教师课改感言

一：课改感言怎么写 200字

一：

我深深地感觉到，教师在课堂上看似讲解得很少，也好像很轻松，但事实并非如此。教师要上好一节课，大量的工作要在课前完成，开放式课堂环境下，学生的思维相当活跃，他们很可能提出一些你意想不到的问题，这不但要求教师要有丰富的专业知识储备，而且要在课前充分预设，尽可能的预想到学生可能问到的问题，以免在课堂上让自己陷入尴尬境界。然而对我来说，初上讲台难免会碰到各种困境，首先，感觉自己还没具备熟练驾驭课堂的能力，不能很好地引导学生有效地进行合作学习；其次，个别教学环节的设计欠合理，在教学过程中不能自然地导入下一个教学环节；最后，对学生的学习情况、知识层次结构把握得不太清楚，有时过高地估计他们的能力。

特别感谢专家们的讲解，我将会不懈地努力，把自己生命的浪花融入到教育教学改革的大潮之中。

二：

传统的作文课有一个最大的缺点就是太孤立、太死板，它没有和本单元的课程相联，也没有学生感兴趣的话题，更没有老师随机、正确的引导。课改下的作文课应该是多元化的、灵活机智的舞台。合作学习使单一的“师评生读”的作文课变得鲜活起来。口语走进作文课，小作者和“听众”成了不可分割的整体，相互依存紶相互促进，这就是小作者和“听众”之间的合作学习。合作学习作为一种集体性教学活动，它对培养学生学习语文的兴趣和提高综合能力的效果是显著的。

拜托楼主别搁着 赶快容纳吧！！！！ 顺便 求评论、求赞 哈哈~~

还有 希望接下来下一个（和其他人）不要复制我的答案。。

二：《学习课改心得体会》

课改心得体会新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实验，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：1、创设情境，发挥最佳效果。在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。2、奖励激励，提高学习积极性。在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性稜创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断

三：学生的 课改心得体会

作为本次课改的一线老师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向成功教育的钥匙。新课程理念的核心是"为了每一位学生

四：关于新课改的感受

利就是让学生接受更素质化教育 更有独立的能课改是要的是现代教育所需要的弊就是课改后对老师的对学生的要求他们是否能接受能改变观念

五：新课改给教师带来了什么

新课改浪潮几乎席卷教育领域的各个阶层，可谓是一场不小的教育革命，也引起一番争辩：决策者们认为面对目前的教育现状，不能不改，非改不可。专家们自有一套改革的理论，社会也广泛关注，家长颇为担忧，而教师关心的是怎么改，改什么？特别是初中语文会产生多大的震荡？新课改到底给我们带来些什么？正如一次大型语文论坛中市教研员的精评之语，“变革未必带来进步，但进步必然要变革”，笔者经过一番思索，得出如下感言。新课改应科研、教学并进语文教学从沉睡中苏醒，课改的春风扑面而来，吹皱一池春水。现如今有人认为课改似乎波静浪过，复平如镜，了无痕迹。笔者要推翻这个看法，历史上任何一次变革，也许并不彻底，但总有推动作用，促进发展是不容质疑的。新课改从语文教学这个层面来看，被激活了，有进步了，也发生了较大的变化，忽视了将是有失公允的，这还得从新课改开始谈起。笔者曾参加过专家系统的和相对科学的新理念、新策略的解读指导专题会，曾聆听过无数次教育界领导热情洋溢的报告，还有轰轰烈烈的各级新课程培训活动。教师们渴望着、期盼着、学习着，如雨后逢甘霖，似饥渴饮大餐。然而，在实施的过程中却遭遇到了许多的困惑，以致于产生疑虑，怎样寻找一条可操作、实用又有利于教师参与的改革之路呢？笔者是语文教师队伍中一员，通过调研、座谈、走访、交谈、听课，笔者觉得新课程改革侧重在改课程，注重宏观，而涉及到课堂教学方面的则显得不足，于是乎从微观寻找切入点，思考怎样立足教研、深入课堂、走进教师？完全打破常规定势是不可能，创新教研模式又难以构成，能摸索出一条以“科研、教学并进，研究、引领并举”的路来尝试，或许能让教师摆脱那种“金玉其外”的“书斋化”研究，避免那种 “立项热情万丈、中间无声无息、结果空空荡荡”浮光掠影式的课题研究。因为，我们也深感新课改中有那么一些盲从的现象。纵观中学语文教学的课堂研究和改革，跟从别人的多，具有个性的少；追随热点问题的多，解决实际问题的少；“假”问题多，“真”问题少，从而产生了许多缺乏独特思想内涵的“泡沫东西”。笔者尊崇有个性地、有独创地风格来做踏踏实实的事，因此，我们以“教研”为载体，以“课改”为核心，以“课题”为抓手，以“课堂”为阵地，确定了《新课改理念下语文课堂教学评价的研究》的省级课题，在区域内选择优质学校和薄弱学校１５所中小学语文教师参与，带领教师深入学习理论，领悟新课改精神实质，以研促教、以研助学，教、学、研相互融合，在实践中成长。借此契机，让大部分的教师参与其中，接受新课程的洗礼，试图能转变教师的教育思维方式，改变其教学理念和教学行为，寄希望于教师们从因循守旧、墨守成规、一成不变的教学方法有所变化，重振语文教学雄风，是当务之急。 新课改让教师更爱教研 新课改启动正是笔者走上教研岗位之时，与之同行，与之成长，不是虚言。实行课改艰难历程中，忘不了去课堂调查的日子，在分析影响课堂教学效率因素现场会的情景，听真话，表真心，说实情，让笔者收获多多；忘不了在确立了课堂教学研究方案和研究计划的场面，讨论、交流、畅所欲言，汇聚集体的智慧；曾记起教师们上研究课时，由恐慌到主动积极参战，常态下的研究课堂才真实，不乏精彩而又灵光闪闪；做中心发言、专题研讨时由默默无语到激情高谈，独特见解，欣然释怀；撰写论文报告由开始的勉强、无奈到高效、精品的微变，终于品尝到甘果的香甜；每次在《研讨课评课表》的评议内容中，教师们认真书写自己的所感、所想、所思，意味着教学研究进入真正的研究状态；每月进行一次课题组集体活动时风雨无阻，如期而至，至今令人感动的是一位教师承担三个初三毕业班的教学任务还兼班主任，超负荷的工作，依然坚......余下全文>>

