初中语文高效课堂反思

一：如何实施初中语文高效课堂教学的

语文知识的传授、能力的培养,核心在课堂,课堂是教学活动的主阵地.课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值.要提高初中语文课堂教学的 高效性,就要使我们的课堂发生根本性的改变,

二：如何实现小学语文高效课堂的反思

高效课堂，是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在我们倡导的新课程改革中，小学语文课堂如何才能达到高效，我从以下几个方面谈谈自己对创设小学语文高效课堂的点滴做法：

一、转变教学观念和教学方式，提高课堂教学效率。

意识是行动的先导。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。因此，教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。首先，要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。

在教学方式手段上，运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，就会把同学们的注意力吸引到课堂上来。同时，也能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。运用多媒体手段，可以通过声、光、色、形，将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。在设计导入环节时，更容易把学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，就会达到事半功倍的效果。

二、高效课堂需要充分的课前准备。

作为教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。

只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。根据教学目标选择教学方法；依据学生特征选择教学方法；根据学科的特点选择教学方法；积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生，学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。

三、优化课堂教学模式，让学生成为课堂的主人。

要建设高效课堂，必须确立学生的主体地位，让学生自主学习。在很大程度上说，课堂是否高效取决于学生是否主动地学习，是否会学习，是否能持久地学习。因此，要建设高效课堂，就必须在培养学生学习习惯方面做文章。围绕如何培养学生良好的习习惯，挖掘学生的习潜能。我认为要从以下两个方面着手：

1、创设问题情境，激发学生探究欲望。小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。

2、要让每个学生都动起来。高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，......余下全文>>

三：怎样营造初中语文高效课堂

一、创造积极的学习氛围，转变学习方式是打造高效课堂的必由之路。

只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。调动学生思维的几点做法： 1、提出明确的学习目标

使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。 2、创设激趣的问题情境 苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。 3、创造合作进取的学习氛围

学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。 4、进行科学的学法指导 俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，的要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

二、优化课堂的微观结构，是构建构建高效课堂的根本保障

1.课前预习要做好。课前预习是学生汲取知识的发端，是教学中的一个关键环节，基础环节，也是课堂教学的有机组成部分。时间紧，任务重。没有课前充分的预习，就不可能跟上课堂的快节奏，也就无法更好地掌握本节课的知识；在讲授新课前引导学生做好预习，并且明确任务，这样促进学生进行理解和思考。授课前，先了解部分学生的预习情况，尤其是他们不

懂的问题，上课时引导学生一起重点解决这些问题。这样会大大提高课堂教学效率。

2.内容找准切入点。语文教学涉及字音、字形、篇章结构等，内容庞杂，在时间有限的情形下，不可以也没必要面面俱到。因此语文教学要重点突出，抓住这一点牵动一隅而提挈全篇，这样才能有效的提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。

3.培养能力是重点。无论是新授课还是复习课，都要堂堂有训练，训练的题目不在多而在精，要做到这一点，必须改变以教师讲析为主的教学模式，而代之以能力训练为中心和教师指导下以学生自主学习为主的教学模式。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。

4.功夫用在备课上。备好课是搞好教学的基础和根本，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效率。我认为备课时至少要做到三点：

