教师小课题研究

一：什么是教师小课题研究

什么是小课题研究

培训材料之一

1、什么是小课题研究

我们给它这样定义：作为教育活动“当事人”、“实践者”的教师，自觉针对自身教育教学实践中的某些问题、话题，进行持久关注，不断反思追问，积极进行改进实践的研究性教育行为。

通俗地说，是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，由教师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去，并取得实效的教育科学研究。

它具有开口小、周期短、易实施、见效快的特点。

有专家认为这类课题无须审批立项，是教师自发进行、自我负责的“常态化”研究行为。它提倡一种“教学即研究，教师即研究者，成果即成长”的理念。

确实，“小课题”从本质来说是一种个人研究行为，由教师个人承担，研究主体同时也是责任主体，也是利益主体。

2、小课题研究的特性

案例：

顾老师任教语文，最近为班上的学生不愿发言而大伤脑筋，的确，那样的课堂常常如入“无人之境”。经过一番思考，顾老师认为这可能是因为课堂时间紧，发言机会少，导致一部分学生的积极性被挫伤。于是，顾老师根据《中国青年报》文章的启示，尝试“站起来就说”。他对本班学生做了一个征求意见调查，54%的支持率让他颇感欣慰。然而真正实施起来，竟无一人主动站起来回答问题。在征求部分学生意见的基础上，顾老师感到光凭“激励”还不行，还得“强迫”，于是他又公布了一项新规定“每周每个学生语文课上主动发言不少于两次；凡少于两次的学生必须当众唱歌，必要时还得‘请家长’……逐周累计发言次数，奖励前三名。”此举见效显著，课堂气氛随即“活跃”。然而，顾老师很快发现：少数同学是前半周看热闹，后半周胡乱找几个问题提提，答答，完全应付了事。针对这种情况，顾老师采取了“要点提问法”、“即时提问法”，对那些一堂课上一次都没主动发言以及心不在焉的学生突然提问。伴随着这样的“软硬兼施”，学生们的强迫感日渐消失，慢慢习惯了“站起来就说”的形式。

案例： 与克隆作业过过招

任教五年级语文的王老师，意外发现本班部分学生有长期抄袭作业的现象。她控制住了自己的恼怒，先是不动声色地与个别学生接触，了解具体情况。然后，她决定与“克隆作业过过招”。

王老师首先设置了专题作业评讲课。评讲课上她先表扬了所有语文作业全对的学生。然后让这些学生当小老师，为大家作解题示范，几个抄作业的学生自然就“挂黑板”了。尽管在座的学生多心知肚明，但王老师仍未解开真相，这让“抄手”们十分愧疚。

接着，王老师又组织学生们自编自导中队会“诚信为金”，大家通过讲故事、演话剧、夸典型、表决心等形式，进一步激发和增强“诚实守信”的意识和信念。

更为重要的是，王老师对自己的教学活动做出针对性改进。首先，她在班上建了学习互助小组，引导学生们积极、正确地对学困生以学习援助；其次，她在平时的新授课上，特别留心学困生的表现，有针对地调整教学节奏；再次，她在作业批阅中增大了面批的分量，更加关注对学生的个别指导……孩子们渐渐感受到了老师和同学的诚挚关心，外在压力转化为内在动力，学习成绩稳步提高……

分析：从以上两个案例我们可以归纳出小课题研究的特性：

（1）“属己”性：上例可以看出，小课题研究不是为了建构某种宏大的理论，也不是为了发现某种普遍规律，而是完全出自教师自身的需要，这种需要既包括圆满完成教育教学任务的美好愿望，又包括教师提高自身专业素养的成长动机，在于提升解决教育教学中遇到的实际问题的能力，最终能够将自己的教育教学行为与新课改的召唤水乳交融，这是教师应对“专业困境”所表现出来的积极姿......余下全文>>

