班主任与任课教师交流

一：如何协调好班主任与各任课教师之间的关系

班主任是班级工作的组织者和管理者，没有务实的有序的班主任工作，任何学科的教学如同逆水行舟；没有科任老师的全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。的确光靠班主任一个人的力量是没有可能完成任务，建立良好的班集体的，只有协调好班主任与科任老师的关系，配合科任老师管理学生，才能建立优秀的班集体。

1、班主任和科任老师步调一致，目标统一

无论是班主任还是科任老师要想管理好学生，两者必须步调一致，目标统一，心往一处想，劲往一处使。家庭对孩子教育的过程中有一个"法宝"

，就是家长的口径要一致，以免孩子钻空子，而影响教育效果。如果家长间有不同意见，也要在背着孩子的时候探讨、商榷。那么班主任和任课教师也好似管理着班集体中的孩子们的家长一样，在管理的过程中要协调一致、统一要求。要做到这样，班主任就要了解各科的具体规定和要求，任课教师也要了解班级规定。若班级在某一阶段工作中新立起了一些规定或新采取了一些措施，班主任要主动地告知任课教师。大家都应该有意识地统一要求、统一执行，这样就能形成一个有条不紊的班级管理体系，从而增强班级建设的实效性。同时也会使我们的学生们觉得老师们的工作很有章法，对于他们在为人办事方面也会有一定的影响和熏陶。特别是在每个新学期开始，作为班主任要主动联系科任，将自己的班级管理设想和措施告诉他们，同时也咨询他们对班级学生的要求，互相协调，统一要求，联手把学生管理好。如上课的要求、收发作业的形式、学生座位的安排、评选“三好学生”、“校园小明星”等条件，都达成共识。如有一位班主任，在班上进行“每月一评”活动，班主任事先将要求跟所有科任老师通气，然后特地设计一份表格放在讲坛上，科任老师上课时，也记录表现最棒和后进生的学生。对于后进的学生，课后班主任就找那个学生做思想工作，教育他要尊重老师，认真上课。一个月结束，统计表现好的学生进行奖励。

2、甘当学生，主动联系任课教师，予以尊重

很多的老师原来都是一些优秀的班主任，还有很多是很有主见，很有经验的老教师。可以说每一个任课教师都能独挡一面。因此，要共同管理好班级，首先得尊重任课教师。在任课教师面前，班主任要先当学生，在班级制度的制定，班干部的人选，学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。在交流过程中，不仅可以巧妙的让任课教师掌握了班级情况，还可以了解了任课教师的一些想法，做法，为更好的合作奠定了基础。而且，通过班主任主动的交流，也让任课教师了解了作为班主任的我们的处事态度，管理方法。在充分了解的基础上，任课教师会给班主任提出很多很有价值的经验和做法。3、协助任课老师处理教学中出现的问题，建立了解与信任

学生在班主任面前的表现与在任课教师之间的表现往往是不大一样的。由于班主任在学生心中的特殊性导致了学生在班主任面前往往有所保留，但在大多数的任课教师之间学生不会有这种顾虑，所以任课教师所反映的一些问题往往是学生们真实的一面，班主任要虚心诚恳，冷静听取科任老师的提醒、建议甚至批评。如有一位班主任，当听到两位科任老师反映有学生不遵守课堂纪律、不完成家庭作业后，那位班主任马上做学生的思想工作，并立即与家长沟通联系，了解不做的原因，还制定制度，引导、约束学生，让他们认真上课。实行一个星期后，数学和英语老师都告诉那班主任学生大有好转。总之，班主任不应把任课教师在教学中遇到的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事，课堂发生的事由科任教师管，与己无关，或袖手旁观，或有意回避，而应积极配合科任老师解决问题。

4、建立定期会......余下全文>>

二：怎样与任课老师沟通

一、认真听取任课教师的建议

在课余时间，任课教师和班主任谈论的话题总是班里学生的学习情况，和学生在课堂上的表现，在交谈的过程中也提出了一些转化问题生等方面的具体措施，这些好的建议，班主任老师如果能及时采纳，完全可以为转化班内的学习较差的学生和问题生起到一个促进作用。更重要的是要深入到任课教师中，了解学生还存在哪些薄弱环节，一起在班会上解决。班主任在教学上要做到不分你我，有事大家商量。这样才能加强班主任与科任教师之间的协调关系。

