一：黄河是怎样变化的教学案例与分析
感知黄河 师：同学们，老师这有一段录像，你们想看么？ 生：想。 师：好，现在就让我们来看这段录像。同时请大家边看边想：“看了这段录像，你知道了什么？”（播放课件） 生：我听了录像中的音乐，知道刚才录像中播放的曲子是《黄河颂》，再加上我看到录像中的场景，我想那条河流是黄河。 生：我以前看过黄河最险要的地方??壶口瀑布的录像，我判断刚才录像中那震撼人心，飞泻之下的就是壶口瀑布。因此，我也知道了这条河流就是黄河。 生：通过预习我知道在中国的河流中，只有黄河中含有大量的泥沙，水的颜色是黄的，所以我看到录像中湍急的水流是黄的，就知道这条河一定是黄河。 生：我看到录像中的河水具有雷霆万钧之势，奔腾而来，呼啸而去，我就感到这一定是黄河了，因为在我的印象中黄河才具有这种雄浑的气势，正如李白诗中写的那样“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。” 生：刚才，我看到河道有宽有窄，看到岸边的黄土高原想到两岸的百姓，想到了黄河所蕴含的黄河精神，激励着中华民族的一代又一代，它是我们的母亲河。 (在上课伊始，用多媒体课件播放黄河的场景，使学生看到黄河既有奔腾而来，咆哮而去，雷霆万钧之势，又有平静、宽广的胸怀，听着《黄河魂》动人心魄的旋律，感知黄河，认识黄河。使学生初步体会黄河的雄壮气势，联想到黄河精神。) 师：刚才，我们所看到的的确是黄河。现在就让我们走进黄河，感受黄河，进一步的了解黄河是怎样变化的。（板书） 二、自读自悟 师：下面请大家选择你喜欢的方式朗读这篇文章，注意读准字音，遇到不理解的字词，可以通过查字典解决。然后想一想“你读懂了哪些内容，还有哪些不懂的问题。” 生自读思考问题。 师：刚才大家读得都很认真，一定了解了许多内容。谁先说说？ 生：我查字典知道“忧患”是担心，灾难的意思。课文说“黄河成了中华民族的忧患”，是说黄河成了中华民族时刻担心的灾难。 生：从课文中我知道，黄河过去是中华民族的摇篮，现在变成了一条祸河。 生：我还知道人们已经认识到黄河带来的灾害，正在想办法治理黄河。 生：通过查找资料，我知道：早在大禹治水时，人们就开始治理黄河，过去的人们谈黄变色，黄河留给人们的是血，是泪。黄河成了中华民族的心腹之患，因此才有了“黄河宁，天下平”的说法。 师：你们了解了这么多内容，老师真为你们高兴。你们在了解课文的同时遇到问题了吗？现在请大家把你们需要解决的问题提出来，老师通过电脑把大家提出的问题在大屏幕上展示出来。 生：黄河是我们中华民族的骄傲，为什么说它是一条“多灾多难的祸河”？（师随机板书） 生：我想知道黄河变化的原因是什么？ 生：黄河的变化给人们带来了深重的灾难，因此，我想了解人们是用什么方法来治理黄河的？ 生：黄河给两岸人们带来了深重的灾难，怎么还能说它是中华民族的摇篮呢？ 生：我想了解除了文中科学家提到的治理黄河的办法之外，我们还有哪些治理黄河的方法？ 师：大家提出了这么多问题，请大家看一看，有没有相似的问题？ 生：我觉得第一个问题和第四个问题，可以用课文中的一句话概括，“像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的‘摇篮’呢？” 师：大家同意吗？ 生：同意。 生：第三个问题和第五个问题可以归纳为“我们应该怎样治理黄河”? 师：可以吗？ 生：可以。 师：了解了这些问题，其他问题就会迎刃而解了。下面让我们再来仔细阅读这篇文章，然后选择一个或几个你感兴趣的问题，深入了解文章，遇到了困难，可以找合作伙伴共同学习。 （让学生质疑问难，自......余下全文>>
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