一：小学六年级语文学生基础知识基础及情况分析
基础知识无外乎于课本上的字词积累和一些修辞手法等等，这些需要平时的积累和记忆，多复习巩固。
二：怎样进行小学六年级语文总复习
我觉得六年级语文总复习应针对自己的教学现状认真分析全班学生的学习情况,采取切实有效的措施进行复习.\x0d第一,复习要有系统性.\x0d小学六年的语文学习,学生的语文知识是零零散散地获得.到了总复习阶段,教师就应该帮助学生理一理所学的语文知识,最好能用一条线穿一穿,形成一个系统.这样就能让学生站在一个更高层次上去学语文.因此,我们复习时必须从汉语拼音、汉字、词语、句子、段落篇章、阅读、习作等方面进行系统地复习,其中缺一样都不可.\x0d第二,复习要有侧重性.\x0d我们在注重复习地系统性同时还应该有所侧重.侧重性要针对本班学生的学习实际,如：我们的汉语拼音要加强声母“N”和“L”,前鼻韵母“AN”和后鼻韵母“ANG”的复习；汉字要重点复习多音字；词语要重点复习近义词、反义词、成语、关联词等；句子要重点复习四个基本句式、四种常用修辞、修改病句以及扩句缩句等；阅读要重点复习联系上下文理解词语和句子、理解文章的内容和思想感情等；习作要重点复习把内容写具体写详细、把语句写通顺写生动.侧重性还要注意每个语文知识点内部的侧重和每个语文知识点之间的侧重.复习的时候,我们不可能面面俱到,因此我们只有抓住各个侧重点进行复习,才能事半功倍.在众多的语文知识点的复习中,阅读和习作应该是重中之重.\x0d第三,复习的方法要灵活.\x0d在复习中,我们要运用科学的分类、比较、迁移等方法来帮助学生巩固知识,提高综合运用知识的能力.常用的方法有：\x0d1．分类性复习\x0d从大的方面,我们可以从基础知识、阅读、写作等部分进行分类复习.小的方面,阅读可以从文章的内容和文章的表达方式进行分类复习,作文可以从写人、记事、写景和应用文等方面来分类复习\x0d2．综合性复习\x0d综合性复习主要用在阅读教学中.采用这样的方法进行复习,最重要的是要善于引导学生对一组文章进行比较的阅读,找出这类文章在写法上的特点,要明确编者选编这一组课文的意图.\x0d3．学生自主性复习\x0d在整个复习阶段,要以学生自己的复习为主.学生的自主性复习主要是学生在教师的指导下按照读、写、背、抄、做等语文学习的基本方法进行.学生在系统复习语文知识的基础上也要做一些模拟试题来提高答题的能力.\x0d4．教师指导性复习\x0d在整个复习过程中,教师指导性非常重要.教师要帮助学生整理学过的语文知识并让它系统化.在学生做复习题时,教师要针对学生存在的问题进行梳理,及时帮助学生克服一些普遍性的问题.另外,教师还要对学生在复习中出现的心理问题进行诊治.
