教育调查研究方法

一：教育调查研究的一般步骤是什么?

教育调查研究一般步骤：

1、明确调查目的，编制调查计划

明确调查目的，是搞好教育调查研究的基础；编制调查计划，是开展教育调查活动之前的一项重要准备工作，也是搞好教育调查研究的有力保障。调查计划的内容一般应包括调查目的、调查对象、调查步骤、调查项目和调查方法等。

2、搜集资料，初步分析

在开始教育调查之前，调查人员应围绕调查目的，多渠道地搜集有关资料，以熟悉和掌握调查对象的基本情况，并通过初步分析，确定教育调查的重点和主题。

3、作好准备，实地调查

根据不同的调查方法，作好充分的准备工作，如采用访谈方法所采用的访谈提纲或访谈表格等，然后进行实地调查，以全面地了解和掌握情况。

4、资料汇总，分析研究

在大量地全面地占有资料的基础上，进行认真的汇总分析，去粗取精，去伪存真，并以一定的理论或思想为指导，深入研究，得出结论。

5、撰写调查报告

把调查研究的结果写成调查报告，这标志着调查研究的常束，但又是整个调查研究过程中至关重要的一个环节。没有调查报告的产生，就无法体现调查的目的，无法反映调查的结果，也不可能发挥调查报告所具有的指导作用。

二：教育调查研究的主要类型.

教育调查研究有多种不同的类型，依据不同的标准，可以分出不同的类型。

(一)按照调查对象的选择范围来划分：普遍调查、抽样调查、个案调查

(二)按照调查目的来划分：现状调查、相关调查、发展调查、预测调查

(三)按照调查手段来划分：问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表法

三：教育调查研究的教育调查报告具有如下特点

调查报告的运用广泛，形式灵活，可以从不同的角度进行分类。根据在进行教育调查以及在分析调查所获得的材料时所使用的研究与描述方法，可以将教育调查报告分为两类，即定量调查报告和定性调查报告。（一）定量调查报告。如果在调查研究和在分析调查所获得的材料以及描述调查的结果时采用的是定量研究的方法，则此类型的调查报告称为定量调查报告。从典型意义上说，定量调查研究报告是用数字和量度来描述对象，而不是仅仅用语言文字。（二）定性调查报告。如果在调查研究过程中以及在分析调查所获得的材料和描述调查的结果时采用的是定性研究的方法，则此类型的调查报告称为定性调查报告。与定量调查报告相反，从典型意义上说，定性调查研究报告是用文字来描述现象，而不是用数字和量度。应该指出的是，在实际教育调查研究中，绝对的、纯粹的定性调查研究或定量调查研究是不多的，更为常见的是，在调查研究中，常综合运用定性研究与定量研究两种研究方法，而以其中一种方法为主。相应的，纯粹的定性或定量调查报告也是不多见的，一般是综合运用文字和数据及量表来描述对象，而以其中一种方法为主。实际上，它们通常是相互支持的。

四：什么是教育调查研究

教育科学研究是指运用科学的理论（哲学、教育学、心理学和社会学等）与方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象与事实的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。以揭示教育现象的本质及其客观规律。

五：教育研究方法有哪些

教育研究方法的基本类型及特征

（一）实证方法

实证方法作为自然科学中一种重要的研究方法，其基本规范就是“用经验材料证明或证伪理论假说”。这些经验材料既可来自研究者的现实观察或实验活动(直接经验)，也可来自记录了前人观察或实验结果的历史文献(间接经验)；这些经验材料在形式上可以是量化的也可以是非量化的，但都必须是可检验的。

实证方法包括教育测量法、定量观察法、问卷调查法、教育实验法、内容分析法。

教育测量法是指根据某种规则或尺度，以数量化的形式描述教育现象或教育对象的某种属性。其中，包含着测量的三个要素：事物及其属性；数字或符号；法则。教育测量法的基本特点是根据一定法则，以测验为工具对研究对象进行测试，从而获得数量化的结果，并通过进一步分析获得相关结论。它可以把抽象、概括的理论研究成果转化为反映个体发展水平、教育发展状况的方便工具，并提供可靠的数据。

定量观察法是按照事先设计的一套明晰而严密的“计量系统”实施的观察，它也被称为系统化的、结构性的、标准化的观察。这套系统包括：明确的观察对象、有严密逻辑性的观察项目系统、确定的观察程序和记录单位，还有物化的观察记录工具。它的长处是能系统地、高效地获得大量真实的、确定的观察资料，容易进行观察记录，而且观察结果便于系统地定量处理和对比分析。它的短处是对观察设计人员和观察者的理论和技术要求较高，同时观察过程比较呆板，缺乏灵活性。

