农村小学语文

一：浅谈怎样才能抓好农村小学语文课教学

一、加强课堂纪律训练，培养学生良好的课堂学习习惯 俗话说：“没有规矩，不成方圆。”课堂纪律无保障，教学任务也就无法完成。经过不断地向前辈学习，讨教经验，我认识到课堂纪律训练不能少，也不能马虎，这是教学过程能否顺利进行、教学质量能否保障的法宝。给学生营造一个“宽松、自由、民主、和谐”的教学氛围，当然不是让学生在课堂上“任想、任说、任动”。

二、抓好教学目标，有效地组织课堂教学 新课程改革后，有不少教师把更多的精力消耗在研究语文教材和花样百般的教学形式上。

二：为什么农村小学语文教育有那么差

有可能是老师的原因，老师的学历和教学经验不足，也可能是学校的问题，学校没有足够的能力和经济找好老师，也可能是学生的问题，学生不好好学习，而且

农村小学的教学设施不好

三：如何提升农村小学语文教学质量

一个人的行文举止与其语文素养有莫大的关系，语文素养是基础，是学生学好其他科目、走向社会的一个有力台阶。新课改对小学语文教学提出了全新的要求，要求面向全体学生，提高学生的创新能力，点燃智慧火花，提高语文教学质量。但是受到经济条件的限制，与城市相比，农村语文教学质量还是不符合要求。所以针对如何提高农村小学语文教学质量问题作了探讨。

一、教师不断学习，提高自身综合素养

《小学语文课程标准》明确规定了教师的职责，对教师的要求比以往高出了许多。因为从某种意义上来说，教师是决定教学质量的关键，教师起着引导、协助、监督的作用，学生是学习的主体，教师只是一旁的帮助者。但是小学生的自控能力不强，为了充分激发小学生的学习兴趣，调动积极性，教师就要更新教育观念，牢固树立全面发展学生的思想，课堂设计要有新颖性，能够吸引学生的注意力，能够考虑到每一位学生及生生间的差异。除此之外，还要及时聆听学生的想法，站在学生的角度想问题，为学生创造和谐、轻松的学习环境。教师要经常充电，丰富语文知识，扩大知识面，思想要能够与时代保持一致，抛弃传统不合时宜的教学思想，为每一位孩子的未来发展着想。

二、规范学生的课堂行为

课堂上学生的行为属于课堂纪律的一部分，与课堂教学效率有莫大的联系。小学生的自我控制能力比较差，就算是五六年级的学生也一样好动、爱玩，上课时注意力很不集中。因此，教师在上课前就要规范好学生的行为，保持班级的上课纪律。例如，上课时，教师可以带领班干部对全班同学上课的准备进行全面检查，看学生是否都已经准备好了书本、笔、辅助资料和课堂练习本等，并且检查他们是否将它们整齐地摆放在桌子上。还要规定学生的上课坐姿，我们经过仔细观察就不难发现，一节课下来学生的坐姿千姿百态，经常性换动作的大有人在，坐姿可以直接影响学生听课的效率，反映出学生的注意力情况等。有了正确的上课行为，学生才能够注意力集中，保持学习热情，提高学习效率。

三、增强教学的趣味性，提高学生的学习兴趣

五六年级的小学生正处于充满求知欲望的年纪，而兴趣是最好的老师，为了提高语文教学质量，教师就应该注重挖掘学生学习语文的兴趣所在，让他们在轻松、愉快的学习环境中吸收语文知识。教师要在实际的教学过程中，注意引导学生，将学生的语文学习兴趣和语文知识巧妙地联系在一起，激发他们的兴趣，鼓励他们积极参与其中，充分调动他们的学习主动性。例如在作文课上，写一篇名为《我喜欢的一种植物》的作文，教师要有意识地引导学生选材和观察。因为作文课对学生的要求比较高，是语文教学的一大难点。五六年级的孩子具有强烈的好奇心与求知欲望，对直观的具体的事物、色彩鲜艳的画面和生动有趣的故事等容易产生兴趣，并且能够从中获得乐趣和知识。因此，教师要充分利用学生的身心特征。为了引起学生的注意力，在条件允许的情况下，教师可以带领全班学生到野外进行观察，让学生亲身体验写作的过程，或者教师自己准备有关视频，给学生播放，引起学生的共鸣，或者教师要求每一位学生回家后亲自种一株自己喜欢的植物，并每天仔细观察等。为学生提供可以供观察的对象，再加以适当的引导，让学生动情、动脑，巧妙地将学生的观察与思考联系起来，在这样的情形下学生的作文比较充实，不空洞，含有真实情感。

四、让学生参与竞争，提高学习兴趣

小学生性格活泼、好动，喜欢与他人一起交流和互动，因此在语文课堂教学中，以竞赛的形式展开活动，并积极鼓励学生参与竞争游戏，是有效提高学生学习兴趣和语文教学质量的方法。竞争形式的语文教学活动符合学生的身心特征，平时仔细观察，就会发现小学生在竞赛中是比较活跃的，大家都不......余下全文>>

