小班化课堂教学模式翻转课堂心得体会

一：如何优化小班化课堂教学模式

我们对于小班化教学的认识,不应当仅仅停留在学生数量减少,学习空间扩大的层次上,而是应当对其有更加深层次的理解.小班化教学让教师对学生的关注度得到了提高,教学方法的应用也更加灵活,增加了师生之间的沟通和交流.可以说,此种教学方式是对传统教学模式的一种突破.就初中英语教学来说,让学生在小班化英语教学的环境中学习英语,能够有效提升学生英语学习的质量

二：如何进行小班化有效课堂教学

一、课前预习

学生一般不太重视预习，如果老师说今天的作业是预习的话，许多学生会欢呼雀跃，因为他们往往把预习等同于无作业。若个别学生有心去预习，可又不知道该如何去做。这都源于老师强调不够，方法指导不到位。所以在布置课前预习时就应该把学习方法和具体要求讲清楚！而且一定要有检查反馈。

如《界碑》一文，四种基本的预习方法都可以用到：

一般预习方法

① 知识积累：字词、主题有关的名言 —— 课前听写

② 圈点批注：（不动笔墨不读书） —— 组长检查

③ 知识链接：作者、作品、文体知识 ---- 课前听写

④ 习题试解：整体感知 —— 课上交流

《界碑》一文“课前导学”部分：

一、相关资料：（知识链接）

1、你了解王晓廉吗？请读读下面的文字吧，然后用一句话概括出他的特点。

2、小小说有哪些特点？请在下面的介绍中勾画出重要信息（圈点批注）

二、朗读课文，借助工具书给生字注音，注意字形。准备听写（知识积累）

三、初读课文，整体感知，试着解答下列问题，上课时小组交流。（习题试解）

1、边防站长具有什么特点？

2、文章主要通过什么事件表现出来的？

3、你认为文中哪一处对他的描写最精彩？请陈述理由。

二、课堂教学

（一）学习内容：精选篇目，找准角度

老师在备课时根据学情需要，对教材应该有一个科学合理的处理环节，特别是到了压力大、任务重、时间紧的九年级。对于那些在知识与能力、情感、态度与价值观方面对学生有很强的指导与教育作用的篇目不仅要讲，而且要下足功夫讲，其它一些浅易懂或只需学生大致了解的课文则应选好角度，略讲甚至不讲。记得学《海洋忧思录》一文，我布置学生出选择式阅读题相互作答的方式让学生自学课文，不占用课堂学习时间。《界碑》一文，我就小说人物塑造的方法这一个问题贯穿课堂教学的始终，即文中的边防线战长是一个怎样的人？文章是运用哪些方法来塑造这个人物的？这也跟小说的三要素之间的关系相吻合（人物是主要要素，情节、环境都为人物服务）。选准这个角度一是让课堂教学重点突出，再者也可以让学生对小说塑造人物的方法留下深刻印象，最终内化成一种阅读和写作的能力。

小说人物塑造方法

重要事件表现人概括大意

典型环境烘托人分析作用

点滴细节描绘人赏析语言

能力点

（二）学习方法：

1、课前积累，预习检测：

课前利用五分钟左右时间，进行一个小检测，内容包括词语听写，文言文重点词实词、虚词解释，诗文默写及理解，要做好积累检测，需注意以下几点：①前一天放学前当作业布置给学生具体内容，不打无准备之仗，否则效果奇差；②量不能太大；③出错率高的同学需重新过关，过关后把二稿粘在原稿上，以便复习；④课前科代表会到办公室询问老师过关的具体事宜，做好过关前准备。

2、小组合作，同伴互助：

全班六人一小组，分别按1-6编号，每组的1号为领队，能力最强，2、3号为文、理科组长，其余3人为组员，小组最终的宣讲人由三名组员担任，这样一来，本组内的1-3号要承担着“小老师”的任务。学生与学生之间的帮助相对于老师而言，时间与精力更多！效果也更好，老师在课堂上哪里能“面面俱到”！经常只会是“顾此失彼”。

3、交流展示，以生为本。

在课堂学习过程中，学生围绕学习内容质疑、争辩、展示、互评，所有都以学生为主体，全员主动参与其中，学《界碑》一时，第一个问题由一个组的5号陈述主要事件，其它各组成员评议，最后归结出规范答案。第二个问题因为精彩细节很多，采用每组分别展示的方式。每组一人朗读，一人赏析。然后......余下全文>>

