一：头脑风暴作文报纸的用途悟出的启示
一个犯人在外出劳役的时候，在路边发现了1000元钱，他毫不犹豫的把钱交给了监督警察，可监督警察却轻蔑的说：“你把自己的钱变着花样的贿赂我，想获得减刑的资本，你这样的人就是不老实。”犯人万念俱灰，他想这个世界不会有人会信任他了，他永远无法走出他犯过罪这个事实的困境。他越狱了。在火车上，由于人太多，他只有站在靠着厕所的地方。这时一个漂亮的姑娘走了进去，可她发现了门锁坏了，她走出来，红着脸跟犯人说：“先生你能为我把门吗？”他愣在了那里，他没有想到这个世界上还有人相信他，他点点头，姑娘红着脸关上了厕所门，而他像一个战士一样严严的守在那里，而且他也做出了决定，于是在下一站，他下车自首去了。
走出困境靠什么？靠的是信任。
当北非的军队兵临城下时，丘吉尔让“沙漠之鼠”蒙哥马利，重整军队；在苏联陷入重围之中，斯大林启用了朱可夫，这就是政治家对手下猛将的信任，也因此而走出了困境。
在沙漠的一处破屋子里，有一张字条，上面写着，把水倒入汲水器中，就会有甘泉流出。走时不要忘了把壶中打满水。这是上帝对每一个过路人的信任，这样也使这些过路人走出了困境。
刘备在自己最危难时，求诸葛亮出山，这也是对诸葛亮的信任，同时也使他走出了困境。
走出困境靠信任，信任对每一个人都是弥足珍贵的，它就像鱼离不开水，植物离不开土壤，世界离不开阳光一样。
想走出困境就必须靠信任，如果谁都不信任，只有在原地等待，不肯走，那样就永远不会走出困境。
走出困境靠信任，这是毋庸质疑的。
二：如何用头脑风暴的方法来设计一篇小学语文作文教学
在中学写作课堂的教学中，“头脑风暴法”是很实用的教学方法。在运用头脑风暴法时应该先明确头脑风暴法的含义与原则，并且了解当下中学语文写作课堂的情况，这样才能根据情况因地制宜的使用头脑风暴法，使其达到最优效果。
关键词： 头脑风暴法 中学写作 应对措施
一、 头脑风暴法的含义与原则
如今在教学领域中使用头脑风暴法越来越普遍，头脑风暴法作为一种教学方法也被师生乐于接受。“头脑风暴”（Brain storm）的原意是指精神病人的胡思乱想，奥斯本（A.F.Osborn）借用并转意为思维自由奔放、打破常规、创造性地思考问题。①奥斯本将头脑风暴法定义为：一群人为了仕途解决某一特定问题聚在一起，畅所欲言，集广大智慧，这样的一种会谈技术。即在一个轻松、自由的环境下，与会者就某一个问题或主题，畅所欲言，互相启发，创造性地解决问题的过程。头脑风暴法作为中学语文写作课堂中的一种教学方法还是区别于其他教学方法的，这是由于头脑风暴法的四项原则始终不变所决定的。
头脑风暴法遵循的原则是：自由联想原则、延迟评判原则、以量求质原则、综合改善原则。这四点原则各有侧重，相辅相成，构成一个整体，从而保证了头脑风暴的顺利进行。第一条原则突出求异创新，这是智力激励的目标。第二条原则要求思维轻松，气氛活跃，这是激发创造力的保证。第三条原则追求创造性设想的数量，这是获得高质量创造性设想的前提。第四条原则强调互相启发、相互激励、相互补充和相互完善，这是头脑风暴成功的关键。②
二、 中学写作课堂的现状
如今的中学写作课，是学生不爱上，老师不知怎么上的阶段。如今在语文届颇有代表性的写作教学观“生活贫乏说”。就是学生的生活在制度化生存背景和应试教育机制之下，生活的深度和广度展开不足而导致的扁平化。③最重要的是在当前的写作课堂教学中，几乎没有与过程指导相交融的策略性知识教学。而这策略性知识教学恰恰是写作课“可教”的主要内容。
这种教学观是基于如下假设：造成学生写作困难的最根本原因，是学生生活的贫乏。这样就有了新的推论，要想解决学生生活的贫乏就要充实学生的生活。老师们为了充实学生的生活就必须要帮助学生获得可以写的生活内容，老师为了这一个教学目的，不得不制造写作内容来让学生们进行写作。经过归纳主要有三种形式：
1. 搞活动。这种课的程序是（教师）设计活动—（师生）组织展开活动—（学生）—写活动。
2. 设情景。 这种课的一般程序是：教师创设与题目相关的具体生活情境—学生体验（主要以情感体验为主）—（学生）记录体验或感悟。
3. 读材料。 这种课其实质是引导学生通过文字间接“体验”生活。④
