光的反射教材分析

一：光的反射的教学过程

太阳、电灯、蜡烛等物体发出的光会射到我们的眼睛里，我们就能看见这些物体了，许多不会发光的物体为什么也能被我们看见呢？由于自然常识课的学习和学生自身的经验，学生很快答出：因为光的反射。（板书）二、光的反射（副板）光→人眼（光的接收器）直接发光的物体→光源间接发光的物体→本身不发光的物体备注：光在任何物体的表面都会发生反射。按照课本的排列是先实验后讲概念，根据学生的思维能力，这是不妥的。 1．光的反射现象。光射到物体表面时传播方向发生改变的现象。2．几个基本概念（一点二角三线）。a．入射光线AOb．入射点O：入射光线与反射面的交点。c．反射光线OB。d．法线：过O点作反射面的垂线ON。e．入射角i：入射光线与法线的夹角。f．反射角r：入射光线与法线的夹角。提问：引入入射角i及反射角r的意义是什么呢？学生讨论：甲认为，数学上常用“东偏南20°”来表示方向，所以入射角i及反射角r是表示光线传播方向的；乙认为，甲的观点是正确的，因为地理上也是用角度来表示方向的。3．探究光反射时的规律。提出问题：光在反射时遵循什么规律？也就是说，反射光线沿什么方向射出？（即反射角与入射角之间有什么关系呢？）设计实验和进行实验：1．如图所示，把一个平面镜放在桌上，再把一张纸板竖直地立在平面镜上，纸板上的直线ON垂直于镜面。2．一束光贴着纸板沿某一角度射到O点，经平面镜的反射，沿另一个方向射出，在纸板上用笔描出入射光线和反射光线的径迹。3．改变光束的入射方向，重做一次。4．取下纸板，用量角器测量ON两侧的角i和r。4．讨论。1．怎样使纸板能稳定地竖直在平面镜上？学生在讨论中提出多种方案，如在纸板后做一个支架，用纸盒的一个侧面，用泡沫包装盒，等等。（2）怎样得到“一束光”？有人首先提出用太阳光，但马上有人反对，认为太阳光不是“一束光”，又有学生想到前一节刚做的小孔照相机，其外筒可以利用，透过外筒上的小孔，能得到“一束光”。可是，如果阴天怎么办？用手电筒。集中大家的讨论结果，认为用一张开有小孔的黑纸蒙着手电筒，就能得到“一束光”了。还有学生提出用激光笔，当然效果更好。3．怎样画出光的径迹？问题提出后，立即有学生想到，把光对着O点入射，分别沿着入射光和反射光线点点，用直尺连接OA与OB即是入射光线和反射光线了。4．根据讨论写实验报告。[实验目的]光反射时的规律。[实验器材]平面镜，纸板盒，蒙黑纸的手电筒，直尺，量角器，笔。[实验步骤]①在纸板上作一条与底边垂直的虚线ON，放在平面镜上。②将一束光射向O点，记录入射光和反射光的径迹。③用量角器测量ON两侧的角i和r。 学生没有关于物理实验的经验，如果只看课本中的内容，是很难完成实验的，所以必须引导学生对实验器材、实验步骤进行讨论，以培养学生设计实验、进行实验的能力。5．分析和论证。提问：关于光的反射，你发现了什么？生答：反射角r与入射角i很接近；反射光线与入射光线在法线的两侧；反射角r与入射角i应该相等；从实验记录中找不出什么规律。为何会找不出规律呢？请观察演示实验。演示实验一：在玻璃盒中点燃蚊香，使里面充满烟雾，比较手电筒的光线与激光光线射入其中的效果。演示实验二：用激光演示仪演示光的反射。在演示实验的启发下，找出实验失败的原因：①光的路径记录不够细心②角度的测量不准确；③光束不够细。如何改进呢？①改用激光笔作光源；②在纸板上先细心地画好角度。通过改进再进行实验，得出：光反射时，反射角r等于入射角i；反射光线与入射光线在法线的两侧；反射光线、入射光线及法线在同一平面上。6．光路的可逆性。小实验：用一块板挡在两个学......余下全文>>

二：光的反射微课作品是基于什么样的教学需求而设计的

首先要吃透教材,把教材的编写意图弄明白,读懂参考教学用书很重要.

