小学体育课教学随笔

一:初中体育课教学随笔 体育课要教给学生什么

课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识,而且要指导学生“会学”知识,学生掌握了学习的方法,就能快地获取知识,更透彻地理解知识,从而可以增强学生学习的自觉性和自信心,要做到这一点就要求我们必须做好以下几方面: 1、教给学生自觉学习的方法 体育教学是学校教学工作的重要组成部分,我们不要把体育教学单一的理解为只是直接为增强学生体质服务,更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法,只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行,自学得之”的目的。主动了解课中教材知识、内容、探讨知识疑点等,经过质疑问难,得出结论。知识疑点等。

二:小学生三年级体育课应该上什么内容

小学生的骨骼都充满韧订,这时候就要利用这个优点去锻炼,这个时候体育课可以上武术等需要肢体柔韧的课程,学生也比较喜欢。

三:二年级1班体育课

你好

数学题么

2(1)班的同学上体育课排队,体育委员负责带队集合,9人排一行,一共排了4行,二(1)班共多少人

很好算的

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四:如何上好一堂体育课

我觉得上好一节小学体育课,要从以下六方面入手:(一)体现课程理念新——就是不步人后尘,不因循守旧,不照搬别人的教案,努力把课上出新意来,在某些方面有所突破,有亮点。具体来讲,主要体现在以下几个方面:

理念新——即先进的教育教学思想

教师的教育观念决定着教师的行为。实施素质教育,关键是端正教育教学思想,打破传统的教育观念的束缚,围绕“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”树立新的教育观、学生观和质量观。教育观念的更新包括多方面的内容,对于小学体育教师来说主要涉及以下几个方面。

一是关于学生的观念。1、每一个学生都可以学习体育。虽然学生的智力水平、身体素质、运动技术技能和兴趣爱好都存在差异,但每一个儿童,都可以学习大纲规定的体育内容,都有条件按教学要求学好体育。2、不同的学生学习不同水平的体育。学生之间的差异是客观存在的,教师应当承认学生的差异,并向不同的学生提出有差别的学习要求,而不是让每一个学生都按同一个水平发展,学习完全一样的体育知识和达到同样程度的体育水平。这就是我们通常说的在体育课中体现因材施教。如:教学中老师们设计的“练习超市”、“快乐训练营”、“挑战自我”等练习环节。3、允许学生以不同的方式来学习体育。如:在学习蹲踞式跳远时,我们根据学生的体能将学生分成三到四组,对于体质相对样差的学生,缩短助跑距离,在沙坑前跳起就行,无需强调腾空高度。对于体质中等的学生,则适当拉长助跑距离,突出起跳有力。而对于体质较好的学生,则提出较高的要求。二是关于教师作用的观念。

教师要用自己对课程与教学的专业理解,创造性地组织教学,成为课程与教学的决策者。教师应成为课堂教学过程的组织者、指导者和参与者。

学生在教学活动中处于主体地位,教师则应当成为学生学习活动的促进者,而并非单纯的知识传授者,教师可以创设有趣的情境以刺激学生的动机,启发学生的思考。在体育教学的过程中,不应成为”居高临下”的指导者,而应成为一个“平等的”参与者;教师也不应成为正确与错误的“最高裁定者”,而应成为一个鼓励者和有益的启发者。新课程理念下的体育课堂,要求我们每位教师是位多面手,你示范做得好,组织能力不强不行,你组织能力强,但动作技能不拿手出不行。案例:2004年年底,江苏省举行了一次全省中小学体育教学能手比赛。按说,体育教学能手比赛,只要比谁课上得好,谁的教案设计得好就行了。可是江苏省对新型教师提出了崭新的要求,比赛内容分为四个板块,一比上课能力;二比说课能力;三比演讲能力;四比才艺展示能力。前面两比,我们司空见惯,可后面两比,却是精彩绝伦。演讲是讲对新课标的认识过程,讲教学中感悟的片断,讲心得,讲教训,短短两分钟,给听众以震荡、以启迪,欢笑与唏嘘交替;掌声与泪水相融。才艺展示更是让观众赏心悦目,拉丁舞与武术对决;书法与剪纸争锋。四项比赛之外,还有教案和单元教学设计两项书面评比。通过这次展示比赛,令所有在场的领导、观众,对体育教师刮目相看。06年的比赛又增加了“现场评课”。

(二)落实教学目标制定可行性教学目标课堂教学目标具有导向、激励、发展与评价等功能。为此,制订的目标必须明确、具体、可行,是可以检查、可以观察和可以评价的。如果课堂教学目标过于抽象和宽泛,教师则不明确这堂课要教成什么样子,学生则不知道这堂课要完成哪些任务,其结果必然是课堂教学目标是否达成,达成到什么程度,均难以进行检查和评价。这种教和学的盲目性与随意性,是必须改变的。制定的教学目标,应该符合教师、学生和场地器材的实际;符合教材的特点和教学的进度;具有组织教法的保证;重点突出,主次分明。在制订教......余下全文>>