二、互相学习，相互理解，共同提高

班主任的教学时间相应要比科任老师多一些，特别是在复习阶段，科任教师的时间明显不足，有时可能要调用班主任的课，在这种情况下，班主任一定要大力支持、积极配合，能辅导的要尽自己最大的努力进行辅导。与同事的交往中，不能为小事斤斤计较，应学会宽容待人、相互支持。

三、班主任要树立科任老师的威信

班主任在管理班级中，大多数学生都言听计从，课堂上能做到专心听讲，课后能完成作业，几乎没有不完成作业的现象。但从科任教师口中得知，其它科目的作业拖拉现象比较严重，令任课教师担忧。在新的教育形式下，不准体罚和变相体罚学生，学生就抓住了这一点。出现了“我喜欢哪一门学科，就认真完成这一科的作业。如果对某门学科不感兴趣，不但课堂上不专心听讲，而且从不按时上交作业。”心想：“我不交作业，老师也拿我没办法”。在这种情况下，作为班主任要教育学生一定要听科任教师的安排，按时完成作业，树立起科任教师在班上的威信。

总之，作为一名班主任，不能光为自己着想，要有长远的眼光，要顾及班上整体的教育教学工作，经常与任课教师取得联系，认真倾听他们的意见，积极配合教师的工作，充分调动其他教师管理班级的积极性，加强班主任与任课教师的沟通，才能把班级管理工作抓出成效。

三：班主任如何与任课老师沟通

对于班主任来说更是如此.向任课教师介绍学生的情况是班主任经常性的工作。不过，当一位教师第一次来本班授课时，班主任要把本班学生的基本情况向其作较详细的介绍。首先，要介绍本班学生的思想、学习情况，德、智、体诸方面的大致分析；其二，班级的组织情况，班委会、团队组织，以及学习小组的划分、课代表的人选等；其三，学生学习的知识基础、接受能力和认识特点；介绍这些情况，有利于任课教师备课时备学生，以便从学生的实际出发确定教学目的，选择教学方法，开展教育教学活动；便于任课教师因材施教，分类指导，不断提高教学质量。向学生介绍任课教师的优点和成绩。向学生介绍教师业务、师德、专长和能力，介绍其认真备课和教书育人的事迹。努力树立任课教师在学生中的威信，为建立和谐的师生关系打下良好的基础。(二)定期与任课教师座谈，交流情况听取意见，解决问题。(三)培养尊师情感，建立和和谐的师生关系师生关系是教学中最基本的人际关系。只有师生心理相容，始终处于十分融洽的气氛中，才会出现乐教乐学的生动局面。要学生尊重教师，班主任首先要尊重任课教师，要和各任课教师和睦相处。如果师生之间发生的矛盾，班主任要耐心做好学生的工作，要求学生多谅解老师，多体谅老师.同时也要给任课教师一些必要的说服和解释。在班主任真诚的协调和工作下，必会出现和谐的师生关系。(四)建设良好的教学环境和教学气氛任课教师的共同心愿就是上好课，以优异的教学成绩来实现自己的工作价值。良好的班级教学环境是上好课的基本条件，因此班主任决不能忽视这方面的工作。班主任如果能认识并掌握这些规律，必能帮助教师和学生实现教与学的协调统一。班主任还要善于发现和总结学生在各科学习中的好的学习方法，学生在各科的学习中总会有自己擅长的一些行之有效的方法，班主任如能及时发现，并采取必要措施帮助发扬光大必能激发学生学习其他各门功课的积极性，促进全面发展。同时，这种来自学生的学习经验，最有说服力，最有感染力。同学之间你迫我赶，相互学习，相互促进的学风，正是良好的教学情境的体现。班主任的这些工作，学生乐于接受，任课教师也更会欢迎。