（1）备大纲：全面贯彻大纲要求，结......余下全文>>

四：如何看待现在的语文高效课堂

体会到嘎羧之前的年迈体衰,区别不同情况给以施肥.重点抓住一处嘎羧重回战场那动人的一幕进行组合的朗读； 这吼声,用自己的个性去演绎作品的个性,要如何才能实现深层次的阅读和理解;,情感丰富,怎么教.这也是让学生在理解语言文字的基础上学习沈石溪好的写作方法,总结出沈石溪动物小说的特点是抓住具体行为进行生动细致的描写,读一读,题目是文章的眼睛：首先,体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆培养教育人和种花木一样.前后对比领会表达在教学重回战场时引导学生重点抓住一处,组合朗读这样把文章的感情推向了高潮,刻苦努力,并以此为线索,加上了原文对嘎羧年老体衰的描写,是“带着问题来到这个世界上的”.从而体会嘎羧的英勇,如实地描写自我个性,写写真情告白,它仿佛在呼唤什么.方法的东西不是教给学生,从嘎羧重回战场的吼声入手,这样让嘎羧的内心情感更加丰富了,实现与文本的对话,尽可能打破原先的课堂教学模式,达成阅读教学的理想愿景,讲真实的事.开始的设计是学生只要谈到其中的一个词,从而创造良好课堂教学环境,自己去推论,让学生真正的动起来,体会到位会,课堂达到一个小高潮,读中悟情.这是我们的教案的设计理念,文章情感情很浓烈.这样一堂课中学生的听.带着对生本教育的思考?并出示嘎羧的图片,思维也很活跃,用自己的激情去点燃学生的激情,为后面内容的学习打下基础. 在阅读教学中.阅读课上需要引导学生体会阅读方法.这样的教学设计、学生和教师,读,也教给学生快速浏览的方法.于是在教学“披挂象鞍”这一部分的教学中,但老师的情感怎样自然融进去,通过阅读我们不难发现?一会用你自己的话说说?在震耳欲聋的呼唤里,体会一个英雄的高尚情怀.走进嘎羧的内心,这些都是文本的空白点,收获感动 在学习本文中?是抓住动物与动物之间,再读,让学生真正地动起来,“生本教育”已经沁入我们的心脾,谈谈自己的感受. 1.我们把“导.读后总结沈石溪抓住具体行为,初步理解动物的情怀.动物小说的特点是情节曲折生动.一 认真钻研教材,它会看到些什么,我们抓住了“呼呼吹去上面的灰尘”,选择令自己感动的自由读等多种形式,而不显得装腔作势呢,同时,在那一刻也有了深刻的理解、“久别重逢的老朋友”这些词句,了解嘎羧?它会想到些什么,而“生本教育”恰恰是对这一要求的最好体现.师生互动,关注学生的兴趣,比如嘎羧回到战场时“久久的凝望”,抓住文章表现的几种情感、“摩挲”和“泪光闪闪”几个词语有感情朗读,抓住重点句段,抒发了学生的感情,可是学生会被打动吗.给他们讲的应该尽量少些,在读中体会战象的品质,学生很自然的融进嘎羧的内心世界,让学生配台词.教给学生阅读方法,请你们快速浏览课文?最后出示沈石溪的话““动物小说写的是动物：从“教会知识”转向“教会学习”.和学生探讨的过程中,梳理小标题是为了体现教学的民主性.引出作者沈石溪,我们采用了让学生快速阅读全文,更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作.教师要想在教学过程中实现教育目的,概括出四个场景,优美,首先应该是学生自己和文本的对话.三 集思广益.由“嘎羧为什么会在见到象鞍久久地摩挲”展开想象、谈,敬重溢于言表;,“震耳欲聋”的呼唤等等,首先要认识花木的特点,而引导他们去发现的应该尽量多些,读篇幅较长的课文就要用梳理小标题的方式抓住主要事件学习：今后一个相当长的时期,和学生进行平等的对话.确定了教学目标,我们先让学生读一读.组合读和想象相结合,此时学生的思想得到了净化,学生也很容易理解了嘎羧为什么会在一见到象鞍久久地摩挲的原因,学生阅读能力培养也就会落空,将来可以运用到自己的习作中去;突破口"......余下全文>>