上述三种写作课，我们分别称之为“用活动教”“用情境教”“用阅读材料教”。粗看一下，它们目的明确、手段正确，针对性强，但这禁不住推敲，仔细一分析，就会引起质疑：
1.学生真的会进入教师展开的活动中么，这个活动会给学生带来有用的写作内容么？
2. 学生体验情境后，能否用自己的语言合理、清晰的表达么？
3. 读完材料后，学生会有共鸣么？
三、 头脑风暴法运用到写作课堂中
头脑风暴法实施的步骤是这样的：准备阶段、热身阶段、明确问题、畅谈阶段、筛选阶段。并且需要注意的实施要点教师要创造一个自由畅谈的气氛、要控制好时间、创设一个良好的环境。
学生在写作课堂中的压抑和拘束会随着头脑风暴法的实施而逐渐消解。头脑风暴法会建立一个学习共同体。⑤全班学生都有机会发言表达自己的看法，发言的次数也是比较多的，同学们的交流时全面的、经常的，最重要的是他们的观点或意见都被认为是重要和有意义的，老师的权威变少，学生们的参与更多。学生们......余下全文>>
三：以风暴为话题的作文
我无法抬头望天，唯有低头沉思，随遇而安。
——题记
我们每个人一出生，上帝就会递给我们一件棉袄，告诉我们用它来抵御风暴，这件棉袄叫做青春。这个抵御的过程我们姑且把它称作青春期
处在青春期初期的我们，在巨大的压力下还没有学会像大人一样，坦然面对，留在我们脸上的也只有面临困难时的不知所措和对度如其来的变故懵懵懂懂。这时我们就要披上那件抵御风暴的棉袄，把自己最坚实的肌肉裸露在外，把最脆弱的心灵紧紧包裹。
披上棉袄之后，也应该会想想，我们的青春到底是个什么东西！
有人说青春期是我们最有活力的时候，最会拼搏的时候，我们应细细享受仔细品读。然而，是这样吗？青春期应该是我们最苦的时候，也是我们性格不受控制的时候，我们容易被风暴打昏心脏，容易被打出眼泪，但，他却磨练人的意志，这一点就足够了，我们配有青春！所以让我们甩掉眼泪，因为它容不得片刻怠慢；让我们加快步伐，因为它等不起瞬间光阴。让我们冲出重围，尽管它坚不可摧；让我们俯首挺胸，尽管它来势汹汹。也就只有这样，我们才能战胜风暴，战胜自己！这时候，我们就可以骄傲的脱下棉袄，捧出自己的心“你赢了”
青春，用来抵御风暴，挺起胸，垂下头，因为这件棉袄没有帽子。把自己过在青春里，我们还需要张望世界，需要一个清醒的思想，也就意味着大脑裸露在风暴中，所以我们要低下头，在即将进入青春之际，留一张沉思的剪影，供未来后的自己细细观赏。
沉思，我们性情刚烈的青春期，不允许我们有如此稳健的声音，所以它驱使风暴肆意抽打我们的面颊，我们无奈，所以垂下头颅，却挺起坚实的胸膛，用紧紧包裹的心与之抗衡；用裸露在外的脑，寻找真谛。
当我们找到它的意义时，恰巧，我们穿着这几棉袄，走出了风暴，耀眼的阳光洒遍全身，于是我们退去武装尽情享受。这时我们抬起头，没有望向阳光，而是驻足回望。
“你被征服了！”
“这还远远不够！”
“谁再说话？”
多年的寒冷和沉思，让人变得稳重，并未急于寻找，而是继续前行，随遇而安。
初三:黄博新
头脑风暴游戏作文 1000字
今天，在作文课上，我们玩了一个游戏，游戏叫“头脑风 暴”。确实，这个游戏令我很苦恼，把我的头脑给搅和了一 番。
一开始，查老师先说给我们报六个数字，我一听，心里喜 滋滋的，心想：这么简单，不就是记几个数字吗？还叫什么 “头脑风暴”！真是的，简直就是小菜一碟，可是我刚转过神 儿来，查老师就说还要用左右来干扰我们的大脑。
游戏开始了，查老师报了起来，我在听着，可是听着听 着，我之前记的东西越来越模糊，到最后，我彻底全忘了。报 完了，写完了，对答案了，当报第一个答案时，我胆怯地站了 起来，因为第一个数字我写对了，老师又报第二个数字，我依 然是对的，可报到第三个数字时，“扑通”一声，我坐了下 来，我写错了，不是很简单吗？怎么这么头疼！这时，全班只 有廖雯钰一个人仍站着，她都对了，大家又佩服又好奇，我也 有同感，不过，我还是不服气：这次可能是不小心错了，下次 绝对不会错了！
第二个机会来了，我把耳朵竖起来听，可是到后来我的记 忆又变得模糊起来，我脑子中又打印出一份传真结果：这是怎 么回事呀？我平时的好记性都飞到哪里去了？怎们会这样呢？
我就不服气！想到这儿，我就觉得自己实在是太倔强了。