其次要备学生、备课文、备自己,有教学思路

教案的格式：一教学内容分析；二教学目标（分为认知目标,技能目标,情感目标）三教学重点与难点；四学习者特征分析；五教学策略与设计；六教学过程（重点）；七教学评价设计；八课后反思及自我评价.

三：教学目标编写应该注意哪些问题？《光的反射》一节的教学目标

（一）、教学目标编写应该注意哪些问题 《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程，同时成为学习和形成价值观的过程。”在现行的新课改的实施下，一般要求教师制定三维目标。即知识与技能、过程和方法、情感态度价值观。但在编写三维教学目标 时应注意以下问题： 1.知识与技能目标设计中应注意的一些问题： 第一、必须符合学生的实际水平和学习规律。设计目标时必须考虑学生的起点水平，使起点到目标之间的跨度适当，学生经过努力可以到达学习目标。 第二、目标设计应重点突出。在进行目标设计时要对一节课中的各种目标进行权衡，确定主要目标，其他目标尽可能围绕主要目标设计，突出重点，防止由于目标过于分散，影响学习效果。 第三、教学目标的设计要有层次性。教学目标是有层次和顺序的，应按照层次之间的关系设计教学目标。 第四、教学目标编写要联系实际，切实可行，切忌空泛和漫无边际。 2.过程与方法目标设计应注意的一些问题： 第一、过程与方法目标设计应注意多样化。 第二、过程与方法目标设计应强调问题情境的创设。 第三、过程与方法目标设计一定要克服“老师教，学生学”的满堂灌式的教学模式。 第四、过程与方法目标设计应注意让学生去体验，使学生在体验与探究中学习。 3.情感、态度和价值目标设计中应注意的问题： 第一、情感态度价值观目标陈述要具体明确，具有可操作性。 第二、情感态度价值观目标设计应注意学生学习积极性、人生观和价值观取向的培养。 （二）.《光的反射》一节的教学目标 1.知识和技能

四：如何利用多媒体进行光的反射教学

多媒体演示：教学的全过程采用多媒体辅助教学，并引导、归纳教学过程。

一、新课引入（与学生交流）

做游戏：找一名同学到讲台前利用讲桌上的仪器将老师藏在讲桌后面的礼物展示给大家看。

学生：选出平面镜并利用平面镜能成像的特点，使同学们看到了礼物。

师问：你为什么选择平面镜？（平面镜能反射光）教师给予表扬，并把礼物送给他。

二、新课教学

师：你想知道光的反射的哪些知识？（小组讨论：学生带着兴趣提出他们的问题。教师将问题写在黑板上，标出有代表性的问题）

把同学们的问题一一解决：

（一）学生感知光的反射现象

方法：把激光器打开，让光斜射到镜面上，观察光的传播方向，试着画出光的传播路线？

师：以上实验说明，光射到物体表面时，总有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射。

（二）探究光的反射规律

师：好，下面我们就用实验的方法来探究光在反射时有什么规律。

师：让学生观察入射光、反射光、入射点，介绍与光的反射有关的几个术语：

入射点：光线射到镜面上的点。

法线：过入射点，垂直于镜面的直线。

入射角：入射光线与法线的夹角。

反射角：反射光线与法线的夹角。

五：1、 教学设计的主要环节有哪些？ 2、 学情分析都包含哪些方面?