四：任课老师和班主任有什么区别？

一个少拿两块钱工资 一个多拿两块钱工资

五：班主任怎样做好任课教师的协调工作

一、团结依靠科任教师建立一个统一体，在这一统一体中建立统一的目标，比如班上的哪些学生通过协调努力。

二、班主任要想法协调好教师之间、师生之间的人际关系。

三、班主任工作中对科任教师的建议与合理要求要十分重视，切忌表现出烦躁心态。

六：如何处理好班主任和科任教师之间的关系

俗话说得好“一个好汉十个帮”，班主任工作也一样，他需要任课老师的支持、理解与帮助。班级的管理工作，除了班主任认真组织、具体指导、严格管理以外，与科任教师的集体教育也是密不可分的。因此，发挥班主任的作用，处理好科任教师的关系，调动科任教师的积极因素，是做好班级管理工作，提高教育教学质量的关键。在工作实践中，我认为班主任与科任教师应处理好以下几个方面的关系。 第一，提高班主任与科任教师合作管理班级的思想认识。 班级管理只是班主任的事，与科任教师关系甚微。这是极其片面的思想认识。我认为，学校教育的根本任务是“教书育人”，而“育人”是全体教师的共同职责，管理工作是实现“教书育人”任务的重要手段，除班主任之外，科任教师也是需要积极参予。可以肯定，一人力短，三人力长，只有班主任跳独脚舞，缺少了科任教师的热情配合与帮助，是不可能产生先进的。班主任与科任教师对管理工作，其职责只有“主次”之分，没有“有无”之分。评选先进班主任是对班级管理工作的肯定，对班主任的鼓励。一个班主任评上“先进”，应该说，他是各科任教师积极扶持的结果，一人先进，大家光荣。以上的思想认识统一了，就能为管理工作打下了良好的基础。否则，班级管理工作一定会产生阻碍，出现问题，导致失败（或是平平）。 第二，班主任与科任教师互相交流沟通，得到班级管理工作信息 共享有的放矢。 班主任是班级管理的主角，接触本班学生多，对学生的情况了解比较全面，因此每个学期初都要找个机会向本班科任教师沟通交流。内容包括：全班学生的思想品德与组织纪律状况、全班学生学习成绩排队（或摸底排队）、班干部成员与工作能力、班主任的工作设想与本学期工作计划等，让科任教师对全班面貌有个底，同时征求科任教师对本工作的意见。这样班主任与科任教师对学生及管理工作才能取得一致的看法，统一教育步调，形成互相支持、密切配合的教育群体，发挥了集体的力量有的放矢地开展工作，才能取得思想教育工作与教学工作的良好效果。班主任除了向科任教师汇报情况之外，还要将学生与家长对科任教师的意见与要求，及时地灵活地逐个向科任教师反馈；以便科任教师改进教学工作，适应学生的要求，达到教学相长。如果个别学生与某个科任教师产生矛盾，班主任应注意维护科任教师的威信，认真做好学生的思想工作，让双方互相谅解，消除矛盾。同样，科任教师也可将学生对班主任工作的意见反馈给班主任。因为有的班主任工作方法简单，管理不理想，学生虽有意见但又怕班主任，不敢向班主任直说，只在背后发牢骚。科任教师看到这种情况是不该袖手旁观的，他应该起个中介作用，将学生的意见反馈给班主任，帮助班主任改进工作方法，共同改进工作。 第三，班主任与科任教师要共同商讨，探求因材施教的对策， 共同致力于教育教学，以期取得效果最优化。 在实际工作中，有的班主任制定学期工作计划时，事先没有和本班科任教师共同商讨，认为订计划是班主任的事，不必麻烦科任教师。计划订出后也不交给客人教师看看，提些修改意见，结果是有些计划不合实际，搞形式、走过场，根本行不通。而科任教师不了解班主任工作接化，也无法协助班主任开展工作，发挥不了群策群力的作用。所以，班主任制定工作计划，务必与科任教师共同商讨，逐条研究实施的办法才行。一个班有五、六十个学生，在思想品德方面各有差异，在学习方面情况也千姿百态，对差生的教育必须一把钥匙开一锁，做到因材施教才有成效。这就要求班主任经常与科任教师交换教育意见，共同探究因材施教的良方妙策。例如，某个阶段，班风中发现哪些不好“苗头”，如何去解决那些“苗头”，哪些学生是“苗头”的根子，如何去教育他们；某些学生......余下全文>>