三：在小班化课堂教学流程中的优缺点及今后注意的方向

摘要：我们学校是一所农村小学，在生源不足的情况下，学校实施了小班化教育。几年下来，小班化教学的优势逐渐显现出来。本文重点阐述了农村小班化教学的优势。

关键词：小班化优势个性因材施教

小班化不同过去的教学模式，它以促进学生的素质提高和全面发展为目的，在固定班级学生规模的基础上，通过对教育时空、教学内容、教学方法、教育技术、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革，而形成的一种新型的班级教学活动形式。小班化教育绝非一般意义上所理解的简单减少学额，而是在基础设施建设、课堂教学环节、班集体建设等方面都需要进行综合配套改革的教育形式。我校是一所农村小学，学生基础较差，生源参差不齐。在生源严重不足以及为了学生自身发展考虑，学校实施了小班化教学。

作为一名新教师，通过和以前的教学模式的对比，我总结了小班化教学的优势：

一. 有利于教师关注学生，建立师生感情。

众所周知，情感在教育教学中起着巨大的作用。小班人数少，老师可以更快、更好地了解学生。良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。良好的师生关系，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。建立良好的师生关系，是教师与学生双方的心理需求。良好的开始是成功的一半。从学期开始就与学生快速建立了良好的师生关系，这就为今后教学工作的顺利展开奠定了基础。小班化教学为教师快速记住全班同学的名字提供了有利条件，为建立师生的良好关系奠定了基础。

二．有利于教师因材施教。

因材施教是小班化教学的核心，关注每个孩子的成长与发展，在同步发展中求异步发展，有效地进行因材施教。实施小班化之后，平均每个班有二十几个学生，教师可以有更多的精力了解每个孩子，照顾每个孩子，关注每个孩子的成长与发展。人数比较少，教师有更多的机会了解每一位学生的学习状况，包括学生的基础、心理、个性爱好、特长、能力等。课堂上，教师可以面向每一个孩子。因为人数少，有的孩子在课堂上甚至有多次的表现机会，这样对学生的发展大有裨益。人数少，教师可以全面了解孩子，对每一个孩子的特点，优缺点做到心中有数，了如指掌，从而有针对性地对孩子进行教育，找准孩子发展的切入点，因材施教。人数少，更有利于教师对孩子的个别辅导。教师完全可以对每个孩子的作业进行面批，在纠正错误的同时，可以对孩子的知识体系进行梳理，可以及时对孩子进行思想教育。小班人数少，老师可以更快、更好地了解学生。因为人数少，教师在备课时就可以更好的备学生，哪些人需要多指导、哪些人需要提出更高德要求在设计作业时可以分成设计不同层次符合学生不同的需要。在大班由于人数较多，教师在很多情况下只能统一要求同步化，从而忽视和压抑了学生个别差异和个性发展。而小班就可根据不同的学生进行因材施教。这样在教学的设计时就有更多的时间和空间对学生加强个别指导，与学生得到更充分的交流。小班化教学由于课堂上增加了针对性，课后主要是个别辅导，为减轻师生负担创造了条件。课后分析每个学生的特点，做到因材施教。

四：如何实现小班化教学的高效课堂

为了更好地践行高效课堂的教学理念,我校结合班级的实际,实施小班化教学。我们打算从课堂教学组织形式，课堂教学活动设计，课堂教学评价等方面，总结出小班化教学的必备环节，促进我校教师素质的提高，突破影响课堂教学高效的瓶颈。

一、培训学习，更新观念

2012年末，我校在开展有效教学的研讨过程中，我们就在思考如何能探究出一种更加合理的、科学的、规范的教育教学模式，使课堂教学会更有效？大家一致认为“小班化”教学理念新颖，符合我校当前班级实际，符合学生的心理需求，符合素质教育要求，顺应社会发展，具有规范性、科学性，发展性。因此我们倡导教师们自主学习有关小班化教学理论。老师们利用业余时间读一些书籍，如上海幸福四平实验小学校长俞吉祥关于《小班化的教育》等书籍，学习了孟昭彬教授的EEPO理论。教师们写读书笔记，潜心研究小班化教育教学的理念、方法。2013年4月，我们开始组织教师研讨小班化教学中好的做法，进一步理解小班化的教学理念，同时学校研讨并通过了“新华镇沙滩小学小班化教学方案”。