1、系统的教学设计包括哪些主要环节？ 教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。 系统的教学设计主要环节包括：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评价。 系统的教学设计对于教学实施和教学评价都有重要的价值，它体现了老师对课程标准的理解，对课本内容的理解，展现了老师在对本课讲授时的思想以及讲授完后老师本人对本课的认识和学生课后的反应，能提高课堂教学的有效性。所以没有系统的教学设计，教学实施就很难达到预期的三维目标和效果，评价学生也就没有了依据，不利于教师的专业成长。其中教学目标的确定是通过前四者的综合分析而确定的。然而要想熟练精确有效地运用这些分析，对普通人来说却不是件容易的事，需要下不小的苦功才能达到较好的程度。 2、学情分析都包含哪些方面?1.分析学生的原有的知识和技能。学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习新知识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。2.分析学生的心里需求。学生的发展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果，学生的心理需求就是非智力因素之一，它是学情的重要组成部分。3.分析学生的“可能”进行预测。新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。4.分析课堂效果。真正的学情源自于课堂，最有效的学情分析应是对课堂教学的高度关注。5.分析课后效果。对学生课后的联系也是进行学情分析的重要依据，从学生对待练习的热情，可以感知学生对所学内容的兴趣；从学生完成练习的质量，可以看出学生对课堂的接受能力和学习态度，这对确定学生再学习的起点具有至关重要的作用学情分析是系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。学情分析是教-学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁；因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区，而从知识技能能力等方面来阐述最近发展区就是教-学目标。学情分析是教-学内容分析（包括教材分析）的依据，没有学情分析的内容分析往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。学情分析是教-学策略选择和教-学活动设计的落脚点，没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。总之，学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实。”3、“光的反射”一节课的教学背景分析 《光的反射》是人教版八年级《物理》上册第四章第二节的内容。本节课的设置是在学习了光的直线传播的基础上，进一步学习光的反射现象，本节知识的学习，它既是学习了光的直线传播的延伸，又是理解平面镜成像的基础，同时也是学习光的折射定律的基础，在光学中起到了承上启下的作用。对培养学生参与科学探究活动、经历科学探究过程，发展科学探究能力起着不可忽视的作用，同时还可以培养学生尊重客观事实的科学精神。学生通过科学探究过程来理解光的反射规律，进而把物理知识运用到实际生活中去。同时本节课利用生活中的反射现象调动学生的学习兴趣，并利用实验帮助学生体验知识的形成过程以及加深知识的理解掌握。教材的地位和作用：《光的反射》是八年级物理第上册第四章第二节的内容，也是本......余下全文>>

六：人教版初二上册物理光学内容的一课时教学设计

《光的直线传播》教学设计

一、教材分析：

（一）本课特点、地位及作用：

本课的内容是选自义务教育课程标准实验教科书，人教版物理八年级上册教材第四章光现象，第一节光的直线传播。

物理课程标准把光学的内容作为义务教育阶段培养学生科学探究能力、实践能力以及创新意识的重要内容。《光的直线传播》是本册教材第四章光现象的起始课，是在学生对光有了一定感性认识的基础上，来初步认识光学的基础知识即光的直线传播，使学生对光的直线传播规律有更全面、更深刻的认识，激发学生学习光学的兴趣，为光学的两大重点内容“光的反射”和“光的折射”的学习奠定基础，而且有助于提升学生的科学素质，培养学生的观察能力和交流能力。

（二）教学目标：

知识与技能：了解光源，知道光源大致分为天然关源和人造光源两类；理解光沿直线传播及其应用；了解光在真空和空气中的传播速度。

过程与方法：观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法；阅读“科学世界：我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

情感态度与价值观：通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求实的科学态度；通过亲身的体验与感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础；通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

（三）教学重点、难点：

重点：理解光沿直线传播的规律。

难点：引导学生经历观察、思考、猜想、探究的过程，总结光的直线传播的规律。

（四）教具与学具：

多媒体、镭射笔、滴少许牛奶的水、空气清新剂、果冻、蜡烛、白纸等。

二、教学方法：

教法：考虑到本课的教学对象是刚刚接触物理学的八年级学生，他们有着强烈的好奇心和求知欲并且好动、爱说，所以在教学中，我给他们充分的动手和表达的时间和空间，并且新课标还强调，要让学生从自己已有的生活经验出发，让学生亲身经历、体验、探究，从探究中总结物理规律。我综合运用启发式教学法、情境教学法、探究实验教学法、活动教学法等来促进学生对新知的建构。

