课堂教学基本理念

一：怎样在教学中落实新课程的基本理念

在课堂教学中,我们如何对待知识,如何帮助学生掌握知识,是十分重要的一项任务。这就需要我们从哲学层面上把握知识的分类及本质（见附文）。其实,这个问题也涉及到我们的思想政治课的性质和教学目标的实现问题. 长期以来,无论在思想政治新授课教学,还是在高考复习课中,一直存在着对待知识的极端化倾向:过分注重知识在课堂中的地位,甚至把知识掌握的多少作为衡量课堂教学容量大小和成效高低的主要标准。具体表现在，教师讲课（备课）的出发点和落脚点都是知识（比如，在复习课中首要的环节是教师帮助学生梳理本课的知识点，最后还是通过做练习题看学生是否掌握知识点）；教师讲课的关注点主要看学生是否掌握了知识、掌握了多少知识（比如，在复习课中教师通过各种方法检查学生是否把知识点记住了、记住了多少）；教师进行评价的主要方式还是注重知识（比如，在复习课中教师还用大量的时间进行纯知识点试题的考查练习）等等。 我始终坚持这样的一个观点：如果在思想政治课教学中，夸大知识的作用，思想政治课就丧失其生命力。也是与新课程的理念不相一致的。 为了说明这一点，让我们再来学习一下教育部颁布的《普通高中思想政治课程标准》中规定的五条基本理念：（一）坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一；（我认为，这一条突出强调思想政治课的思想性）；（二）加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合；（我认为，这一条是在上一条的基础上进一步强调要保证思想政治课进行思想政治教育的方向性）；（三）构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块；（我认为，这一条强调学科知识的价值，但同时尤其强调要把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中）；（四）强调课程实施的实践性和开放性；（我认为，这一条突出强调改变学生的学习方式，包括在掌握知识方面）；（五）建立促进发展的课程评价机制；（我认为，这一条明确强调要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式）。 从以上各条基本理念的精神可以看出，思想政治课教学只有避免过分注重对知识的传授，才能切实体现新课改的要求，也才能真正达到思想政治课作为帮助和引导学生“初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础”的目标（《课程标准》中对思想政治课“课程性质”的规定）。 再看看，我们的高考思想政治试题是如何体现这一精神的：今年山东省首次自主命题的高考思想政治试题，所有的试题都是以生活中的情境为素材，来考查学生的运用知识的能力，没有一道试题是单纯从知识到知识。这无疑给我们一个信号：我们的课堂教学（尤其是复习课），不能再进行那种从知识到知识的抽象乏味的教学方式了！那样的话，只能是引导学生在死记硬背！只能是把思想政治课变成单纯理论知识传授的课程！！只能是把思想政治课引向死胡同！！！ 我这里，决没有轻视忽视知识作用的意思。知识无论如何也是一项重要目标的。问题的症结是：我们教师把知识放在课堂教学中的什么样的位置？让学生掌握什么样的知识？用什么样的方法掌握知识？让学生明确为什么要掌握这样的知识？ 我的看法是：知识只是能力的载体，要为情感态度价值观服务。凡是让学生下气力掌握的知识，必定是具有浓郁生活气息和旺盛生命力的。凡是需要学生深刻理解的知识，绝不能靠死记硬背！ 具体说来，在高考复习课中，引导学生对知识方面的把握，应该在“优化情境”上下功夫！应该在“把握线索、揭示联系、突出主干”上下功夫！ 这里的“优化情境”，也就是指要把课堂的出发点转到学生的关注点上来，转到联系实际上来，转到知识的应用上来。这就需要我们教师要了解学生的需求，了解现实生活中的重大热点实际问题，并且学会用教育智慧选取教学资......余下全文>>

二：课堂教学改革应该树立什么样的基本理念

教学改革首先要不断更新教材，将无实无用的知识淘汰掉，知识不是越多越好，而是越有用越好。生产力的三要素是资本租、人才租与知本租，教学改革首先要让书本有强大的知本租，其次不要培养书呆子，要培养经世致用的人才，这样的人才就会有人才租，书呆子没有人才租。不要过分地强调分数，还要强调学生的协同精神与创新意识，让他们具备更多的协新价值和劳动租与附加值，要树立学以致用，用则有租的基本理念。

三：新课程的四个基本理念是什么

对新理念的理解将有助于今后的教学

1、提高科学素养------新世纪对公民的基本要求

2、面向全体学生------使每个学生都能有提高和收获

3、倡导探究性学习------学习的方法和思路，为今后的终身学习奠定基础

4、注重与现实生活的联系------提高学习效果的有效途径

教师在教学中，以课程标准为教学目标，贯穿着四个理念，设计和自己的每节课的教学

四：课堂教学改革应该树立什么样的基本理念

课堂教学改革要切合发展生产力的实际，根据施国宝名著《知本论》，知识并不都是知本，许多儒墨道法的知识是毒品或毒药，没有济世强国的正能量，不是知本论所说的知本，教学改革首先要不断更新教材，将无实无用的知识淘汰掉，知识不是越多越好，而是越有用越好。生产力的三要素是资本租、人才租与知本租，教学改革首先要让书本有强大的知本租，其次不要培养书呆子，要培养经世致用的人才，这样的人才就会有人才租，书呆子没有人才租。不要过分地强调分数，还要强调学生的协同精神与创新意识，让他们具备更多的协新价值和劳动租与附加值，要树立学以致用，用则有租的基本理念。

五：小学数学课堂教学的基本理念有哪些

小学数学新课程标准基本理念

1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

2．课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验、思考与探索。课程内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。

3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。

学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。

4．学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。

5．信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。

六：语文课堂的基本理念是什么具体的教学设计

（一）全面提高学生的语文素养。

面向全体学生；

为学生的终身发展打下基础；

全面提高，语文素养（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值 观，三个维度目标的综合）。

（二）正确把握语文教育的特点。

富的人文内涵，熏陶感染作用，学生的独特体验；

实践性，以实践能力为培养目标，以语文实践为培养途径；

母语教育，学习资源，实践机会，感性把握能力；

汉语言文字特点对语文教育的影响，起始阶段的教育过程和方法，语 感，整体把握。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；

培养学生的合作意识和团队精神；

鼓励想象、质疑、发现、创新。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程

综合：沟通学科间的联系、语文与生活的联系；

实践：积极开发和利用课程资源，课内外学用结合；

创新：吸收新思路新观念，运用新技术新方法；

适应：满足不同地区、不同学校和不同学生的需求；

开放：自我调节，更新发展。