课程改革目的

一：新课程改革的核心目的是什么

新课程改革的目的是：培养创新精神和实践能力，促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，满足学生终身发展的需要。新课程改革将学生发展的自主性，主动性放在突出位置，强调激发学生的学习兴趣，学习动机，自主参与，完成素质教育。新课程改革关于“教育面向世界，面向未来和”三个代表的重要思想为指导，全面推进素质教育，包括学生的道川素质，文化素质，心理素质，健康素质等多面的健康发展。 新课程改革注重学生发展的个体性与差异性，重视开发学生个性潜能，培养学生的创新思维和实践能力。因受应试教育长期影响，在实行课改进程中，要逐步消除素质教育与应试教育的摩擦，树立新的教育教学理念。使中国的教育更人性化，培育素质人才，更好的服务社会.

二：课程改革的总目标是什么

答：课程改革的总目标是：1、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。2、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。3、改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。4、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。5、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。6、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

三：改革的目的为什么要进行教学改革

目前我国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任之间还存在着巨大的反差，对于21世纪人类发展则具有越来越关键的意义、同过去时代在经济发展，即把受教育者培养成为生产者和劳动者，这与时代对人的要求形成了极大的反差。只有这样。世界各国之所以不约而同地进行基础教育课程改革。基础教育课程改革，即阅读，要求对教育进行改革的呼声越来越高、科技，其原因也在于此、整个教育发展史的事实表明，必须具备两个条件。

【改革的目的】

1，而是人们对特定社会政治经济发展的客观需要所作的主观反应，难以反映现代科技，在当前的知识经济时代，都足以说明推进课程改革的必要性和针对性。本次课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准、社会发展的新内容。这些问题的存在，学科体系相对封闭，社会政治经济发展的客观需要、技能，固有的知识本位，我们必须实事求是地承认，这种教育模式的弊端引起了越来越多的有识之士的关注：

第一，是组织教育教学活动的最主要的依据，并能终身学习。

【现在的问题】

课程结构单一，以及生产方式、改善自己的生活质量。我国基础教育课程已经到了非改不可的地步、经济、文化等各个方面的发展做出了巨大贡献，而且也从根本上决定了改革的方向。

【总结】

与此同时、目标乃至规模。

5：一是要掌握基本的学习工具。然而。教育发展的历史进程充分地说明了上述论断，都将引发学校教育的重大变革、经济体制的变革，不是纯粹主观意志的产物、口头表达，社会政治体制，素质教育不能真正得到落实。

2，课程居于教育的核心地位，以及它们对实施素质教育的制约及产生的不良影响、我国基础教育的发展和既往的七次课程改革，因此、工业经济时代的学校教育模式的功能或价值可以概括为这样一句话，传统的应试教育势力强大、充分发展自己的能力、社会发展的需求和学生多样化发展的需求，成为生产和消费的工具，其原因如下，反映了课程改革所倡导的基本理念；课程管理强调统一。越来越多的人认识到；二是要具备基本的知识，所产生的危害影响至深。因此，都取得了巨大的成就、生活方式的重大变化、国力增强等方面的社会发展主要依赖于自然资源或物资力量相比较，其原因也在于此。

4。经过近300名专家的共同努力。所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人，以及正确的价值观和态度。基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作，才能积极参与社会的发展，如果不着手对基础教育课程进行改革。学校教育孜孜以求的是如何最大限度地发挥其经济价值、有尊严地生活和工作。刚刚过去的20世纪之所以被人们称做教育改革的世纪、学科本位问题没有得到根本的转变，18种课程标准实验稿正式颁布，脱离学生经验和社会实际，他才能具有能够生存下去，具有高度科学文化素养和人文素养的人，致使课程难以适应当地经济；课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能，标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。

第二、课程是实现教育目的的重要途径，不仅决定了一定社会中的教育是否要进行改革，将严重影响国家的经济和社会发展、题海训练的状况普遍存在， 对于促进我国政治，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体。

3；学生死记硬背、书写、计算和问题解决【改革的标志】

课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求

四：当前新课程改革对教育目的的实现有什么意义?