学法：在合理选择教法的同时，我还注重对学生学法的指导，使学生不仅学会，还要会学。在本节课的教学中我融观察、操作、合作、交流等方法为一体，我注重对学生实验探究能力的培养。

三、教学过程：

（一）情境引入提出问题

设计情境：投影几组调兵山美丽景色的图片，我们能看到这些美丽的景色必须有光射入我们的眼睛，从而引出光现象的教学。

学生欣赏图片，思考老师提出的问题。

营造活跃的课堂气氛，促进学生的思维活动，激发学习的兴趣。

（二）合作探究解决问题

介绍光源的概念，引导学生把光源分为天然光源和人造光源两类。

学生列举生活中能发光的物体，排除疑义，并把它们分分类。投影几种天然光源的图片（出示幻灯片）。

问：教室的屏幕是不是光源？谁是光源？投影仪发出的光是沿什么路径传到屏幕上的？

出示几张光沿直线传播的图片，请同学们猜想光是怎么样传播的？

学生思考，观察图片，说出自己的猜想。

问：你在生活中看到过光沿直线传播的现象吗？

学生举例，想办法如何能看到光的径迹。

演示：让光照到墙上，看到一个亮点，看不到光的传播径迹，向光照射的方向喷水雾。

问：光在介质中都是沿直线传播的吗？

出示探究过程：

1、让光从直吸管的一端射入，观察另一端白纸上的现象，让光从弯吸管的一端射入，观察另一端白纸上的现象。

2、让光射入滴有少量牛奶的水中，观察光的传播路径。

3、让光射入果冻中，观察光的传播路径。

学生分组实验，观察现象......余下全文>>

七：一节课的教学构思有哪几方面？

本次国培中教学设计包含以下主要环节：1．指导思想与理论依据2．教学背景分析包括学习内容分析、学生情况分析、教学方式与教学手段说明、技术准备，以及前期教学状况、问题、对策等研究说明。3．本课教学目标设计包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标、教学内容安排等。4．教学过程与教学资源设计它是教学设计的核心，应把教学内容、教学进程、学生活动、所需要的教学资源及教学指导策略表达清楚。5．学习效果评价设计对本节课学生学习效果以及教师自身教学效果的评价分析要具体、实事求是，评价方式应尽可能做到目的性和可操作性强，灵活多样。6．本次教学设计的亮点教师的教学设计应该建立在总结个人以往相关教学经验、借鉴他人已有教学情况的基础上，结合新课程特点及对学生的学情分析进行深入研究，有一定的特色和创新。学情分析都包含以下四个方面： 1、学生年龄特点分析 ，该年龄阶段的学生善于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是全盘接受；喜欢跟老师合作还是单独行动······；因为不同年龄段学生注意的深度、广度和持久性也不同。2、学生已有知识经验分析，针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，对哪些知识有误解。3、学生学习能力分析，分析不同班级、不同年龄学生理解掌握新知识的能力、学习新的操作技能的能力。4、学生学习风格分析， 分析班级整体学习风格：有些班级学得开心、快乐，思维活跃。有的班级则学得沉闷，整体提不起学习乐趣。 光的反射的教学背景分析光的反射定律是光传播的基本规律之一，它是学习平面镜成像特点的基础，光的反射学不会，平面镜成像理解就有一定难度，甚至于后面要学的凹面镜，凸面镜也难以接受。光的反射规律在实际中应用广泛，现在我们提到的”光污染”就与光的反射有关。并且光的反射规律是通过实验探究得出的，它是学生在物理实验中遇到的第一个探究角度关系的实验，有一定的难度，但可以培养学生多动脑思考的好习惯。