七：班主任怎样与科任老师协调合作

你好：

班主任是班级工作的组织者和管理者，没有务实的有序的班主任工作，任何学科的教学如同逆水行舟；没有科任的全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。的确光靠班主任一个人的力量是没有可能完成任务，建立良好的班集体的，只有协调好班主任与科任的关系，配合科任管理学生，才能建立优秀的班集体。

1、班主任和科任步调一致，目标统一

无论是班主任还是科任要想管理好学生，两者必须步调一致，目标统一，心往一处想，劲往一处使。家庭对孩子教育的过程中有一个"法宝"

，就是家长的口径要一致，以免孩子钻空子，而影响教育效果。如果家长间有不同意见，也要在背着孩子的时候探讨、商榷。那么班主任和任课教师也好似管理着班集体中的孩子们的家长一样，在管理的过程中要协调一致、统一要求。要做到这样，班主任就要了解各科的具体规定和要求，任课教师也要了解班级规定。若班级在某一阶段工作中新立起了一些规定或新采取了一些措施，班主任要主动地告知任课教师。大家都应该有意识地统一要求、统一执行，这样就能形成一个有条不紊的班级管理体系，从而增强班级建设的实效性。同时也会使我们的学生们觉得们的工作很有章法，对于他们在为人办事方面也会有一定的影响和熏陶。特别是在每个新学期开始，作为班主任要主动联系科任，将自己的班级管理设想和措施告诉他们，同时也咨询他们对班级学生的要求，互相协调，统一要求，联手把学生管理好。如上课的要求、收发作业的形式、学生座位的安排、评选“三好学生”、“校园小明星”等条件，都达成共识。如有一位班主任，在班上进行“每月一评”活动，班主任事先将要求跟所有科任通气，然后特地设计一份表格放在讲坛上，科任上课时，也记录表现最棒和后进生的学生。对于后进的学生，课后班主任就找那个学生做思想工作，教育他要尊重，认真上课。一个月结束，统计表现好的学生进行奖励。

2、甘当学生，主动联系任课教师，予以尊重

很多的原来都是一些优秀的班主任，还有很多是很有主见，很有经验的老教师。可以说每一个任课教师都能独挡一面。因此，要共同管理好班级，首先得尊重任课教师。在任课教师面前，班主任要先当学生，在班级制度的制定，班干部的人选，学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。在交流过程中，不仅可以巧妙的让任课教师掌握了班级情况，还可以了解了任课教师的一些想法，做法，为更好的合作奠定了基础。而且，通过班主任主动的交流，也让任课教师了解了作为班主任的我们的处事态度，管理方法。在分了解的基础上，任课教师会给班主任提出很多很有值的经验和做法。

3、协助任课处理教学中出现的问题，建立了解与信任

学生在班主任面前的表现与在任课教师之间的表现往往是不大一样的。由于班主任在学生心中的特殊性导致了学生在班主任面前往往有所保留，但在大多数的任课教师之间学生不会有这种顾虑，所以任课教师所反映的一些问题往往是学生们真实的一面，班主任要虚心诚恳，冷静听取科任的提醒、建议甚至批评。如有一位班主任，当听到两位科任反映有学生不遵守课堂纪律、不完成家庭作业后，那位班主任马上做学生的思想工作，并立即与家长沟通联系，了解不做的原因，还制定制度，引导、约束学生，让他们认真上课。实行一个星期后，数学和英语都告诉那班主任学生大有好转。总之，班主任不应把任课教师在教学中遇到的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事，课堂发生的事由科任教师管，与己无关，或袖手旁观，或有意回避，而应积极配合科任解决问题。

4、建立定期会晤机制，积极主动地互通情况，形成一个高效的教育集体

建立定期会晤机制，......余下全文>>

八：班主任如何协调好与任课教师的关系

班主任是班级管理的负责人，是班集体的组织者，是任课教师教学的助手，担负着协调任课教师的重任，同时还要善于沟通各任课教师与本班学生的关系。

班主任要有指挥全盘的帅才，同时也要协调好各学科的关系，在琐碎班主任工作中，协调好这个关系，使教师之间配合默契，心情愉悦，同时还要让学生敬佩.

