一：幼儿园小一班语言艺术汇报总结
摘要： 本次研究主要研究的是关于交际中的语言艺术 二．研究背景: 目前在人与人的交往中，由于并非所有人都接受过关于交际礼仪的教育，本研究 以广大人民为研究对象，对交际中的语言艺术进行研究。 三．研究目的： 为了更好地了解交际中的语言艺术，让人与人之间更好地交往。 四．研究结果 与人交际说话的一些注意点 1、说话要认清自己的身份，任何人在任何场合说话都有自己的特定身份，也就是自己当时 的“角色地位”，比如在自己家庭里，对父母，我们是子女，对兄长我们是兄弟，如果对弟 弟、妹妹说话的语气对老人或者长辈说话就不合适了。 2、说话要尽量客观，这里说的客观就是尊重事实，事实怎么样就怎们样，应该实事求是地 反映客观事实，有些人喜欢主观臆测，信口开河，这样往往会把事情办坏。 3、说话要有善意。尽量让对方了解自己的善意，尽快消除彼此的隔阂。 通过这次讨论学习，我们提高了语言的表达能力，有效地实现与他人的沟通。同时也能积极 地改善同学之间的关系。
二：如何开展幼儿园语言活动教学心得
如何开展幼儿园语言教学活动
语言是人们进行交流和沟通的工具，儿童时期是语言发展的最佳时
期，也是最迅速的时期。
《幼儿园教育指导纲要》指出：
“语言能力是在
运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想
说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
”由此可见，语
言环境对孩子是何等的重要。在幼儿园教学中创设适宜的环境氛围，提
高幼儿语言能力，促使幼儿个性化语言的发展，让孩子享受到成功的快
乐。
一、分析教材要透，注重提问的设计
要明确教材仅仅起一个桥梁作用，主要是决定于教学方式和方法。
教学的方式和方法要为教材的内容服务，
要注重对语言理解能力的培养，
让孩子听懂作品，并善于把握整体信息。提问不能过于模式化，教师的
主体地位主要是体现在提问上，
要尽可能地考虑到孩子们的发散性思维，
因此在提问的设计上能大则大，能变则变。提问要注重个体差异，要符
合幼儿现阶段的发展水平。注重让幼儿体验到成功的快乐。从而使幼儿
具有积极参加语言活动的兴趣。进一步提升幼儿语言的运用能力。
二、创设情境，构筑语言学习的新舞台
语言是人类最重要的交际工具，语言的运用和发展都离不开一定的
情境。幼儿时期，是语言发展的最佳时期。而创设让幼儿“有话可说”
的教学情境，就是语言教学活动的关键。在实际教学中，教师要掌握幼
儿特点，创造一个良好的语言环境。教室的摆设、教具等都可作为训练
孩子语言能力的素材，让孩子在训练中提高动手能力，对形成孩子良好
的思维发展也是十分重要的。有了语言情境，孩子们就自然而然地进入
了角色，有了说话的机会和说话的内容。我带的是小班，针对小班年龄
特点，我经常给予主动与老师交谈的孩子以表扬和拥抱。这样做以后，
他们都非常亲近老师，都主动地将自己生活中的快乐与不高兴都与老师
讲。孩子们与人交往的意识有了，而且他们的语言表述能力也得到了很
好的发展，效果非常好。
三、沟通心灵，撩开语言学习的灿烂天空
有句话说得好，教育是一颗心撼动另一颗心的事业。在幼儿语言教
学活动中，离不开循循善诱，更要遵循“因材施教”的教学法则，如果
只顾“齐步走”
、搞“一刀切”
，那么就会伤害到许多幼小的心灵：进步
快的“吃不饱”
，进步慢的则跟不上。尤其对一些“后进”的幼儿来说，
由于教师的一时疏忽，教学策略上的“粗枝大叶”
，说不定，从此就会了
断了孩子语言学习的兴趣与愿望。举一个例子：当我每次组织孩子听录
音故事的时候，我经常这样边做动作边说：
“插上电源，再按键，好听的
故事就出来。教师的多次重复，孩子们就自然而然会说这句话了，不会
再对我说：
“老师，这个，这个。
”从而在潜移默化中培养了幼儿对语言
的运用能力。
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