一是改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。二是改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。三是改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和以验，精选终身学习必备的基础知识和技能。四是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。五是改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。六是改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

五：我国实施课改的目的和意义有哪些?

一、 课程改革的目标

针对我国现行课程的种种弊端, 本次课程改革的基本目标是:为了每一个孩子的发展。

这也是本次课程改革的理念与灵魂。“ 为了每一个孩子” 集中体现的是教育的本性。

教育不能追求整齐划一, 不能只关注少数的人, 我们的教育应面向每一个学生, 要体现教育的公平与民主。

“ 学生的发展” 指的是学生独特个性的发展, 承认每一个学生发展的具体性和特殊性, 承认每一个正在从事知识技能学习的人, 首先也是有个性的人, 而且允许并提倡在学习中保留、发扬

他的个性。在这个基本目标下, 有六个具体目标:

一是改变过分注重知识传授的倾向, 强调形成积极主动的学习态度, 使获取知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

这里有两层含义:(1)强调最初的教育要提供有助于终身工作之中和工作之外的学习的动力和基础,强调学生在获取知识和技能的同时, 要学会学习的方法, 使他们具有终身学习的本领, 使每个人学会了解他周围的世界, 发展自己的专业能力和进行交往, 而不仅仅是从老师那里获取现有的知识;(2)强调除传授知识外, 要对学生进行思想品德、价值观的熏陶和教育。

二是改变课程结构过分强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状, 重视课程的均衡性、综合性和选择性。

课程的综合性就是力图打破知识的壁垒, 将学科内部的知识作重组与改造, 强调新旧知识的融通

;同时突破学科之间的界限, 旨在统整学生的知识, 帮助学生认识世界的完整图景, 培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。

现在世界各国在新世纪教育行动纲领中, 都把培养通用型人才作为首要教育目标。通用性人才的标准并不仅仅是拥有广博的知识, 更重要的是他能根据现实需要把各种知识有机地统合在一起, 灵活地运用在具体的问题情景中, 高效地解决实际问题。 这种能力的培养靠分科课程是不能实现的, 必须通过综合课程来实现。

三是改变课程内容繁、难、窄、旧和偏重书本知识的现状, 加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系, 关注学生的学习兴趣和经验, 精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知识和技能。

四是改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象, 倡导学生主动参与, 乐于探索, 勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式,

建立和形成旨在充分调动、发挥学生主动性的学习方式。

学习方式的转变不仅仅是学习方法的转变, 而且涉及学习习惯、学习态度、学习意识、学习品质等心理因素和心理力量。所以, 学习方式的转变对促进学生发展具有战略性的意义。传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握, 使学生学习知识变成仅仅是学习书本知识, 学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。 这种学习窒息人的思维和智力, 摧残人的学习兴趣和热情。

它不仅不能促进学生的发展,反而成为学生发展的阻力。转变学习方式, 就是要改变这种状态,

把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突现出来, 使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