喜爱尊重任课教师，当好“领头羊”发挥纽带作用。在协调这个工作，我重点做一下两项工作:

一为任课教师树立威信

为了让学生信任每一位任课教师，尊敬每一位教师，积极配合每一位教师的教学工作，珍惜每一位教师的劳动成果。班主任一定要帮助学生接纳教师，适应教师。现在的学生有这样一种心理，喜欢哪一位老师就愿意学那一科，不喜欢，教师水平在高，学生也不接受你，教师很难将知识有效的传授给学生，教师才华也不能充分展示出来，这就需要班主任发挥其协调作用。例如:我向学生介绍班级情况时，把所有人任我班课的教师都夸奖一番，比如英语老师黄宝艳娇小可爱，口语表达全校第一，她不但口语标准，声音甜美，知识丰富，在老师当中口碑很好，我们师生很幸运遇到她，我们一定要珍惜这个学习机会和师生缘分，在我们班以老师为首，带领你们一起尊敬爱戴她，共同完成高中两年的学习任务。我们的数学老师陈建杰的教学水平在全校很有名气，不但教学水平高，语言干净利落，逻辑性强，声音很有震慑力，教学顶瓜瓜，她教出很多优秀的学生······这样我把所有的任课教师都夸奖一番，我告诉我的学生，我们以有这样的老师教自己而感到骄傲自豪，这样教师威信在同学心中树立起来。二

班主任还要妥善处理任课教师与学生的关系

维护良好的师生关系，化解学生与任课教师之间的矛盾，是班主任协调工作的重头戏。由于学生正值青春期，非常敏感，加之功课太紧，学业较重，在日常教育教学活动中，容易与任课教师产生一些误解，矛盾甚至冲突。师生间的矛盾比较复杂，有时完全是学生的错误引起的，有时是由于教师过严态度过硬而导致。无论哪种情况，如果处理不当，都有可能造成师生之间的对立，不利于教学工作的正常展开。因此，当科任课老师与学生因某种原因出现对立情绪时，班主任一定要妥善处理学生与任课教师的矛盾，要坚持实事求是，尊师爱生的原则，及时疏导协调；使双方主动化解，绝不能出现贬低任课教师或同任课教师共同训斥学生的现象。班主任既要维护科任教师的威信，也要让学生心服口服，不要让学生产生怨恨与隔膜，因此而影响学习。例如:在一次信息课上，朱翠红老师提问我班一个学生，问了三遍这个学生就是一言不发，老师问他什么原因，他竟然说不会就不会，没原因。惹的老师很生气。我了解情况后，找到该学生耐心同他谈话，使他认识到错误，并主动找老师道歉，由于态度诚恳，老师很快就原谅了他，也不在生气。

总之，班主任必须协调好与各任课教师的关系，真诚相待，才能为学生的健康成长与发展创设有利的环境。 望采纳

九：班主任为什么要和任课老师搞好关系的原因

在学校的各种关系中，班主任和任课老师建立良好的工作关系，相互配合，是非常重要的。

班主任首先要理解老师，在教学中，在遇到学生不守纪律时，任课教师要及时向班主任反映，班主任要及时调查，协助任课老师解决问题。班主任还要帮助任课老师树立威信，尊重任课老师提出的建议和意见，从而达到互相配合，同舟共济，共同为班集体建设出力的目的。在我们教师队伍中，部分班主任听不进任课老师的建议，甚至看不起任课老师等种种问题。其实各科老师的目的只要一个，把学生培养好是我们各自的目标，也是我们的共同目标。

十：任课老师和班主任的区别？

一个可以直接揍你 一个会找那个可以直接揍你的揍你