产生自卑心理，对学习工作丧失热情，进入工作领域，也会对工作不满意，缺乏职业道德也是自然之事。也有另一种学生，进入职业学校，认为以后工作明确，只要学好技术技能，成为本岗位的高级技术人才便可高枕无忧，从而疏忽了自身职业道德水平和素养的提高。

职业道德与一般社会道德或阶级道德相比，有其自身的特点：具有鲜明的专业性和多样性梗具有特定的适用范围；它的内容有具体性，相对稳定性和连续性。职业道德的内容包括：职业认识的提高，职业情感的培养，职业意志的锻炼，职业理想的树立以及良好的职业行为和习惯的养成等五个方面。 如何培养职业道德，进行职业道德教育，试做以下建议：

一：社会主义职业道德规范是全心全意为人民服务精神在各行各业的具体实践。职业道德规范的主要要求是：（1）树立全心全意为人民服务的思想，这是职业道德的出发点和落脚点。（2）忠于职守，热爱本职工作，刻苦钻研职业技术与业务，在职业活动中发挥创造才能。（3）遵纪守法，团结协作，诚实守信，以主人翁精神对待工作。（4）努力提高工作效率，保证工作质量，注意增产节约，爱护公共财务，廉洁奉公。由于各行各业有自身的特点，所以职业道德规范也不一样，因此要根据本行业的性质、地位、作用和特点，按照职业活动的......余下全文>>

七：什么是教师职业道德失范

而涂尔干则把“失范”说成“与道德规范不一致的社会现象。”现行社会学著作普遍将其定义为：“是指社会群体或个体偏离或违反社会规范的行为，主要是指对社会发展和进步有负面作用的破坏性越轨行为。”[4]可见失范是相对于社会规范而言，社会规范是人们在改造社会的长期实践过程中形成的适应性行为模式。它一方面是对人们社会行为和社会相互关系基本要求的概话，另一方面，它是通过某种习俗、传统方式固定下来或由国家及社会组织认可，构成一定社会普遍遵循的行为的准则。根据控制手段和产生的历史顺序，社会规范可划分为习俗规范、道德规范，宗教规范、纪律规范、法律规范。 2、教师职业道德规范 道德是调整人们之间以及个人同社会之间的行为规范的总和。道德规范是对人们在社会实践中所形成道德关系的概括和反映。道德规范从一部分习俗规范变化而来，以信念、习惯和内心情感等内在的因素为基础，以善与恶、诚实与虚伪、荣誉与耻辱等观念为评价尺度，在舆论和教育等控制下发挥作用。 职业道德是指和人们的职业活动紧密联系的具有自身职业特征的道德活动现象、道德意识现象和道德规范现象。是道德活动在职业活动中的具体化。教师职业道德是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。是调节教师与他人、与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会对教师职业行为的基本要求和概括。傅维利主编《师德读本》认为教师职业道德应分为“师道”和“师德”，师道是社会对教师职业行为的总体道德要求，具有外在性、统一性和强制性特征；师德是已内化到教师个体心理结构中，实际制约教师个体职业行为的心理品质，具有内在性、自觉性和个体性特征。[5] 教师职业道德规范是教师职业道德态度、情感和行为等方面的约定俗成及明确规定的标准，是根据道德原则调整教育过程中各种利益关系、判断教师行为是非善恶的具体道德标准，是对教育专业行为的具体要求。3、教师职业道德失范 据目前所掌握的文献资料，未见学术界关于“教师职业道德失范”的明确定义，根据以上对“失范”和“教师职业道德规范”的理解，教师职业道德失范应该定义为：教师群体或个体偏离或违反教师职业道德规范的行为。