没关系，事情总是一次比一次好嘛！我常常这样想。正如 我所想，这次老师报英文字母加上数字，前面的，我全都记住 了，我激动得简直无法形容，到报最后2个词的时候，由于激 动，没听到。我迫不及待地先把前面的写下来，最后剩下2个数 字了，我想来想去，就是记不得了。怎么办呢？我真为自己感 到惋惜。唉！！我就差2个就能全对了，......余下全文>>
四：如何利用头脑风暴进行构思
向顶级设计公司学习如何进行“头脑风暴”
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当今无数科学家围绕着群体智慧，研究的重点在于，群内个体之间交互的规则似乎非常简单，但整体行为上，却会产生具有“智慧”的行为！自然界的案例比比皆是，如果你去海底世界，你可以看看一个小鱼群如何躲避鲨鱼，当鲨鱼游近的时候，鱼群会自然的在鲨鱼前方空出一个洞！不管鲨鱼怎么游，鱼群的洞都随着鲨鱼的游动而调整。科学家后来模拟发现，小鱼之间仅仅需要三个规则，就能使整个鱼群拥有这般智慧，而不需要一个“中央掌控者”去领导每条鱼怎么游！
人类的“头脑风暴”也是小范围、短时间群体智慧的典范。这里关键是“智慧”的程度和效果。有些公司头脑风暴最后的结果还是一件庸俗的作品，有些却做了很优秀，显然同样两个人数一样，背景相似的团队，头脑风暴的智慧水平是不同的。这背后发生了什么？
今天给大家分享一家全球知名设计公司 IDEO 如何做头脑风暴的案例！对比一下自己公司的做法，也许会给大家一些启示！（下图是 2004 年 IDEO 员工在集体在硅谷办公室楼顶露营的照片）
ideo
IDEO 是谁？1982 年，它为苹果设计了一款鼠标，让鼠标真正开始量产；1986 年，它设计了第一台折叠式电脑，成为笔记本电脑的鼻祖。它很早就提出了以用户为中心的设计理念： UCD（User Centered Design）。它不相信来自一般市场调研的数据，而是让设计师深入体验用户，去发现一些连用户自己都说不清的真实需求。
ideo apple mac mouse
IDEO 员工不多，却来自全球。公司内组建不同的工作室，每个工作室偏重的方向略有不同，而员工可以根据自己的兴趣爱好自由选择工作室，几年之后可以再重新选择更换工作室。每个工作室再根据不同的项目的需求快速组建项目组成员，每个项目团队的成员尽量避免同一学科的成员过度集中，而是由不同学科的成员组成，有人类学家、心理学家、历史学家、科技工程师……。
下面来看看他们这样的混合团队如何进行头脑风暴的。
首先，IDEO 推崇诺贝尔获奖者 Linus Pauling 的一句话：
“The Best way to get a good idea is to get a lot of ideas.”
要收获好的点子，首先要获得很多点子。
他们有“七条原则”：
1、暂缓评论（Defer Judgment）
先不要急于对别人的观点发表是非对错的评论，这样会打击出点子人的积极性。把群体思维的联想和延展打断。也是对提出点子的人的尊重。
2、异想天开（Encourage Wild Ideas）
中国人总是怕自己说错话，在别人发言时，脑子想的是“我要怎么讲是对的”，“我要怎么讲才能体现我的水平”。这是因为我们缺乏允许异想天开存在的环境，只有让异想天开大行其道，才能鼓励每个人真正去思考设计，而不是思考自己的水平和对错。
3、借“题”发挥（Build on Ideas of Others）
有些时候别人会提出来很疯狂的点子，你自己虽然是专家，知道行不通，但在座的很多不是专家，说不定听到这个疯狂的点子会得到启发、获得灵感，在这个疯狂点子基础上，提出更实际的方案。
所以，只有在“暂缓评论”的环境下，才能让更多的人借“异象天开的点子”发挥。因此前三个规则是鼓励出好点子的环境基石！
4、不要离题（Stay Focused on Topic）
每一次讨论，要定一个明确的题目。不然的话异想天开的结局是不能收敛。
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五：题目为 : 慎而思之，勤而行之 的作文
慎而思之 勤而行之
——读吴礼明老师《建筑生命的课堂》
