一：二年级下册省情礼仪需要关爱的家园教案
设计依据
动物对于幼儿来说很有亲切感，他们平时就很喜欢模仿各种动物。由于幼儿受到直接经验的影响，因此特别乐于扮演身边的小动物，如小兔、小狗、小猫等。为了帮助幼儿做进一步知识经验的拓展，选择了一个离幼儿生活较远但又很有特点的动物，借助音乐游戏为工具，结合幼儿喜欢听故事的特点，将故事形象地用乐器展现。
活动方案
一、活动目标
1、在听听、说说中感知大象和小兔的不同音色，并尝试创编简单节奏，选择乐器为故事
2．鼓励幼儿大胆地表达自己想法，体验乐器故事的乐趣。
二、活动准备
1．小兔和大象的图片及春天景色图。
2．对大象和小兔的外形特征有初步了解，如笨重的或灵巧的，为创编简单节奏铺垫。
3．对乐器有一定的操作经验。
4．鼓、小铃。
三、活动过程
(一)故事《大象和小兔》
1．出示图片，讲述故事
T：春天来了，小动物们都苏醒了，森林里又变得热闹起来。大象和小兔约好了一起来找春天。小兔在草地上蹦蹦跳跳，它看见树枝上冒出了嫩芽，草地上开出了五颜六色的小花。大象也甩着长长的鼻子来到草地上，看见小溪的冰融化了，觉得春天的太阳暖洋洋。春天真美呀，两个朋友在草地上晒太阳做游戏，不知不觉太阳落山了，该回家了。大象走在前面，小兔走在后面，他们约好明天再来找春天。
2．理解故事
T：故事里有谁?他们在干什么?看到了哪些春天的美景?
(二)为故事配器
1．为小兔配器
T：今天请来了小乐器为故事配音，小兔怎么走路? (引导幼儿动作表现，感受小兔的形象。)
T：什么小乐器代表小兔?为什么? (引导幼儿选择小铃为小兔配音)
2．为大象配器
T：大象怎样走路?发出什么声音? (引导幼儿用动作和声音表现。)，
T：什么乐器代表大象?为什么? (引导幼儿选择大鼓为大象配音)
3．初步为故事配音
二：二年级口语交际该怎么办教学设计
教学目标：
1、创设情境，激发学生说话兴趣，让每个学生都能用普通话准确的发表自己的意见。
2、在师生、生生多维互动中，学会认真倾听，积极表达。
3、教会学生态度自然大方，有礼貌的待人接物的道理。
4、让学生学会对待陌生人，应学会自我保护。
教学重点：在遇到不同的人敲门的时候，学会冷静思考巧妙应付，辨别好坏，增强自我保护能力，学会准确、巧妙的表述。
教学难点：
1、培养学生通过合理想象，完整讲述故事的能力，培养认真倾听和乐于表达、交流的习惯。
2、在说的基础上为图画续上一个结尾，编成一个完整的故事。
教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、谈话导入
师：老师想考考你们认识这个这个字吗？
出示课件：（聪）聪字由人体的几个部件组成的，耳朵用来倾听，眼睛用来观察，嘴巴用来说话，心用来思考。我们在学习时“耳、眼、口、心”并用，这样我们才越来越聪明。你想成为一个聪明的孩子吗？那就请你把你的才智展现出来吧！
1、下面老师播放一曲音乐《小兔子乖乖》，请用你们的耳朵倾听，用心思考，想一想说了一件什么事？ 师：你听到了什么？ 生：大灰狼想进来，小白兔不开门。 师：你做到了用耳朵去倾听，用心去思考，真是一个聪明的孩子。《小兔子乖乖》这个故事太简单了，你们耳熟能详能说会道难不倒你们。我想加大难度看你还能说吗？ （设计意图：以“聪”字作为教学的导入目的能唤起学生的学习兴趣，引起学生的好奇心。用《小兔子乖乖》这首歌的目的是让学生学会用耳朵倾听用心去想从而去贯穿整堂课的教学，并引导学生“耳、眼、口、心”并用才能成为一个聪明的孩子，为下一环节做好铺垫。）
二、联系生活，明确图意
（一）引入课题，出示图画 小兔子很聪明知道是大灰狼就坚决不开门，今天有一位小朋友他也遇到了与小白兔类似的情况他该怎么办呢？（板课题：该怎么办？） 举起你的右手一起来写写吧！我们写的时候要一丝不苟，认认真真地写。 师：在我们请你们用上一双明亮的眼睛仔细地观察这幅图。
1、引导学生仔细观察第一幅图用上时间、地点、谁在干什么？ 师：“一个人”也可以说是“独自”，谁能把“独自”一词加进去说说。小明的爸爸、妈妈去哪了？ 生：去上班、加班。 师：把同学们说的话连起来说说。 生：一天，小明的爸爸、妈妈上班了，小明独自在家里写作业。 师：正当小明在思考作业时，是什么声音打断了他的思路。
（二）让学生接着看第二幅图，并把第一、第二幅图连起来说。 生：一天，小明的爸爸、妈妈去上班了，小明独自在家写作业。突然听到了敲门声。 师：听到了敲门声，我们和屋内的小明一样充满着好奇，于是他走到门边，好奇地问：谁来读读他们的对话？（生回答） 师：谁来把这三幅图连起来说说。 生：一天，小明的爸爸、妈妈去上班了，小明独自在家写作业。突然听到了敲门声。 师：小明听说是爸爸的朋友他有没有直接开门，那他是怎么做的？ 生：拿起板凳，站在板凳上看看到一位叔叔心想我该怎么办？ 师：是呀，小明透过猫眼一看心想我该怎么办呢？
（三）谁来把这四幅图连起来说说。 我们一起齐读小明遇到的问题。小明遇到了一个难题，我们一起帮他解决好吗？ 生：好。 师：真是一群助人为乐的孩子。 （设计意图：本次口语交际的内容，相当贴近学生的生活实际，这个过程主要是指导学生学会按顺序观察，并说清一件事，在说清楚的基础上尽量说得详细，生动出示文中的图画让学生仔细观察图，用心思考并把图的内容是说什么的？把故事的内容讲清楚，在讲的过程中注意把句子表达完整。） 三、弄清图意，生生交流 师：门外的叔叔有可能是小明……？
（板书：认识的），也可能是…….（板书：不......余下全文>>
三：省情礼仪主题2 知道做什么教学设计
教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：①教学案例与教案：教案（教学设计）是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。
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