一：人教版五年级下册数学一个环节教学案例怎么写
从文体和表达方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。
从写作的思路和思维方式上来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
二：人教版五年级语文教育教学案例下册26课
一二三题略
第四大题
yes
no
yes
第五大题（1）略
(2) 略
（3）锣鼓喧天、张灯结彩、载歌载舞，人声鼎沸
聪明屋
长 取长补短 石 水落石出
梁 偷梁换柱 花 移花接木
活 去活来 真 去伪存真
三：请根据以下案例，分析教育法律责任的承担。
民事责任，对民事法律责任的简称，是指民事主体在民事活动中，因实施了民事违法行为，根据民法所承担的对其不利的民事法律后果或者基于法律特别规定而应承担的民事法律责任。刑事责任，是依据国家刑事法律规定，对犯罪分子依照刑事法律的规定追究的法律责任。行政责任是指经济法主体违反经济法律法规依法应承担的行政法律后果，包括行政处罚和行政处分。 学生违反纪律规定迟到既不能负事责任、也不能负行政责任，更不能负刑事责任。罚款在行政责任中是一种行政处分，不能用到违犯纪律的学生上。对学生违反纪律行为，应当教育引导。
四：民法案例分析
答案：甲为第一顺序继承人；乙在分配财产时，可多分；丙无权继承遗产；分配遗产时应该对丁予以照顾。
分析：
在本题中，郭大爷的女儿先于郭大爷死亡， 根据《继承法》第11条的规定，由被继承人的子女的晚辈直系血亲代为继承，郭大爷女儿的儿子甲作为其晚辈直系血亲，可以代位继承其母亲及郭大爷女儿的份额。郭大爷的女儿属于第一顺序继承人，甲只是代替其母亲继承，因此，同样代替其母亲的继承序位，即属于第一顺序继承人。因此，甲为第一顺序继承人。
根据《继承法》第12条的规定，丧偶儿媳对公、婆，丧偶女婿对岳父、岳母，尽了主要赡养义务的，作为第一顺序继承人。结合本题，女婿乙作为丧偶女婿，对郭大爷尽了主要赡养义务，在分配遗产时可以多分，乙在分配财产时，可多分。
根据《继承法》第10条的规定，享有继承权的子女指的是具有抚养关系的继子女，本题中，继子丙与郭大爷没有形成抚养关系，因此，不属于继承人，无权继承郭大爷的遗产。因此，丙无权继承遗产。
根据《继承法》第10条的规定，郭大爷的养子丁具有继承人的资格。根据《继承法》第13条的规定，对生活有特殊困难的缺乏劳动能力的继承人，分配遗产时，应当予以照顾。因此，分配遗产时应该对丁予以照顾。
五：苏教版《科学》五年级下册第三单元《我是怎样出生的》教学案例设
【背景分析】
《我是怎样出生的》一课是苏教版科学五年级下册第三单元《它们是怎样延续后代的》的最后一课。教材着重阐述了生命的由来问题，即人的生殖健康教育问题。在学习了“动物和植物是怎样繁殖后代”后，学生便很自然地会联系到人是如何繁衍后代的。但多年来，由于受社会风俗和传统文化的影响，大多数父母从不会主动向子女谈及有关生殖方面的问题，关于人的生殖方面的问题也常被老师们认为是学生比较隐秘、难于启齿的，通常采用学生自学的教学方法，更使学生对此产生了神秘感。而已经有一定认知能力的五年级年龄段的学生，对“怎样出生的”这个问题还是模模糊糊的，他们很想知道，有一种需求。因此，要揭开这个神秘的面纱，能坦诚地对待，倾心的交谈，变难以启齿为畅所欲言。
【教学目标】
知道人类师通过两性结合繁殖自己后代的。
知道应该珍爱自己的生命。
体会到与父母的亲情，感受父母养育的艰辛。
【教学策略】
按照科学课程“以学生为科学学习的主体”、 “提高科学素养”的基本理念以及建构主义学习原理，运用现代化教育技术，围绕“提出问题——课前调查——课中交流——释疑解惑——模拟体验——感恩父母”展开，采用调查、交流、互动相结合的教学方法，实现资源共享，知识互补，在交流中引起情感地共鸣，从而在舒心地做自己关心的事情中，有效培养学生的科学素养。
【课前准备】
教师准备
●致家长一封信，希望调查活动得到家长的配合与支持。
●搜集相关图片和胎儿生长发育等视频资料，自制多媒体教学课件等。
学生准备
●在家就“我是怎样出生的”和父母进行一次深入地访谈，并认真做好记录，思考感受，并搜集相关资料。
【教学过程】
一、晓之以理 消除顾虑
1、致家长一封信，取得家长的理解与支持，并让学生与家长能正确地对待。
[本课的进行，关键在于课前的访谈，而访谈的成功，关键在于家长的配合。然而家长受传统思想的影响，对于这个话题比较保守，甚至反对，因此让家长解放思想、正确对待至关重要，信件则起到了明理的作用。]
二、敞开心扉 倾心交谈
1、学生与家长就“我是怎样出生的”话题进行访谈。
三、先声夺人 营造氛围
师：（多媒体展示一位新生的婴儿和一阵啼哭声）今天老师给你们带来了一个资料，请用心观察，看有什么发现？
生：我听到了婴儿的啼哭声，好像是刚出生的。
生：是一个刚出生的婴儿，头发湿湿的，
师：刚才，你们都讲到“出生”，咱们今天就一起来聊一聊这个话题。（板书课题：我是怎样出生的）
师：在以前，关于“我是怎样出生的？”你知道些什么？
生：我妈妈说我是从石头缝里捡来的。……
[开门见山，利用生动活泼的多媒体图片和声音引入，既集中了学生的注意力，又激发了学生的学习兴趣，使学生自然地进入情境，融入到轻松愉快的课堂氛围中，为接下来的交流奠定基础。]
四、欲扬先抑 激发欲望
师：那么，通过昨天的访谈，实际是这样的吗？
生：不是的。以前他们都是骗我们的。
师：为什么要骗我们，为什么不说实话呢？
生：可能是我们的爸爸、妈妈怕丑吧，因为我昨天和他开始聊时，他们就不愿意说。
生：我妈妈。开始也不愿意，说小孩子问这些干吗？
师：这说明了我们的家长……
师：是啊，他们还比较保守，我们应该以科学的态度来对待，能做到吗？
[这是一个课中的生成，老师及时的抓住并进行引导，让学生通过事实了解到父母思想的保守，同时通过体验让学生自己认识到要以科学的态度来对待这些早期的性问题，在细节中较好地落实了情感态度目标。]
五、互动交流 畅所欲言
师：下面我们就来交流谈话中了解的情况。这样吧，我们先在小组内交流一下，等会推荐一位代表集......余下全文>>
六：人教版小学五年语文下册表格基于标准的教学设计教案
教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：①教学案例与教案：教案（教学设计）是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。
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