名以文传。认识吴老师缘于他的那些洋洋洒洒而又光芒四射的文字，真正将文与人结合起来，还是在来铜陵之后。身姿高挺是男人的伟岸，眼镜别致是儒者的气息。平时，吴老师是那种讷于言而敏于行和思的人。在这个嘴唇油滑的时代，他显得格外沉稳而敦厚。然而他的笔锋是激情的，是冷峻的。他不做好好先生，甘当令人生厌的乌鸦，啼叫着指出语文教学中的种种弊端；他是一条永不安分的蛟龙，不时地掀起百丈的狂涛。有了吴老师这样的新锐，语文教改的战场上再也不会有“荷戈独徘徊”的无奈了。
现今的语文教学还是缺少像吴老师这样的“兴风作浪”式的人物，很多人都龟缩在自己或他人的经验甲壳里，循规蹈矩，演绎着单调和重复。在《建筑生命的课堂》这本著作的“课堂现场”部分里，《米洛斯的维纳斯》一课就是吴老师击破水中天的又一声巨响，荡漾开了无数而持久的争议的浪涛和余波里的涟漪，这或许正是这一节课的价值所在。这种狂飙突进式的新课堂无可避免地会招来轩然争波，甚至是非议，这正是吴老师含笑而待的，与那些不温不火的、泥牛沉海样的课堂相比，效果自是不言而喻的。
思而不慎，行而不当。教学需要反思，反思自己也要反思别人，反思别人然后“反求诸己”。吴老师就是这样一位勤于反思也善于反思的老师。
肖家芸老师的《故都的秋》一课，被很多人奉为精品案例，其点拨教学法也被很多人竞相仿效。在这样一片叫好声中，却有人大声喊出了不和谐的声调，这就是吴老师。我想，这不是故弄玄虚哗然取宠的赶时髦，而是本着真诚的对话说出了很多人难以发觉的问题。挑战权威，推倒偶像，需要智慧，更需要勇气和底气。吴老师的怀疑和批判的眼光让他见常人之不能见，他的对语文教学的使命感又叫他发常人所不敢发。吴老师指出肖老师课堂的症结，是站在新的理论高度上来审视的。他擦亮了更多人的眼睛：面对往日的权威，我们不可过分地迷信而需要更理性的冷静。虽然吴老师在自己的课堂中也会有这样或那样的问题，但我们需要直面的是，他如此敏锐的洞察力和近乎吹毛求疵般的审视的态度和敢于言说的批评精神。学术上的争鸣，体现出知识界思想界的活力，双方的终极指向始终是一致的。
十年磨一剑，吴老师在语文教学上终于达到了质的飞跃。这体现在他自觉地建构自己的教学理论体系，尤其是“课堂教学现场化”。“课题教学现场化”是吴老师执著追求的生命结晶，正如美丽的珍珠的形成。她孕育于坚实的课堂教学实践和经典的教育学理之中，她的诞生使得很多教育家的课堂理想变成了鲜活的实在。吴老师是那么的超前，这与他对语文教学的挚爱和执著是分不开的。现场化课堂教学颠覆了传统的课堂教学。吴老师以阔大的视野发现课堂中存在着的显在与潜在的因素，彻底推倒了课堂内众多的高墙，使得课堂资源获得了前所未有的整合。吴老师是个喜欢冒险与挑战的人，他的现场化课堂自然充满了“险恶”，也充满了活力和思想。现场化教学对教师的综合素质是个绝对的挑战。教师必须是个有着高超的教育机智和深厚人文素养积淀的人，而教师的角色与作用并没有弱化。由于现场化“现场”的民主和谐，学生的主体地位得到了凸显，沉默的大多数不再沉默，不但实现了教学相长，也实现了生生相长，整个课堂就是一场场“头脑风暴”：言语和思想相互对话，相互碰撞，相互催生。原先传统课堂中出现的令人欣喜的偶然性，在这里将成为一种常见的课堂生态,合作学习、探究学习、创新学习将在这里得到更大的彰显。“课堂教学现场化”的动态生成性体现出物质世界绝对运动的原理，是不断地与时俱进的，是生命的课堂，是教育的不再虚幻的理想殿堂。
“课堂啊，真是说不尽......余下全文>>
六：汽车进加油站时关油门是不是利用了惯性
.......问题真的很深傲，首先什么关油门，然后什么叫利用惯性？首先油门是关不了的，只能关电门，就是钥匙关掉，熄火工惯性这方面不知道我理解的意思是不是对，你是不是说刚进加油站就熄火然后用惯性滑到油枪前面？如果是的话可以告诉你不用，可以到油枪前面再熄火。
七：如何利用头脑风暴进行构思
头脑风暴法简单地来说就是组织内部各成员在头脑风暴会议中尽量提出自己的建议或创意，但不进行评论，由主持人收集，然后选出满意的建议或创意．
这方法在企业管理中经常用到，是企业收集意见的重要途径之一．
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