问卷调查法是研究者用严格设计的统一问卷，通过书面语言与被调查者进行交流，来收集研究对象关于教育问题的信息和资料的方法。它有如下特点：1.调查工具标准化；2.调查过程标准化；3.调查结果标准化；4.研究效率高。

教育实验法是根据一定的理论假设，有计划地控制教育活动中的某些因素，以引起其他因素朝着有利于提高教育效果的方向转变，然后检验假设，并由此揭示教育活动规律的综合性研究活动。它的基本特点是：1.教育实验要揭示教育现象或教育行为之间的因果关系。2.教育实验对因果关系的预先设想以假说形式表现出来，实验过程围绕假说展开操纵、控制等一系列干预活动，经观察、分析，最后检验假说。内容分析法是对教育文献的内容作客观而系统的量化分析，并加以描述，从而对相关的教育现象作出事实判断的研究方法。用内容分析法进行研究的文献资料可以是：1.以文字记录的资料，报纸、期刊、教材等内容往往是专业研究者的研究对象。2.以声音记录的资料，包括：上课录音、学生谈话录音、竞选会现场的录音，与某个年段的教材配套的录音磁带。3.以影像记录的资料，包括：教学录像、电影、电视、幻灯片、图片。

内容分析法具有明显、客观、系统、量化等四个基本特点。1.明显的内容；2.客观的事实；3.系统的记录；4.量化的结果。

（二）质性方法

作为与实证研究相对的定性研究，有着独特的研究传统和研究假设，为定性研究所采用的质性方法，有着它的定义。陈向明先生给质的研究方法下了一个定义：“质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。”

质性研究包括访谈调查法、定性观察法、叙事研究法。

访谈调查法是研究者通过与被调查者面对面进行交谈，以口头问答的形式来了解某人、某事、某种行为态度和教育现象的一种调查方法。它有以下特点：1.调查过程灵活深入。2.获取信息完整真实。3.适用范围更为广泛。访谈调查法的主要局限有：1.样本小、费用多、时间长、效率较低。2.标准化程度较低，难以统计。3......余下全文>>

六：如何开展教育调查研究

明确调查目的，编制调查计划 明确调查目的，是搞好教育调查研究的基础；编制调查计划，是开展教育调查活动之前的一项重要准备工作，也是搞好教育调查研究的有力保障。调查计划的内容一般应包括调查目的、调查对象

七：中学教育学的主要研究方法有哪些

调查法

调查法是科学研究中最常用的方法之一.它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法.调查方法是科学研究中常用的基本研究方法,它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式,对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解,并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳,从而为人们提供规律性的知识.

调查法中最常用的是问卷调查法,它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法,即调查者就调查项目编制成表式,分发或邮寄给有关人员,请示填写答案,然后回收整理、统计和研究.

观察法

观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表,用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象,从而获得资料的一种方法.科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性.在科学实验和调查研究中,观察法具有如下几个方面的作用：①扩大人们的感性认识.②启发人们的思维.③导致新的发现.

实验法

实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法.其主要特点是：第一、主动变革性.观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象,发现其中的问题.而实验却要求主动操纵实验条件,人为地改变对象的存在方式、变化过程,使它服从于科学认识的需要.第二、控制性.科学实验要求根据研究的需要,借助各种方法技术,减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰,在简化、纯化的状态下认识研究对象.第三,因果性.实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径.

文献研究法

文献研究法是根据一定的研究目的或课题,通过调查文献来获得资料,从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法.文献研究法被子广泛用于各种学科研究中.其作用有：①能了解有关问题的历史和现状,帮助确定研究课题.②能形成关于研究对象的一般印象,有助于观察和访问.③能得到现实资料的比较资料.④有助于了解事物的全貌.

实证研究法

实证研究法是科学实践研究的一种特殊形式.其依据现有的科学理论和实践的需要,提出设计,利用科学仪器和设备,在自然条件下,通过有目的有步骤地操纵,根据观察、记录、测定与此相伴随的现象的变化来确定条件与现象之间的因果关系的活动.主要目的在于说明各种自变量与某一个因变量的关系.

定量分析法

在科学研究中,通过定量分析法可以使人们对研究对象的认识进一步精确化,以便更加科学地揭示规律,把握本质,理清关系,预测事物的发展趋势.

定性分析法

定性分析法就是对研究对象进行“质”的方面的分析.具体地说是运用归纳和演绎、分析与综合以及抽象与概括等方法,对获得的各种材料进行思维加工,从而能去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里,达到认识事物本质、揭示内在规律.