二、尝试实践，改变常规

我们召开班主任、科任教师层面的会议，首先探讨如何分小组，异质分组还是同质分组。讨论中，大家认为学生的心理需要关注，异质分组可以让好学生教学困生，也就是大家说的“兵教兵”，因此，大家达成一致意见，将班级分组为组，每组4人；然后又探讨学生的座位如何安排，为了使学生的小组成员座椅安排合理，既方便小组间的合作交流，又不影响学生看黑板，大家想了许多做法，如T字型、扇面型、凹字型、纵横交错型，平行线型等，在实施过程中，老师们根据班级位置的不同，采取的方法不同。因此到现在，我们班级小组的坐法也不尽相同。教师采取动态管理的方式，只要有利于学生的学习就行。学生已经按照小组的形式坐好。有的任课教师因为前期的学习比较深入，因此很快就转变了教和学的方式，在课堂上为学生提供自学的时间和小组交流的时间极大地调动了学生的积极性。但也有的任课教师转变很慢，总觉得自己以前的授课方式还能应付一阵子，但一节课下来，就觉得不改不行了。刚开始的几天，大家谈论最多的是如何备课，如何上课。一些老教师说“看来不改不行了，我回家得好好琢磨琢磨备课的事儿”。

教师们首先遇到的问题是如何提问，大家觉得以前的提问方式不好用了，不能够引起所有学生的思考，真正体会到提问环节无效。于是我们就组织教师开始讨论——如何提问才有效，能引起所有学生的思考，并且思考得深刻。

最后老师们都认为：应分层提问，提问的问题能促进学生完整表达，能让学生独立思考，又可以促进学生合作交流。

三、反思总结，形成策略

在小班化课堂教学之初，我们就针对可能出现的问题，给老师们留了思考题：我们开始实践的小班化教学与以往的的课堂教学相比，摒弃了什么，保留了什么，改变了什么，突破了什么，困惑是什么。我们进行了“头脑风暴”式的关于小班化教学的教师大讨论，我们有侧重地分了先分4个小组，分别是班主任小组，课任小组，在小班化课堂教学实践中做得好的班课任小组，以及在小班化课堂教学实践中问题比较突出的班课任小组。通过讨论，交流，做得好的地方总结出经验，还有困惑的地方，大家共同研讨。最后通过小组汇总材料，大会交流，我们达成一致意见：“小班化”课堂教学尝试促进了学生学习积极性的提高，以前课堂上睡觉的学生，不参与课堂教学的学生没有了。学生的集体荣誉感加强了。

为更好实施小班化教学，解决老师们的困惑，我校组织教师观看了关志成院长的专题讲座。关教授的......余下全文>>

五：如何发挥小班化优势进行课堂教学

随着我国教育事业的进步，小班化教学模式被应用到小学英语课堂教学中。立足于小学英语课堂教学现状，重点分析了小班化教学的优势。

六：如何构建小班化高效课堂提高教学

随着城市化进程和人口出生率的下降，农村小学学生人数每学期都有所减少，现在每班最多不过25名学生。如何充分利用小班班级容量小、师生交往空间大的优势，体现小班化教育优势，激发学生主体参与教学活动，使全体学生得到较充分的发展呢？近几年来我尝试着打造农村小班化高效课堂。小班化高效课堂教学主要以学生为中心，遵从可操作性、灵活性、创造性的原则和策略。在日常教学中加大学生在教学活动中的参与度，善于启发学生的空间思维，创新教学方式，它必须有别于传统的教学模式，使小班化教育朝着科学化的方向发展，以适应新时代不断发展的需要，其策略着重从以下几个方面体现。

七：如何实现小班化教学的高效课堂

随着城市化进程和人口出生率的下降，农村小学学生人数每学期都有所减少，现在每班最多不过25名学生。如何充分利用小班班级容量孝师生交往空间大的优势，体现小班化教育优势，激发学生主体参与教学活动

八：实施小班化课堂教学中有哪些困惑

九：初中小班化高效课堂教学模式课题研究的内容怎样写

首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在中学，由于中学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。

十：你对小班额课堂教学模式有什么想法和做法?

方法很重要，找对了方法，小班化教学就能按部就班进行，达到事半功倍的效果。现在的班额比以前小了很多，但在实施小班化过程中也有“浑水摸鱼”的同学。也有“过眼云烟”的同学，所以课堂的生命在于学生的主人意识和学习兴趣的萌发，学生生命意识的觉醒和学习创造能力的蟋发来自于内心对生命和学习的渴望。因此,要让小班教学成为真正意义上的有效我们需要用心的探索与实践。

小班化课堂教学模式