课堂教学改革的必要性

一：改革的目的为什么要进行教学改革

目前我国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任之间还存在着巨大的反差，对于21世纪人类发展则具有越来越关键的意义、同过去时代在经济发展，即把受教育者培养成为生产者和劳动者，这与时代对人的要求形成了极大的反差。只有这样。世界各国之所以不约而同地进行基础教育课程改革。基础教育课程改革，即阅读，要求对教育进行改革的呼声越来越高、科技，其原因也在于此、整个教育发展史的事实表明，必须具备两个条件。

【改革的目的】

1，而是人们对特定社会政治经济发展的客观需要所作的主观反应，难以反映现代科技，在当前的知识经济时代，都足以说明推进课程改革的必要性和针对性。本次课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准、社会发展的新内容。这些问题的存在，学科体系相对封闭，社会政治经济发展的客观需要、技能，固有的知识本位，我们必须实事求是地承认，这种教育模式的弊端引起了越来越多的有识之士的关注：

第一，是组织教育教学活动的最主要的依据，并能终身学习。

【现在的问题】

课程结构单一，以及生产方式、改善自己的生活质量。我国基础教育课程已经到了非改不可的地步、经济、文化等各个方面的发展做出了巨大贡献，而且也从根本上决定了改革的方向。

【总结】

与此同时、目标乃至规模。

5：一是要掌握基本的学习工具。然而。教育发展的历史进程充分地说明了上述论断，都将引发学校教育的重大变革、经济体制的变革，不是纯粹主观意志的产物、口头表达，社会政治体制，素质教育不能真正得到落实。

2，课程居于教育的核心地位，以及它们对实施素质教育的制约及产生的不良影响、我国基础教育的发展和既往的七次课程改革，因此、工业经济时代的学校教育模式的功能或价值可以概括为这样一句话，传统的应试教育势力强大、充分发展自己的能力、社会发展的需求和学生多样化发展的需求，成为生产和消费的工具，其原因如下，反映了课程改革所倡导的基本理念；课程管理强调统一。越来越多的人认识到；二是要具备基本的知识，所产生的危害影响至深。因此，都取得了巨大的成就、生活方式的重大变化、国力增强等方面的社会发展主要依赖于自然资源或物资力量相比较，其原因也在于此。

4。经过近300名专家的共同努力。所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人，以及正确的价值观和态度。基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作，才能积极参与社会的发展，如果不着手对基础教育课程进行改革。学校教育孜孜以求的是如何最大限度地发挥其经济价值、有尊严地生活和工作。刚刚过去的20世纪之所以被人们称做教育改革的世纪、学科本位问题没有得到根本的转变，18种课程标准实验稿正式颁布，脱离学生经验和社会实际，他才能具有能够生存下去，具有高度科学文化素养和人文素养的人，致使课程难以适应当地经济；课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能，标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。

第二、课程是实现教育目的的重要途径，不仅决定了一定社会中的教育是否要进行改革，将严重影响国家的经济和社会发展、题海训练的状况普遍存在， 对于促进我国政治，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体。

3；学生死记硬背、书写、计算和问题解决【改革的标志】

课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求

二：为什么要进行课堂教学改革

课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。本次课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作。经过近300名专家的共同努力，18种课程标准实验稿正式颁布，标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。

为什么要课程改革

课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，因此，课程居于教育的核心地位。基础教育课程改革，不是纯粹主观意志的产物，而是人们对特定社会政治经济发展的客观需要所作的主观反应。因此，社会政治经济发展的客观需要，不仅决定了一定社会中的教育是否要进行改革，而且也从根本上决定了改革的方向、目标乃至规模。教育发展的历史进程充分地说明了上述论断。

整个教育发展史的事实表明，社会政治体制、经济体制的变革，以及生产方式、生活方式的重大变化，都将引发学校教育的重大变革。刚刚过去的20世纪之所以被人们称做教育改革的世纪，其原因也在于此。

工业经济时代的学校教育模式的功能或价值可以概括为这样一句话，即把受教育者培养成为生产者和劳动者，成为生产和消费的工具。学校教育孜孜以求的是如何最大限度地发挥其经济价值。20世纪50年代，出现了人力资本理论。其专注于经济增长、不顾人的发展的教育模式在历史上曾经发挥过积极作用。然而，在当前的知识经济时代，这种教育模式的弊端引起了越来越多的有识之士的关注，要求对教育进行改革的呼声越来越高。越来越多的人认识到，如果不着手对基础教育课程进行改革，将严重影响国家的经济和社会发展。世界各国之所以不约而同地进行基础教育课程改革，其原因也在于此。

同过去时代在经济发展、国力增强等方面的社会发展主要依赖于自然资源或物资力量相比较，具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于21世纪人类发展则具有越来越关键的意义。所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人，必须具备两个条件：一是要掌握基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决；二是要具备基本的知识、技能，以及正确的价值观和态度。只有这样，他才能具有能够生存下去、有尊严地生活和工作、改善自己的生活质量、充分发展自己的能力，才能积极参与社会的发展，并能终身学习。