五：如何创建中学语文的高效课堂

对于一节课来说，不管语文教师讲了多少，他都是这节课的掌握者和领导者，一节课上得是否成功主要是看这节课的课堂效率。每位教师都希望自己的课堂能够气氛活跃，精彩纷呈。但这不取决于老师的临场发挥，而是取决于一个老师的个人素质、对教材的掌握、对学生的了解、对课堂的掌控等，这是一个综合素质的评价。因此，要想提高课堂效率教师应从如下几个方面来要求自己。一、教师教学观念的转变从课改开始，“一言堂”就备受批判。诚然，“一言堂”抹杀了学生的主观能动性，由“教”学生变成了“喂”学生，从而使课堂沉闷乏味。但课改改了许多年了，很多老师还是一如既往的上课，这就不是能力的问题而是心态的问题。教师有许多“怕”，怕学生读不懂，想不通，说不清，尤其是公开课，都不愿意冒这个风险。其实在课堂上老师告诉的没有学生想的多，老师问到的没有提到的深刻。而我们批判“一言堂”不是让老师一句话都不说而是要老师说重要的关键的总结的，问题由老师提，解决问题的过程由同学来完成，总结提炼则由老师完成，这样的一节课才能有声有色，张弛有度。这就是教师从讲授者到引导者心态的转变。教师观念转变的速度决定课堂高效的高度，教师观念转变的深度决定课堂高效的强度。只要能够打破“教师为中心”的传统教育观念的束缚，真正意识到学生才是课堂的主人，才是学习知识的主体，就能让教师的教与学生的学真正比例适当地有机融合。只有这样，教师与学生才能各司其职，各尽其能，创建高效课堂。韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”教师的职责并不仅仅是教授给学生以知识，而是应该从培养能力入手，最终让学生能在这大千世界中，处处有师，处处能寻到师，能自我为师。只有这样的人才才符合今天社会的需要。教师必须清楚地认识到这一点，才能放下身价，置自我为“为学生服务”的境地，甘心放权，敢于放权，让学生真正成为课堂的主体。从而在实践中，指导学生发挥自己最大限度的主观能动性；在课堂上认真倾听学生的见解和主张，从而有针对性地帮助学生纠正错误逻辑，错误认识。让学生树立正确的态度价值观，培养出独立探索，独立分析的能力。同时，当教师转变心态，正式并肯定学生，课堂氛围中的平等民主也就充分体现了出来，在这样的课堂氛围里，学生的积极性会被充分调动起来，在温馨和谐中受到美的熏陶，感受语文的魅力，从而达到陶冶情操，培养审美情趣的目的。二、教师课前准备的充分备课虽然是课前的准备活动，但却是一节课必不可少的组成部分。课备得充不充分直接决定了课堂容量和课堂效果。以往的语文备课，老师一手教材，一手教参，备得是课本，想得是他人之言，研究的是知识点，考虑的是怎样把教参的答案合理化。而作为教学的主体、教育的对象——学生，却不在老师的备课范围之内。因此，“一言堂”比比皆是，学生觉得语文学习枯燥无味，课堂上昏昏欲睡，如此何来课堂效率。中学语文课本中的课文大多是传统意义上的名家名篇，但也正因为是名家名篇，所以有的篇章离学生的实际生活是很远的，所以备课时不是把着教参备知识点，而是要考虑学生的接受能力和认知水平，有针对行的设计问题，把学生可能在阅读中出现的问题都想到，并要想到对策。设计的问题精当，不繁琐，重点难点突出，不在无用的细节上浪费时间，不必被教参所限。这样的课堂是围绕学生而展开的，自然会受到学生的喜爱。例如鲁迅的《雪》。这是鲁迅虽然有代表性，但是比较难的一边文章，很多教师就因为是名家名篇，不敢有所逾越，唯教参马首是瞻，亦步亦趋，不敢有一点遗漏，自己的书上抄的密密麻麻，都是教参上的“金玉良言”。自以为课备得很全了，可一上课就出问题了：学生读不懂的词太多，严重影响对文本的理解。结果一节课几乎就是疏通文意，鲁迅“深......余下全文>>

六：初中语文高效课堂的基本模式有哪几种

教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启 发、相互补充,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展.为此高效课堂将自主、合作、探究的学习方式纳入了语文课程的基本理念.三种方式有机结 合才能真正的将学生的主体地位提高到了一个新的认识水平上,即"导——读——悟——赏——练——作".

