一：简单制作风向仪
风向、风速仪用于测量瞬时风速风向，具有自动显示功能。主要由支杆，风标，风杯，风速风向感应器组成，风标的指向即为来风方向，根据风杯的转速来计盯出风速。
需要的材料有
易拉罐1个
笔筒2根
塑料板1块
铜线1小节
螺母1个
铁钉1根
用完的笔芯1根
把易拉罐剪成叶子状，用小刀裁出大概6cm的笔芯，用热熔胶连在一起，做成螺旋桨的形状。如下图：
裁出一小块塑料，在中间挖孔，让笔芯刚好通过。如下图：
把螺母套进去，在把打孔的塑料穿过去，用强力胶水固定。如下图：
用热熔胶把铜线和螺母粘在一起，在弯成上图一样，再用透明胶固定两端，和笔系在一起。如下图：
剪出长4cm的正方形，用热熔胶粘在笔芯的后芯。如下图：
找出它的中心点，打个孔。如下图：
拼装好，最后做个底架，做好固定。如下图：
二：自制简易风向仪测风向的原理
自制简易风向仪测风向的原理：
传感器为机械转动式传感器,感应距地面11m处的空气流动,对空气流动速度及方向进行检测及光电转换,并进行数字量化、时间平均、存储等处理,抚通过系统的通信设备及路由传输至室内气象观测工作站。室内数据处理工作站(DPU)计算并作出一个2分钟平均风速风向报告,依据传感器5秒的风数据,产生阵风和不定风向的报告,并对应于跑道方向及侧垂方向进行矢量风的分解。
三：简单的风向仪怎么做
简单：风车是最简单的风向仪
四：简单制作风向仪
材料：一张彩纸、一根吸管、一根筷子、胶水、正方形底座、剪刀。
步骤：先把彩纸剪成三角形和长方形，固定在吸管的两头，再从吸管中间部分的底部戳一个洞，洞要比筷子的细头大。再把筷子的细头插进洞里，然后把筷子固定在底座上，最后再把底座的四条边分别写上东、西、南、北。
一个风向仪就完成了。
五：小学四年级科学，制作简单风向仪，应注意哪些问题
1、放在空旷，宽阔的地方，保证风向仪能自由随风旋转
2、注意保持平衡，转动灵活，减小摩擦。
3、固定泡沫塑料底座
六：如何制作简单风向表
风向、风速仪用于测量瞬时风速风向，具有自动显示功能。
主要由支杆，风标，风杯，风速风向感应器组成，风标的指
向即为来风方向，根据风杯的转速来计算出风速。
七：做一架风向仪需要哪些材??请你写出制作风向仪的几个步骤?的答
检举|2013-06-16 8:44
材料：木片或硬纸板 大头针带孔珠子泡沫塑料 木棍 步骤：用木片制成风向标 用大头针、珠子和木棍将风向标组装好。（注意平衡，转动灵活） 固定在泡沫塑料底座上
八：什么是测量风向的仪器?
测量风向的仪器就是风速仪的一种，在亥杯风速计上增加个风向标即可实现风速、风向同时显示。气象上用的多。
九：说说小学生是如何将电脑和学习结合在一起的
科新课程标准
第部 前 言
每科技术高速发展代明显受科技术所带种种影响必须注重培养良科素养通科教育使逐步领科本质乐于探究热科并树立社责任；用科思维式解决自身习、遇问题
近十几世界各都加科课程改革力度注重周围世界与俱探究兴趣需要强调用符合龄特点式习科提倡科课程贴近些都科课程改革理论实践提供借鉴参照新思想新观念阶段童周围世界着强烈奇探究欲望乐于手操作具体形象物体期培养科兴趣、体验科程、发展科精神重要期
本课程改革培养科素养宗旨积极倡导让亲身经历探究主习培养奇探究欲发展科本质理解使探究解决问题策略终身习打基础
、课程性质
科课程培养科素养宗旨科启蒙课程科素养形期早期科教育科素养形具决定性作用承担科启蒙任务门课程细呵护童与俱奇培养科兴趣求知欲引领习与周围世界关科知识帮助体验科程使解科、技术与社关系乐于与合作与环境谐相处继科习、其科习、终身习全面发展打基础习门课程利于形科认知式科自观并丰富童发展性发创造潜能
二、基本理念
科课程要面向全体意味着要每提供公平习科机效指导同充考虑性别、资、兴趣、环境、文化背景、民族、区等面存差异课程、教材、教、评价等面鼓励性灵性
科习主体周围世界具强烈奇积极探究欲习科应该主参与能程科课程必须建立满足发展需要已经验基础提供能直接参与各种科探究让自提问题、解决问题比单纯讲授训练更效教师科习组织者、引领者亲密伙伴科习表现应给予充理解尊重并自教行产积极影响
科习要探究核探究既科习目标科习式亲身经历探究主习习科主要途径科课程应向提供充科探究机使像科家进行科探究程体验习科乐趣增科探究能力获取科知识形尊重事实、善于质疑科态度解科发展历史需要明确探究惟习模式科习灵综合运用各种教式策略都必要
科课程内容要满足社双面需要应选择贴近童、符合现代科技术发展趋势、适应社发展需要利于建造知识厦永久基础必需内容些内容需加强科各领域间机联系强调知识、能力情态度与价值观整合
科课程应具放性种放性表现课程习内容、组织、作业与练习、评价等面应该给教师、提供选择机创新空间使课程程度满足同区、同经验背景习科需要种放性表现要引导利用广泛存于校、家庭、社、自、网络各种媒体种资源进行科习科习置于广阔背景帮助断扩展周围世界科现象体验并丰富习经历
科课程评价应能促进科素养形与发展评价既要关注习结更要关注习程评价指标应该元要包括科素养各面；评价应该；评价主体则应包括教师、、家等
三、设计思路
《全制义务教育科(3～6级)课程标准(实验稿)》(简称《标准》)共五部：第部前言叙述科课程改革背景、课程性质基本理念第二部课程目标叙述科课程总目标三目标：科探究、情态度与价值观科知识及各部目标相互关系第三部科课程内容标准描述科探究、情态度与价值观、命世界、物质世界、球与宇宙五面内容标准及建议第四部实施建议由教建议、评价建议、课程资源发与利用、教材编写建议、教师队伍建设建议、关于科教设备教室配置等六部组第五部附录含具体目标行词定义、教类型与设计、案例三部
内容标准《标准》核部总目标目标进步具体化本《标准》三领域（科探究、情态度与价值观、科知识）内容五面（科探究、情态度与价值观、命世界、物质世界、球与宇宙）展每面用段文字说明该部教内容整科位、作用及其实施要点用框图给各层教内容及间相互关系作具体内容标准展逻辑线索便于读者总体认识与握
本《标准》3～6级科课程作整基础教育科课程相完整阶段具体内容标准所表述6级结束绝数应达程度再划级或段给教材编写者教师更创造空间
考虑科探究情态度与价值观目标达需要较间并应伴随着科知识习程命世界、物质世......余下全文>>
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