三：六年级下册语文卷分析作文
试卷共有“爱在春天的微风拂面里”“爱在夏天清凉的茶叶里”“爱在秋天成熟的果实里”“爱在冬天纷扬的雪花里”四部分，分值100分，对六年级学生的语文基本知识的积累和基本技能的运用情况进行了具体测试。虽然题目进行了变化，但具体到每一个小题却依然是老套路。
第一大题由于平时学生训练的较多，学的扎实、有效，失分相对较少。主要问题是对“绿草如茵”进行仿写。原本此题题意就不明确，再加上判卷老师判得太死，像“骄阳似火”“光阴似箭”等完全正确的词也全部扣了分，而且分值又很大，所以，一旦失分，大多都是2至5分。
四：人教版小学六年级语文上册《老人与海鸥》学情分析怎么写
一、指导思想与理论依据
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这一理念，本课让学生在阅读实践中自读、自疑、自悟。
二、教学背景分析
1.教材分析：《老人与海欧》是北京市义务教育课程改革实验教材第九册五单元的一篇课文。本课文字流畅、 舒缓，讲述着人与动物的感人故事，牵动出人与动物的真挚情感，描绘出人与自然和谐共存的动人画面。
2.学情分析：五年级学生已经具备了一定的自主学习能力，能够根据课前预习要求在阅读中思考、做批注，并能抓住感受深的词句发表自己的看法。知道结合课文内容搜集相关资料，辅助理解课文内容。
3.设计思路：本课文情浓厚、真挚感人，在教学时大胆取舍，活用教材，紧抓情线、层层深入：1、由动作悟鸥情，引疑问 2、看老人举动， 忆温馨、知不舍 3、 看外貌，结合资料，知不易 4、 再看鸥情，明情理 5、 续写诗篇，情绵远。抓重点词句，品重点段落，感受老人与海鸥之间的亲情之美，感悟人与自然和谐之美。
三、教学目标：
1、 抓住课文的重点词句，感受老人与海鸥之间的浓厚感情，感受到动物是有灵性的，是人类亲密的朋友。我们对它们所付出的每一份感情，都能得到它们的回报。
四、教学重点：抓住老人的外貌、 动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的浓厚感情。
五、教学难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
六、教学过程
（一）、 悟鸥情，引疑问
1、齐读课题，出示学习提示：快速默读课文15、16自然段，想：安放老人遗像时，海鸥有哪些意想不到的举动，你体会到了什么？有什么问题？
2、反馈交流找到的句子。
3、重点体会16自然段的“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像上方，像是前来瞻仰遗容的亲属。”“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”这两句话，抓住“轮流”、 “瞻仰”、 “肃立不动”“白翼天使”体会海鸥的伤心与对老人的依恋。
4、带着自己的体会，自由读读
【教学意图】：通过品味朗读，让学生抓住鸥群的动作体会它们伤心与不舍的同时又会心存疑问“是什么让海鸥有了如此意想不到的举动？”从而引出老人对海鸥的爱。
（二）看举动、知不舍 看外貌、知不易
1、 默读课文第一部分，画出感受最深的语句，并作简单批注。
2、 班内交流：此处，孩子们的感触会有所不同，交流是可以打乱课文顺序，谈清自己的体会，随品随读。在品读时注意抓住课文中的四字词语加以体会，在学生汇报时，随机点评追问“你找的是描写老人的什么？描写动作的语句还有那些？这样对老人神态、 外貌、 动作、 语言的描写有个归总。（这是百度上面找的）
五：六年级上学期语文试卷分析对教学的看法和建议怎么写
一、命题的基本原则 我们命题总的指导思想是尽量突出语文课程的实践性、整体性和综合性，突出语文课 程的工具性和人文性的统一，力图全面考查学生的语文素养，给我们的语文教学以导向。命 题基本遵循了以下原则： （一）依据课标，立足教材但又不拘泥于教材 如积累运用的第 3 题，涉及到的人物、成语、诗词可以说都是教材中出现的，但没有照 搬教材，而是对教材中的内容进行了有机地整合。 （二）重视积累，更重视运用 课程标准指出“要指导学生正确地理解和运用 理解和运用祖国语文，丰富语言的积累。 ”所以说， 理解和运用 学习语文不仅要重视积累，更要重视运用。例如：积累运用部分的第 4 题的第（5）小题， 不仅检测学生积累歇后语的情况，更重要的是考查学生对所积累的歇后语是否能准确运用。 第（8）小题，也是引导大家不但要重视积累古诗名句，而且能在具体的语言环境中运用。 （三）与生活实际相联系 语文源于生活，又广泛地运用于生活，培养学生在生活中 在生活中学习语文和运用语文的意识 在生活中 和能力，是语文教学中的一项重要任务。因此，试题尽量贴近学生的生活实际，如积累运用 第 4 题的第（6）小题，就是想考查学生在生活中学习和运用语文并解决生活中实际问题的 能力，强化学生在生活中学语文、用语文的意识，培养学生在生活中学语文、用语文的良好 习惯。 （四）引导学生的语文学习向课外延伸，体现了“大语文”的思想 如课内阅读材料一的第 4 题， 材料二的第 3 题， 就是引导学生的语文学习向课外延伸， 拓宽语文学习的领域和渠道。
六：小学六年级语文试卷分析考查情况怎样写
一、整体说说试卷的内容和学生考后情况。
二、结合具体题项深刻谈谈考查目的和学生得分情况。
三、总体谈谈自己一阶段教学和考查后的反思。
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