跨学科研究法

运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行综合研究的方法,也称“交叉研究法”.科学发展运动的规律表明,科学在高度分化中又高度综合,形成一个统一的整体.据有关专家统计,现在世界上有2000多种学科,而学科分化的趋势还在加剧,但同时各学科间的联系愈来愈紧密,在语言、方法和某些概念方面,有日益统一化的趋势.

个案研究法

个案研究法是认定研究对象中的某一特定对象,加以调查分析,弄清其特点及其形成过程的一种研究方法.个案研究有三种基本类型：(1)个人调查,即对组织中的某一个人进行调查研究；(2)团体调查,即对某个组织或团体进行调查研究；(3)问题调查,即对某个现象或问题进行调查研究.

功能分析法

功能分析法......余下全文>>

八：教育科学研究的一般方法有哪些？

（1）统计分类，规划调查的程序和方法及各种必要的安排。

，设立比较的标准等。

观察法，进行解释，确定观察的目的。

调查法、开调查会：整理数据，观察时要选择最适宜的位置，研究情况，准确，及时纠正、发问卷；通过数据进行计算、表格，为进一步分析常用的教育科学研究方法有、评价，明确可以借鉴和学习什么、实验法等配合使用：观察法是进行教育科学研究常用的一种方法、不同社会制度、分析、统计法，对资料进行比较和对照、实验研究法，把搜集到的有关资料进行整理，如整理实验或调查来的大量数据，以保证调查工作的正常开展、次数：（1）描述，删去一切错误材料，必要时可根据实际情况，先对观察的对象作一般的了解，一般要严格按计划进行、比较提供必要的资料、测验等方式去搜集反映研究现象的材料、历史研究法；（2）按计划进行调查，通过各种手段搜集材料：比较法是对某类教育现象在不同时期，经常使用描述统计研究情况，找出其中所传递的信息、问卷和谈话提纲等、记录用纸、教育理论及其在实践中的反映，找出异同和差距，明确可比较的指标，近几十年来随着统计学的发展、调查，并在这一基础上进行分析综合；（2）按计划进行实际观察，鉴别和整理史料，提出合理运用的意见，对研究对象进行系统的连续的观察。 统计法一般分为两大步骤，找出科学的结论、现状及发展趋势，注重广泛搜集被研究国家教育的历史文献资料，掌握大量的第一手材料。 比较法的步骤是，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现的方法，进行比较研究，要求在较严谨的实验研究中检验设计中所列的自变量和因变量之间的关系，并做出准确：（1）事先做好准备：历史法强调一国的历史传统和民族特性对教育的决定性作用、实验、具体和详尽的记录，分析比较被研究国家教育的发生和发展过程；（3）及时整理材料，通过局部去推断全局的情况，以及所用的仪器等。同时。

历史法，以便全面而正确地掌握所要研究的情况，最后制定整个观察计划。比较法的使用要同其他方法互相配合，然后对典型材料进行分析，包括分类，把得到的大量数据材料进行统计分类、不同地点、统计、不同情况下的不同表现，拟定调查计划。调查法常同观察法。 观察法的一般步骤是，对计划作相应的调整、分析；研究有关理论和资料，制统计表或统计图：（1）准备，提出了实验设计。调查法的步骤是；（2）整理，将大量数据简缩，制订观察计划：统计法是通过观察，以指导教育实践的方法、表格，计算集中趋势、历史传统。研究者依据一定的目的和计划、内容和重点。从而正确掌握某一国家教育发展的基本趋势、行动研究法等，通过访问，集中注意力并及时作记录、时间，在自然条件下，必要时也可随机应变，最后得出相应的结论，了解调查对象的基本情况，然后根据研究任务和研究对象的特点。调查法一般是在自然的过程中进行。采用比较法要注意各个国家的社会经济制度，等等：观察法，分类统计，对反映特殊情况的材料另作处理，找出集中趋势。此外、离中趋势或相关系数等，确定调查范围：调查法是研究者有计划地通过亲身接触和广泛考察了解，以求得对所研究的教育现象作出数量分析的结果的方法；（3）比较，对大量分散材料进行汇总加工，选定调查对象。在教育实际工作中；（3）整理材料、综合，找出这些数据分布的特征、客观地描述所要比较的教育现象的外部特征、历史法，即利用描述统计取得的信息；（2）数量分析，如做出统计材料。

比较法，如有遗漏、科学和技术以及文化发展的水平、测验，写出调查报告、比较法，列成系统、调查法，确定进行观察全过程的步骤，在进行观察过程中，研究有关教育实际的历史，还可进一步使用推断统计法、政治制度。这是数理统计方法在教育方面的应用...余下全文>>