二：读《教师怎样做小课题研究

我惭愧不已，因为我也是一知半解，我只好含糊的说小课题与大课题研究的步骤差不多，只是切口小，周期短，其它应该没大区别，这样的回答，我想那位同事是没有得到满意答案，我对自己也很不满意。 寒假不期而至，刚好学校要求每位老师读一本书，并写读书心得，有这个任务，加上自己本身也想趁假期充充电，刚好一举两得。因此我选了一本徐世贵、刘恒贺所著的《教师怎样做小课题研究——高效助力教师专业化成长》进行拜读，这本书让我颇有收益。 该书的作者徐世贵，他是辽宁省特级教师，本溪满族自治县教师进修学校副校长，沈阳师范大学渤海大学兼职教授。他的书，能够让我们在轻松的阅读中收获良多，操作性强，看的懂，在实际工作中用的上，人们都称他为草根式教育专家。主要内容、观点概括：《教师怎样做小课题研究(高效助力教师专业化成长)》针对教师在研究实践中经常遇到的困难、问题和矛盾，选取了一些作者就这些问题对一线教师进行面对面指导的案例，如：不会选题怎么办？怎样做课题计划？课题研究深入不进去怎么办？怎样写课题总结报告？如何处理小课题研究中的课题大与小、研究过程与结果、教师自主与专家引领等八种关系？等，本书都给予了具体的指导性回答。 一、唤起教师强烈的研究意识，主要观点：有研究才有效率；有研究才有成长；有研究才有风格；有研究才能突破；有研究才有快乐。 二、引导教师重视小课题研究——不能走大路就走小路，并给出大小课题的对比表格： 过程类别 选题 管理 方法 投入 结果 大课题研究 偏重宏观重大问题 受制约于上级科研部门，严管立项、研究、结题验收 实验、观察、调查、文献等方法 投入的人力、精力、财力较大 结题报告，相关资料 小课题研究 偏重教育教学中的微观的实际问题 在学校帮助下，教师自主确定研究内容、时间、方法、进度 以边工作、边学习、边研究的行动研究为主 投入的时间、精力、财力相对少一些 教育教学案例、教学模式总结、教育教学经验小论文等 还提出小课题研究的基本策略：1.宁在自家找玉，不在他家挖金2.宁在点上打井，不在面上挖坑3.宁搞不正规的土研究，不搞纯而又纯的洋研究4.宁可自己动脑找市场，不去一味找局长。 三、对教师小课题研究的选题指导——从身边找到既平凡又有价值的课题，他提出： （一）小课题研究中的选题策略 1.选题要有价值（针对性、新颖性、实用性）2.选题要小、巧3.选题要选准突破口（切入点）4.选题要能发挥自身优势5.选题要是自己喜欢的。 （二）小课题研究选题的来源 1.在困境中寻找问题2.在阅读中产生问题3.在实践中发现问题4.在交流中获得问题5.在生活中寻觅问题6.在听报告和公开课中捕捉问题。 （三）小课题研究的选题角度 1.学科教学研究的角度（这里仅举几例）：关于快速研读教材的研究；关于高中数学三维目标设计的研究；提高学生英语早读效率的研究；关于有效创设教学情境的研究；关于课外作业少而精设计的研究；关于课堂评价语言艺术的研究；关于获取课堂反馈信息的研究；关于在试卷中研究学生马虎心理的研究…… 2.学校德育工作的角度：关于班主任使用班干部的研究；关于班级日常管理责任制的研究；关于如何开好主题班会的研究；关于如何利用闪光点转变差生的研究；关于班主任亲和和的研究；关于班主任人格魅力的研究；关于如何培养后进生学习自信心的研…… 四、对教师小课题研究方案的设计指导，主要阐述观点： （一）为什么要设计研究方案 设计研究方案不是为了应付主管部门的检查和要求而写的，为了写方案而写方案，甚至有些人将方案想成是课题研究的一部分费尽脑汁完成即可，从此搁之不理，其实设计方案是给自己研究课题整理思路，使课题具体化......余下全文>>

三：小学教师为什么要做小课题研究

为什么要开展教师小课题研究

1、“群众性”——学校教育科研的本质。学校教育科研具有校本性、实践性、广泛性三个基本特征。首先，它的出发点和归属点应该是促进学校发展，因此，它具有很强的校本性，必须立足学校的发展实际，务求实效。其次，学校教育科研着重解决的是学校发展中的问题，它必须与教师的实际工作相结合，必须与教学研究相结合，否则就会成为无源之水，无本之木，它相对纯理论研究而言，具有较强的实践性。另外，课程改革的基本条件是教师转变教学观念和教学行为，而这一转变必须在教师自身的实践探索中才能真正实现，这就要求第一线的教师除了应当具备传统所界定的专业特性之外，还必须拥有一种扩展的专业特性——有能力通过较系统的自我研究和对别人经验的研究，通过在实践研究中对有关理论的检验，实现专业上的自我发展。因此，学校教育科研应该属于群众性教育科学研究，具有广泛性，它在学校工作中应无处不在。　　2、“专业性”——学校教育科研的困境。但综观我们现行的教育科研，要求中小学教师的教育研究如同专业研究，有科学的假设、按照科学的程序、选用科学的方法，发现和揭示具有普遍适用性的教育规律，为教育科学理论的建设做出贡献。这样的研究范式无论是对教育工作的改进、教育质量的提高，还是在提升来自中小学的实践经验，提高校长和教师的专业化成长水平方面等确实都发生过很好的作用。

3、小课题研究使学校教育科研回归“群众性”。而要使教育研究成为广大教师的自觉行动，就需要对当前过于强调发现规律、理论突破的“高（目标）、大（课题）、全（方位）”课题研究模式进行反思，回归到它关注教育实际问题解决的朴素追求，并在此基础上改进工作和完善自我统一道路上来。这就要求学校教育科研，应从较多地关注课题本身发展与教育科学成果的获得，转换为更多地对教师作为一个活生生的生命体成长的关注；从较多地把教师的研究当作教育理论专业人员的研究来要求和衡量，转换为强调教师的研究是日常教育教学背景下针对教育实践问题的研究；从较多地关注沿用自然科学规范的研究方法，转化为更多地关注教师研究方法的人文性和个性化。关于教师如何做研究这个命题，有许多的教育专家进行过阐述，应该说，近年来，教育研究的形式及表现已经在逐步打破规范的专业化课题研究，教育反思、教育随笔、教育叙事、教育案例等等，都在某种程度上推动了教师参与教育研究的热情。