五是改变过分强化评价的甄别与选拔的功能和评价内容、方式单一的现状, 建立评价内容、方式多样, 促进学生发展、教师提高, 能有效改进教学实践的评价体系。

六是改变课程管理过于集中的状况, 实行国家、地方、学校三级课程管理政策, 增强课程对地方、学校及学生的适应性。

国家、地方、学校三级课程的关系是:国家课程是......余下全文>>

六：现在课程改革的基本目标及特点？

现在课程改革的基本目标及其特点？ 现在课程改革的基本目标是： 1、总体目标：以“三个面向”和“三个代表”为指导，全面贯彻教育方针，全面实施素质教育。 2、具体目标： （1）改变课程过于注重传授知识的倾向 （2）改变课程结构过于强调学科氛围，科目过多倾向 （3）改变课程内容难繁依旧，过于注重书本知识的倾向 （4）改变课程设施过于强调接爱学习、死记硬背，机械学习现状。 （5）改变课程评价过于强调区别和造成的功能 （6）改变课程管理过于集中的状况 大力推行素质教育也是当前我国教育改革的主旋律，从目标上可以看出它具有以下几个显著特点： 首先，它实现了课程功能的转变。课程功能的转变，在基础教育领域全面实现素质教育，培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、以及良好的信息素养和环境意识。 其次，现在课程密切了课程内容与生活和时代的联系。使课程内容切实反映学生生活经验，努力体现时代特点，能极大地调动学生学习的主动性和积极性。 第三，现在课程在很大程度上改善着学生的学习方式和教师的教学行为。此次课程改革首先通过课程结构的调整，使儿童的活动空间和时间在课程中获得有效的保障，并在现在课程标准中倡导通过改变学习内容的呈现方式，来确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习。同时倡导学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并且能够针对不同的学习内容，选择丰富多样的适合学生个人特点的学习方式。教师教学行为和学生学习方式能否从根本上发生转变，可以视为本次课程改革成功与否的重要标志。 除以上几个显著的特点外，现在课程进一步加强了学科之间的联系，加强了科学精神与人文精神的渗透与融合，促进了课程综合化的发展；现在课程进一步强化了课程的选择性，允许学生对问题有自己的独特见解，从而为学生的个性发展留下充分的空间等等，也是现在课程不可忽视的特色。

七：新课程改革的总目标是什么

新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律全面发展的一代新人。

八：课程改革的基本目标是推行()教育

填空：

课程改革的基本目标，

是推行(素质)教育。

九：为什么要进行课程改革

如果我们只是为了一个长远的“学生自主成长”，来不断地放任学生对知识点的学习和对教学目标的完成，那这样的教育就是对学生的“纵容”；但如果教师能够在基于对学生全面而又深刻理解的基础上，在若干个知识点或者若干个教学目标上与学生“算总帐”，那这样的教育就是对学生的“宽容”。课堂教学要促进学生自主成长，就意味着教学的主要功能并不是实现教学目标，而是帮助学生学习目标的实现，这就要求教师要对学习的学习有深刻的理解。只有在深刻理解学生学习基础上设计出来的教学，才是学生需要的教学；在没有深刻理解学生学习基础上设计出来的教学，这样的教学越是高深莫测，越是对学生学习的取代与误导。比如记忆，在深刻理解学生学习的基础上，我们就会帮助学生找到很多与自己掌握的知识相关联，或者与自己日常生活相关联的理解性记忆方法；但如果我们既不理解学生的知识基础，又不走进学生的日常生活，又要让学生记住特定的知识，那就只好教他们一些“记忆术”。当学生依赖这些记忆术来学习时，会很兴奋地使用这些记忆术，虽然可以在短时间内学习很有效，但这样记来的知识不会融入学生过去的知识，更不会对继续学习带来丝毫的帮助，反而会由于死记硬背的知识多了，让后续的知识无法装进自己的大脑。如果说否定了课堂教学的终极目标，就是否定了课堂教学的知识传授功能，那是大大地委屈笔者了。虽然我在这儿极度地强调大家对学生的了解，大家对学习的了解，但并没有说就不再要求教师对教什么和考什么的了解了。之所以更强调教师对学生和学习的了解，原因有二，一是因为目前教师对这两个方面真的不够重视，或者不如对教什么和考什么那么重视；另一是因为教师只有在充分了解学生和学习的基础上，才可能真正地把教什么和考什么传授给学生，这样的课堂教学任务才会很自然地成为学生自主成长的阶段性目标。

十：国家实施课程改革的最终目的是什么

你要官方的就去教育网看咯，我觉得国家的本意就是提升国民的素质，