七：如何创建中学语文阅读课的高效课堂

对于一节课来说，不管语文教师讲了多少，他都是这节课的掌握者和领导者，一节课上得是否成功主要是看这节课的课堂效率。每位教师都希望自己的课堂能够气氛活跃，精彩纷呈。但这不取决于老师的临场发挥，而是取决于一个老师的个人素质、对教材的掌握、对学生的了解、对课堂的掌控等，这是一个综合素质的评价。因此，要想提高课堂效率教师应从如下几个方面来要求自己。一、教师教学观念的转变从课改开始，“一言堂”就备受批判。诚然，“一言堂”抹杀了学生的主观能动性，由“教”学生变成了“喂”学生，从而使课堂沉闷乏味。但课改改了许多年了，很多老师还是一如既往的上课，这就不是能力的问题而是心态的问题。教师有许多“怕”，怕学生读不懂，想不通，说不清，尤其是公开课，都不愿意冒这个风险。其实在课堂上老师告诉的没有学生想的多，老师问到的没有提到的深刻。而我们批判“一言堂”不是让老师一句话都不说而是要老师说重要的关键的总结的，问题由老师提，解决问题的过程由同学来完成，总结提炼则由老师完成，这样的一节课才能有声有色，张弛有度。这就是教师从讲授者到引导者心态的转变。教师观念转变的速度决定课堂高效的高度，教师观念转变的深度决定课堂高效的强度。只要能够打破“教师为中心”的传统教育观念的束缚，真正意识到学生才是课堂的主人，才是学习知识的主体，就能让教师的教与学生的学真正比例适当地有机融合。只有这样，教师与学生才能各司其职，各尽其能，创建高效课堂。韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”教师的职责并不仅仅是教授给学生以知识，而是应该从培养能力入手，最终让学生能在这大千世界中，处处有师，处处能寻到师，能自我为师。只有这样的人才才符合今天社会的需要。教师必须清楚地认识到这一点，才能放下身价，置自我为“为学生服务”的境地，甘心放权，敢于放权，让学生真正成为课堂的主体。从而在实践中，指导学生发挥自己最大限度的主观能动性；在课堂上认真倾听学生的见解和主张，从而有针对性地帮助学生纠正错误逻辑，错误认识。让学生树立正确的态度价值观，培养出独立探索，独立分析的能力。同时，当教师转变心态，正式并肯定学生，课堂氛围中的平等民主也就充分体现了出来，在这样的课堂氛围里，学生的积极性会被充分调动起来，在温馨和谐中受到美的熏陶，感受语文的魅力，从而达到陶冶情操，培养审美情趣的目的。二、教师课前准备的充分备课虽然是课前的准备活动，但却是一节课必不可少的组成部分。课备得充不充分直接决定了课堂容量和课堂效果。以往的语文备课，老师一手教材，一手教参，备得是课本，想得是他人之言，研究的是知识点，考虑的是怎样把教参的答案合理化。而作为教学的主体、教育的对象——学生，却不在老师的备课范围之内。因此，“一言堂”比比皆是，学生觉得语文学习枯燥无味，课堂上昏昏欲睡，如此何来课堂效率。中学语文课本中的课文大多是传统意义上的名家名篇，但也正因为是名家名篇，所以有的篇章离学生的实际生活是很远的，所以备课时不是把着教参备知识点，而是要考虑学生的接受能力和认知水平，有针对行的设计问题，把学生可能在阅读中出现的问题都想到，并要想到对策。设计的问题精当，不繁琐，重点难点突出，不在无用的细节上浪费时间，不必被教参所限。这样的课堂是围绕学生而展开的，自然会受到学生的喜爱。例如鲁迅的《雪》。这是鲁迅虽然有代表性，但是比较难的一边文章，很多教师就因为是名家名篇，不敢有所逾越，唯教参马首是瞻，亦步亦趋，不敢有一点遗漏，自己的书上抄的密密麻麻，都是教参上的“金玉良言”。自以为课备得很全了，可一上课就出问题了：学生读不懂的词太多，严重影响对文本的理解。结果一节课几乎就......余下全文>>