我国基础教育的发展和既往的七次课程改革，都取得了巨大的成就， 对于促进我国政治、经济、科技、文化等各个方面的发展做出了巨大贡献。与此同时，我们必须实事求是地承认，目前我国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任之间还存在着巨大的反差。我国基础教育课程已经到了非改不可的地步，其原因如下。

第一，固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成了极大的反差。

第二，传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。

课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际；学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在；课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能；课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。这些问题的存在，以及它们对实施素质教育的制约及产生的不良影响，都足以说明推进课程改革的必要性和针对性。...余下全文>>

三：如何看待课堂教学的改革：为什么要进行课堂教学的改革

课堂教学改革一直是基础教育阶段学校改革的重点工作。在新课改背景下，有许多学校的校长把课堂教学的改革作为课改的全部内容来抓，于是也就把突破点放在了课堂教学的改革上，认为只要课堂教学改革能成功那么“课改”就成功了。课堂教学的改革也就成了一所学校发展和改革的头等大事。 其实课堂教学的改革是一件难度极大的事。要改变一种多年不变的教学模式并非易事，尽管课堂教学的改革已经喊了多年，但真正能在全国有推广意义的典型事例少之又少，究其原因就是其“课改”的盲目性或者说没有明确的目的性——到底改到什么程度才算是宣告胜利。那么课堂教学改革到底应该怎样进行呢？我们来听听专家们的论述; 我国著名教育家、华师大终身教授叶澜曾经对传统的课堂教学模式做过精辟论述。她认为；过去的课堂教学主要是关注教师的教，忽视学生的学；重视知识的传递，忽视能力的培养，忽视学生学习中的非智力因素等等。 叶澜教授认为，传统的教学模式就好比是一个教学的“大框架”。所谓“大框架”，即指把教学活动的性质框定在“特殊认识活动”范围内的教学观。教师在课堂教学行为中的表现，一般呈现出如下特征:1. 完成认识性任务，成为课堂教学的中心或惟一目的。教学目标设定中最具体的是认识性目标，浅者要求达到讲清知识，深者要求达到发展能力。其他的任务，或抽象、或附带，并无真正的地位。2. 钻研教材和设计教学过程，是教师备课的中心任务。尽管也提出研究学生的任务，但大多数情况下，只是把学生作为一个处于一定年级段的抽象群体来认识，研究的重点也是放在学生能否掌握教材、难点在何处等，依然是以教材为中心来认识学生。教学过程的设计除了课程进行的程序外，重点是按教材逻辑，分解设计一系列问题或相关练习，在教师心目中甚至在教案上都已有明确答案设定。3. 上课是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案。教师期望的是学生按教案设想作出回答，教师的任务就是努力引导学生，直至得出预定答案。学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色。于是，我们就见到这样的景象:课堂成了演出“教案剧”的“舞台”，教师是“主角”，学习好的学生是主要的“配角”，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多情况下只是“观众”与“听众”。以上就是传统课堂教学模式的大框架，在理论和实践中表现出来的基本特征。 这一传统之所以具有超常的稳定性，除了因它主要以教师为中心，从教师的教出发，易被教师接受外，还因为它视知识的传授和技能的训练为主要任务，并提供了较明确的可操作程序，教师只要有教材和教学参考书，就能进入规范，依样操作，理论也因此而得以广泛传播，逐渐转化成实践形式，扎根于千百万教师的日常教学观念和行为之中。总之，已有教学理论传统之长，深入实践主根之深，形式硬壳之坚，传习的可接受性之强，都使今日教学改革面临着强劲的真实“对手”，教学改革要改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。这几乎等于要改变教师习惯了的生活方式，其艰巨性就不言而喻了。现在的问题是，我们的“课改”往往会提出这样的问题：当实施素质教育降低了升学率怎么办?似乎素质教育就是只要发展学生的特长和多让学生活动，不追求基础学科的教育质量。在这种思想指导下，占教学总时数比例最高的必修课的课堂教学的改革，不会有本质意义上的进展，也不可能产生真正的效应。 因此，我们面临的任务不只是改变实践，同时，还需要在对已有理论批判性反思的基础上，通过对课堂教学的深入研究，通过整合与创造，形成既能揭示课堂教学实质，又能指导课堂教学改革实践的新理论，这同......余下全文>>