四：浅谈农村小学语文教学怎样培养学生自信心

浅谈农村小学语文教学怎样培养学生自信心

课程标准指出：学生是学习语文的主体。在语文教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识 和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式[1]。然而现在的孩子大多是独生子女，长期受到家长的溺爱，养成了任性的性格，受挫能力较差。另一方面，长久以来，我们的教育只重视知识的传授，应付升学，多数成绩不好的孩子经常受到的是冷落、批评，在学习上信心严重不足；再加上农村交通不便，经济落后，学生见识少胆小怕事等多方面的原因导致孩子们在面对困难、面对挫折方面，表现出克服困难的勇气不足，学习上缺少自信、害怕困难。如何培养学生的自信心，让学生真正成为学习的主人，在学习上能拥有一片属于自己的小天地？

1.重视教学 中的情感因素，减轻学生的思想负担

1.1创设开放性的教学情境，诱发学生的学习欲望

在教学中教师坚持学生的本位观，遵循民主的教学原则，尊重每一位学生，让他们在课堂上都有发挥自己特长的机会，尝到成功的滋味，使课堂成为学生展示才能的地方。在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，学生就对这位老师的课很感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，我们必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的学习欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。老师用激励性的语言，如“谁最聪明？”“谁最棒？”“谁的答案更好？”“谁 能把老师问倒了……，给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。

1.2牵挂每一位学生，让所有孩子都能看到自己的优点。

《学习的革命》一书有这样一段话：“如果我们固执地透过唯一一片滤色镜去观察智慧的彩虹，那么，许多头脑将会被认为缺乏光彩”[2]，美国著名教授加德纳的多元智力理论认为：每个人同时拥有九种智力，只是这九种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个学生的智力都各具特色。世界上不存在谁聪明谁不聪明的问题，只是谁在哪一方面更聪明的问题，即学校里没有所谓的“差生”的存在，每个学生都是独特的，也是出色的。因此作为教师应善于抓住这样的时机，不轻易放弃这样的机会，用心去关注学生，牵挂每一位学生，让每个孩子都能得到老师对他们的关怀，帮助所有孩子都能看到自己的优点，重新认识自己，肯定自己，这对培养孩子的信心，激发他们的学习兴趣是非常重要的。

1.3给孩子说理由的空间。

学生是学习的主体。每个学生都有身体，有自己的感官，自己的头脑，自己的性格，自己的意愿，自己的知识和思想基础，自己的思想和行动规律。教师在教学 过程中要给每个学生发表自己意见的权利和机会，给孩子说理由的空间。一天下课，有学生跑到我跟前说：我班的王芋池把班上扎拖帕用的竹竿整断了。我当时挺生气的，要知道那是我花了九牛二虎之力才准备好的。我气冲冲地来到王芋池跟前，准备给他一顿训斥，当看到孩子那双委屈的眼睛时，我压住了内心的怒火，平静地说：“说说理由。”原来在学习《记金华的双龙洞》这一课时，为了帮助这些山区孩子能体会到从“外洞到内洞的孔隙的小、窄、险”，我因陋就简，设计了这样一个环节：把两张课桌合并在一起，当作孔隙......余下全文>>

五：如何构建农村小学语文教学的高效课堂

高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。

高效课堂要以扎实的教学内容为载体。扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。

小学教育教学是基础教育的重点，它的重要性是不容质疑的。农村小学教育教学更是当前基础教育重点，因为整个教育的发展不是靠城市的一两间重点小学就能反映出来的。而真正能反映我国教育教学水平的实力和水平，应该是广大的农村教育。那么，农村教育发展的前提是什么？那就是抓好最基础的语文教育教学。然而，当前农村教育教学的整体水平不高，而语文教学的水平着实上人担忧。和城镇小学相比，还存在着不少差距②。 一、师资水平低下

在我调查的学校中，师资水平低下的现状表现得相当突出。表面上看,这些教师都具有合格学历，而实际情况是多数为“民转公”教师，然后通过“函授”等方式取得的学历,在实际教学工作中体现出来的是并不符合小学语文教师的要求,如上课不用普通话、知识积累欠缺等。而教学主要通过的是经验完成，跟不上教育发展的需要。 二、教学资源缺乏

农村小学教学中资源缺乏是当前面临的现状。在调查中发现，多数农村语文教师在教学中所采用的还是最原始的教学方式：一本教材，两支粉笔，一本教参，根本没有其它辅助教学设备和辅助教学手段。学生学习除了教材外，很少有课外补充学习材料。 三、教学观念滞后

农村语文教师的教学观念滞后是不争的事实。认为语文教学就是让学生识字、就是基础知识训练，缺乏对学生的语文能力培养，忽视了语文教学中的过程与方法、情感态度与价值观的引导。面对农村小学语文教学存在上述问题,应该引起广大农村语文教师的足够重视③。

四、家长对子女教育的不重视

在农村家庭里，许多家长对子女的学习漠不关心，常年在外打工的父母对子女最多的嘱咐就是：学不好，没有关系，等毕业就打工去，只要能挣钱就行！长期下来，学生就没有了学习的激情。

面对以上的种种问题，其实最主要也是最重要的就是教师扮演的角色，在目前日趋成熟的高效课堂下，咱们农村的教育也可以用，如果高效课堂实施合理，将对学生们的学习功不可没，那么如何打造高效课堂呢，我认为主要有以下几点： 一、教师的转变

（一）教师角色、观念的转变

教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变④。

（二）师生关系的转变

教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生......余下全文>>