五:如何激发小学生对体育课的兴趣开题报告

激发小学生体育课学习兴趣小课题研究方案

一、课题提出的背景:

兴趣是学习的基本动力之一。应充分发挥体育教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意与认知特征相适应,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将体育课程内容与学生的生活实践紧密联系在一起,强调知识技能在帮助学生增强体质方面的作用,使学生在实际生活中领悟体育课的独特价值。

作为一名身在一线的体育教师,在给孩子们上课的过程中,时常会遇到这样的困惑:老师,我不愿跑,我想玩,我难受……面对孩子们无奈的表情,听着孩子们那童真却又带有一丝埋怨的唠叨,我不得不反思我们的教育行为,是不是我们对孩子的束缚太多,以至使他们怨声载道。比如:体育课的热身活动太单一,教学内容太乏味……而在现实中有的孩子偏偏不喜欢跑步、不喜欢单一。怎么办?经过一段时间思想上的酝酿,于是我有一个大胆的想法,办一个体育特色班级,让孩子们冲破教材的束缚,选择喜欢的运动项目,表现你所想的,用兴趣表达心声!我想这一做法一定会得到学生的支持,也一定会调动起学生的体育热情,激发学生对体育学习的兴趣,从而提升学生的体育能力!(这一活动我们可以打破时间和空间,可以在课上也可以在课下,可以在学校也可以在家完成。这样为学生提供了足够的时间和空间。)

二、理论依据

兴趣先导原理。心理学原理告诉我们:兴趣是一切行为的先导。研究表明当一个人在从事饶有情趣的活动时,大脑会自动分泌一种化学物质,它的效率比吗啡还要高出500倍。英国吉伯特•哈特教授说过:如果你教的班级有30个年轻人,他们正在一起费力地向知识的山峰攀登,这时你若能合理地给他们一些享受,那他们的学习效率会提高好几倍。因此,有情趣的学习活动学生不但不会有压力,而且记忆、理解、创造等方面的潜能就能得到充分的发挥。

教育学和心理学分析,人的兴趣的发展,一般要经过有趣、乐趣和志趣三个阶段。有趣是兴趣发展的低级水平,它往往是由某些外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣。其特点是:随生随灭,为时短暂。乐趣是兴趣发展的中级水平,它是在有趣的基础上逐步定向而形成起来的。其特点是:基本定向,持续时间较长。志趣则是事实兴趣发展的高级水平,它与崇高的理想和远大的奋斗目标相结合,是在乐趣的基础上发展起来的。其特点是:积极自觉,持续时间长,甚至终身不变。一般来说,有趣是一种必然的、不可避免的现象,是兴趣发展过程的第一个阶段。由于它维持的时间不长,且在学习活动中的作用有限,因此,我们应当引导学生从有趣逐渐趋于稳定、集中,向乐趣转化。乐趣虽与快乐的情感体验相结合,但它还不足以推动人们去为了某种目标而奋斗终身,故兴趣只有上升到了志趣阶段,才会使学生全身心地投入到学习活动中去。

三、课题研究的对象和范围以小学五、六年级全体学生为主要研究对象。据了解学生随着年龄的增长对体育学习的兴趣随之降低,而且越来越以自我为中心,他们不愿受任何束缚,他们喜欢用自己喜欢的方式来活动。针对高年级学生的这一心理特征,我想通过创办特色班级的形式来满足学生的活动欲望,从而激发学生对体育课的兴趣,提高学生的身体表现力。

四、课题研究的内容

1、如何激发学生体育课学习的兴趣?体育教师是点火牵线人。唤起蕴藏在他们身上沉睡的力量,使他们从懵懂中清醒。体育教师的第一步应该在“唤起”上做文章。唤起即诱导,“诱导”二字开始阶段“诱”最重要。应该承认“体育”二字最大的诱惑力在“动”,因为动了才能使身体得到锻炼,才能学到锻炼身体的技能,然后再进行技能学习的全过程,唤起学生对高技能的追......余下全文>>

六:二年级上体育课干什么

小学低年级的体育课都是以玩为主的,海尔也会有跑步、跳远什么的,不过大部分都是玩。做集体游戏之类的,很有趣味的,我记得我二年级时体育课就很好玩!不过到了高年级就没这么幸运了,经常都是跑步什么的,比较累。

七:怎么样上好一堂体育课,说说包括哪些部分内容?

一堂好课一般分为:准备部分(宣布内容、热身运动)、基本部分(传授技术、游戏)、结束部分(放松运动、小结、归还器材)

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