四：为什么要进行课堂教学改革

如果我们只是为了一个长远的“学生自主成长”，来不断地放任学生对知识点的学习和对教学目标的完成，那这样的教育就是对学生的“纵容”；但如果教师能够在基于对学生全面而又深刻理解的基础上，在若干个知识点或者若干个教学目标上与学生“算总帐”，那这样的教育就是对学生的“宽容”。课堂教学要促进学生自主成长，就意味着教学的主要功能并不是实现教学目标，而是帮助学生学习目标的实现，这就要求教师要对学习的学习有深刻的理解。只有在深刻理解学生学习基础上设计出来的教学，才是学生需要的教学；在没有深刻理解学生学习基础上设计出来的教学，这样的教学越是高深莫测，越是对学生学习的取代与误导。比如记忆，在深刻理解学生学习的基础上，我们就会帮助学生找到很多与自己掌握的知识相关联，或者与自己日常生活相关联的理解性记忆方法；但如果我们既不理解学生的知识基础，又不走进学生的日常生活，又要让学生记住特定的知识，那就只好教他们一些“记忆术”。当学生依赖这些记忆术来学习时，会很兴奋地使用这些记忆术，虽然可以在短时间内学习很有效，但这样记来的知识不会融入学生过去的知识，更不会对继续学习带来丝毫的帮助，反而会由于死记硬背的知识多了，让后续的知识无法装进自己的大脑。如果说否定了课堂教学的终极目标，就是否定了课堂教学的知识传授功能，那是大大地委屈笔者了。虽然我在这儿极度地强调大家对学生的了解，大家对学习的了解，但并没有说就不再要求教师对教什么和考什么的了解了。之所以更强调教师对学生和学习的了解，原因有二，一是因为目前教师对这两个方面真的不够重视，或者不如对教什么和考什么那么重视；另一是因为教师只有在充分了解学生和学习的基础上，才可能真正地把教什么和考什么传授给学生，这样的课堂教学任务才会很自然地成为学生自主成长的阶段性目标。

五：概述课堂教学改革的核心是什么

教育思想观念是教育教学行为的先导。教育的不适应，首先是教育观念的不适应；收效不大，首先是教育观念转变不够。我们必须清醒地认识到，新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新。在这种大变革的背景下，要求教师必须抛弃落后的、陈旧的传统观念，树立先进的、现代的教育观念。

六：为什么要进行课堂教学模式的改革

传统课堂教学模式已呈现出来的弊端 我国教育模式虽然历经了不计其数的变革和更新，成绩斐然，但始终未能摆脱传统教育模式的束缚，对我国教育包括高等教育产生着不可估量的影响。传统的课堂教学模式是一种以教师为中心

七：课堂教学评价的意义是什么？

课堂教学评价的意义是：

1.课堂教学评价具有导向功能，能够促进课堂教学改革。

课堂教学评价体系的建立和实施，可以充分发挥评价的导向作用，促进教师尽快转变教育思想，在课堂教学中更好地发挥教师的教育创新意识，达到改进课堂教学的目的。评价体系的建立，意味着对课堂教学中与教和学相关的各种因素的选择和侧重点不一样，这些不一样的地方将促使教师在今后的课堂教学中，更加注重评价所侧重的各种相关因素，并将其作为课堂教学中展示和发挥的重点，发挥评价的导向功能。

2.课堂教学评价具有激励功能，可福加强教师之间的相互交流。

课堂教学评价能够有效地评析教师课堂教学的状况和优缺点，只有让教师了解了自己在课堂教学实践中的优点、亮点、特点和弱点，才能找到今后努力发展的基点和方向。课堂教学评价正是教师了解自己教学情况的一条关键途径。同时，课堂教学评价还可以使教师在相互之间的听课、评课活动中增进了解，互相学习，在听课、评课的交流中激发内在的需要和动力。

3.课堂教学评价是促进教师专业发展的重要途径。

对于教师而言，课堂教学水平和能力是教师立足的基点，如何有效提高教师的教学水平与能力是教师教育最重要的课题之一。我们的课堂教学评价正好可以为广大的教师提供一个科学了解自身教学状况的窗口，使其明了自己教学中存在的不足和今后努力的方向，为教师的专业发展提供一个很好的平台。针对新课程改革实施过程中存在的教师的适应性问题而言，课堂教学评价特别是发展性的课堂教学评价，正是保证新课程顺利实施，促进教师专业发展的重要方法。

4.课堂教学评价具有决策和鉴定功能，是学校管理工作的重要组成部分。

课堂教学评价是教师工作评价的重要组成部分，也是学校评价体系的核心内容。通过开展科学有效的课堂教学评价，能够有效地鉴定教师的教学态度、教学质量、工作能力、业务水平等，使学校的管理工作更系统化，决策更科学化。

5.课堂教学评价是对一个教师的肯定，是对学生的责任所在。

课堂教学评价是对一名教师来说对她工作态度及成绩的肯定，所以，课堂教学评价一定要科学，公平。

简介课堂教学评价：

课堂教学评价专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面，其价值在于课堂教学。课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。

八：中国从什么时候开始搞课堂教学改革

实际上一直都在搞课改。1980~1995年吧。 2003年也在搞。 最近几年2010 ~2016年 搞得比较凶。

九：马克思主义基本原理课实践教学改革有什么意义

保持与现实生活的紧密联系，是马克思主义哲学的重要特征，体现了马克思关于“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改造世界” 的思想。马克思主义哲学这一理论特征内在地决定了《马克思主义基本原理》教学必须与社会实践相结合。此外，本门课程的教学目的是通过对马克思主义基本原理的系统讲解，使学生在树立马克思主义科学的世界观、人生观的同时，不断提高理论思维水平，学会用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决实际生活中的各种问题，特别是能应用马克思主义基本理念分析和解决改革开放与社会主义现代化建设面临的各种问题。而要实现这一目标，根本的途径也在于理论教学与社会实践相结合。只有这样，《马克思主义基本原理》教学才能从根本上适应建立和谐社会的客观需要，满足青年学生健康成长的内在需求。