六：教师节感言

青年教师，请别辜负了锦绣年华又到教师节了。按常理，似乎应该写一点赞美教师像蜡烛、似园丁的文字。但我想，老是歌颂也未必就是好事。不错，谁都承认，教师辛苦，教师的岗位也很重要。惟其如此，我认为说几句劝谏、忠告的话，以使某些教师能够认清形势，以此为起点，摒弃不学无术之举，悉心钻研学问，倒是对教师群体更好。

何出此语？源于我身边的一些老师的得过且过的行为。有些老师除了上课，或整天泡在网上，或闲暇时三五人谈天说地，悠哉游哉，不研究学问，也不充实知识。这些年轻教师面对现在这么好的学习条件，自己那么好的青春年华，却虚度光阴，实在可惜、可叹、可气。

长期以来，一直有这样的说法：“要给学生一杯水，教师要有一桶水”。相对于学生获得的“杯水”知识，教师必须拥有十倍、百倍于学生的“桶水”知识的譬喻，形象地反映了人们对教师知识存量的期望，也体现了传统社会一般的教师知识观。

在传统的社会里，教师的知识“一旦拥有，终身受益”。因本文来自此，教师是知识的传播者，而学生只是接纳知识的容器。知识垄断所孵化的“教育霸权”，强调的是对文本知识的服从和记忆，抑制和打击歧见和批判精神。这种前提下，教师用“桶水”来分出“杯水”似乎绰绰有余。

而现在，在这个知识呈几何级数般增长的时代里（www.suibi8.com），在新课改的教学氛围中，教师仅有“一桶水”是远远不够的。如今，人类知识系统发生了两个重要变化：一是知识更新的速度越来越快，数量越来越多；二是知识传播途径越来越多，传播速度越来越快。互联网技术、数字化技术日新月异，知识除了以传统的静态的文本形式存在之外，还可以以动态的超文本形式存在；知识可以共享，上网可以学到知识。“社会学习化，学习社会化”。在这样社会条件下，教师即使是学富五车，也很难说他就可以“晓知天下”。教师要教给学生“一杯水”，其知识存量显然已不是传统社会下的“一桶水”的意义能涵盖得了的，必须变“一桶水”为“长流水”。也就是说，教师必须变革自己的知识观，重新构筑新形势下的师生关系。这种新的教师知识观要求教师必须树立终身学习思想。要不断“自我充电”，不断提高自己的知识层次和辨证思维能力，保持任何时候都有源源不断的“长流水”。唯有这样，才能不误人子弟，才能始终与时俱进，做合格的教师。

七：丝网印刷用油墨印完后，用什么洗干净？在天津去哪里买?

用开孔剂！

天津好多地方都有“丝印器材”专卖店。我一般在红旗路上，西青道立交桥南侧的东侧200米有个加油站的旁边。25元左右。

你还有别的丝印问题可以联系我QQ13247098

八：学生对课改的感悟四百字

班级内小组间也有着不同的目标，每个小组的组员们都能精心讨论出本组的小组建设目标、公民素养目标、自主学习力达成目标、自主管理力达成目标和自主生活力目标。

班级墙报中，张贴出每个学生心中的理想大学，并对这所理想中的大学进行详细的介绍。个人目标中，除了理想的大学，还有个人的阶段性目标，并且制定的很细致，如个人期末奋斗目标中，有挑战对手、挑战宣言、存在问题和努力措施。

每一篇导学案的设计中，第一块严格规定为学习目标，而且必须是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这样的三维目标。学生在自主学习时，都能一目了然的清楚本篇文章的三维目标，以引起学生的关注，起到提醒作用。

每一节课的开始阶段，任课教师必定把学习目标写在黑板右边，或自己写或学生写，做到每节课的目标心中有数，整节课都要围绕目标进行教学。

课堂上，在小组合作探究活动前，活动内容、活动要求、展示地点、展示人员、点评组别等都详细的列在幻灯片中，以此作为活动要求加以目标指引

每个班级总有两个小组的桌上放着闪闪发光的金杯，那是优秀小组的标志，也是每个小组孜孜以求的梦想。