四：如何进行小课题研究

小课题研究是与大课题研究相对而言的，属于校本研究的范畴，是一种重要而可行的校本教研方式。小课题研究更强调教师的自觉行动。所谓“小”是指：研究范围微观、内容具体、切口小、周期短，容易操作。小课题研究的目的主要是解决教师个人教育教学中出现的问题、困惑，并总结经验，不以理论研究为主，是一种微观的应用性质的研究。教师本人作为研究者，研究内容可以是教学过程中的章节或某个专题，教育教学中存在的现象、案例、问题等。研究成果可以是总结报告、展示课、教学设计、教学论文等；研究周期长短咸宜，短则几个月，长则一学年、几学年等。可以是一人或多人研究。不刻意要求完整运用某种研究方法，阅读、记录、反思、行动可灵活运用。总之，小课题的特点可以用“小”、“近”、“实”、“真”来概括，“小”就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大，类似于“提高课堂教学中学生参与度的研究”；“近”就是贴近教学，贴近现实，不好高骛远，比如“数学应用题问题的研究”，“学困生转化研究”，“提高学生对数学错题进行自我分析诊断能力的研究”；“实”就是实实在在，摒弃大而空的描述预测，多一点实在的关注，类似于“怎样记住学生的名字”，“怎样排位”等；“真”就是要真研究、真讨论，写真文章、真实践。　　概括来说，小课题研究，就是教师的自我研究，是以教师自身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象，以问题解决、经验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平,促进教师专业发展的课题研究。　　二、开展“草根式”小课题研究的一般步骤　　1．选题　　选题的一般步骤是先发现和提出问题，再查找资料，分析问题，最后结合实际，确定研究课题。选题主要有以下几个基本途径。　　（1）从教育教学的问题及困惑中选题　　小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，教师天天置身于教育现场，这是教育问题的原发地。比如：如何提高学生小组合作学习的效率；怎样解决部分学生不能独立完成作业的问题；如何让课堂教学既开放又有序；如何对待学生间的差异等。教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。　　面对诸多的实际问题，教师究竟该选哪一个问题作为小课题进行研究呢？这要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑。当问题成为困难时，教师需要分析问题的主要表现与原因是什么。继而查阅资料、学习借鉴他人的经验，寻求解决问题的办法。这样，教师关注、追踪、分析某个教学问题，这个问题就可以成为课题。如部分学生不能独立完成作业，主要表现在没有掌握所学内容，解决的办法是提高学生的课堂学习效率，培养学习能力，由此，可以形成一个课题：促成学生独立完成作业的策略研究。　　（2）在切磋交流中发现课题　　在阅读学习中，最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析，使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。　　（4）从学生的反应中寻觅课题　　教师要多了解学生的反应，通过观察学生的言行，与学生交流，更好地发现学生现实的需要，解决教育教学中的问题，同时，挖掘一些教师意想不到的但有研究价值的小课题。　　（5）从已有成果的应用研究中归纳课题　　研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自身的教育实践。这类课题由于是学习他人的成果后，在教育教学实践中具体实施，比较适合年轻教师。一般从教师自身感兴趣的他人成果选题时，需注意可操作性。　　（6）总结经验形成课题　　教师结合自己的兴趣，对自......余下全文>>

五：教师为什么要做小课题研究？教师如何做小课题研究？学校如何推进小课题研究

意识不扫何以扫天下，小不忍则乱大谋。小的东西往往会导致十分，所以更加应该重视--毕竟你不能让你的学生在这些小课题上纠结失分把。。。。。。

六：教师如何开展小课题研究

出于自身专业发展的需求，外语教师希望能够在教学工作中开展课题研究，但同时也面临很多困惑：如何选题如何操作？如何写作？《--实际操作指南》(作者朱晓燕)作者结合多年的教师培训经验，以多个英语教师所做的课题研究案例为基础，细致解析，帮助一线教师澄清对课题研究的误解，学习做研究的规范知识，树立做研究的自信，提升自身的专业水平。《--实际操作指南》作为做学术研究的入门参考书，对外语教师职业发展具有建设性的专业引领作用。

七：教师怎样有效开展小课题研究

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八：中小学教师为什么要做小课题研究

主要的原因是：1、小课题研究的目的是教师改进自己教学实践，促进自己的专业发展；2、小课题研究与学校的主课题研究两者互动互补，和谐交融；3、小课题研究源于一线教师对自身教育教学工作的反思以及对教育实践困惑的追问等等方面，关于小课题研究中还要注意的问题有很多，你可以来，亿百出版网看看。

九：中小学教师怎么样进行小课题研究

您好，可以安排各学科的教育部十三五规划课题，网上可查，专门用于评职称，希望我的回答对您有帮助，望采纳！！！