怎样提高课外阅读

一：如何提高课外阅读效果

一、放松孩子的课外阅读负担课外阅读应该是孩子的一件乐于去做的事，而不应该成为一种负担。如果孩子带着完成任务的想法去读书，不会有多大的效果，最多也只是应付应付老师家长，完成学习任务。我们教者首先在阅读的量上应以宽容的标准来对待。尽管《语文课程标准》对小学阶段的阅读总量规定是不少于145万字，其中小学第一学段是不少于5万字，第二学段是不少于40万字，第三学段是不少于100万字。但是在实践中，我们可以根据每个孩子的实际情况，允许孩子的阅读量有增有减；根据每个班级的实际情况，每个学段的阅读总量也可作前后的调整。阅读量，还应该包括对于同一本书或同一篇文章阅读的次数。特别好的作品，一定要教导孩子改变一次性阅读的习惯，多读几遍，钻深一点，悟透一点，才会有更深的领悟。许多老师常常要求孩子结合课外阅读，做相应的摘抄、写读后感，还专门为学生配了摘抄本，如《采蜜本》等，把这些作为对孩子课外阅读的基本要求，并以做读书笔记的篇数来检测孩子课外阅读的完成情况，其实这是鼠目寸光，是对孩子阅读的一种干涉行为。　　我认为，引导和保持孩子的阅读热情，是课外阅读指导首要的也是最重要的任务。我们要让孩子在一身轻松的状态下，主动积极的阅读中，启动思维、激发情感，有所理解，有所体验，有所感悟，有所思想；而不能让写读后感或读书笔记成为无形的重压而使课外阅读陷入干涸的沙漠。在课外阅读过程中，可以适当作些摘抄，写读后感，但不能强求。我们可以举办朗诵会、故事会、讨论会，甚至可以组织表演活动等一些生动活泼的形式来激发孩子的阅读的热情。我在指导三年级学生阅读《西游记》时，购置了一套唐僧师徒四人的服饰，在班级中表演《西游记》中的故事。这就给孩子创造一个阅读教育宽阔的空间，让孩子展开想象的翅膀放飞，满足孩子的兴趣，在学学、玩玩、练练中培育了孩子的语文素养和综合实践能力。二、珍视孩子课外阅读的独特体验《语文课程标准》首次提出语文教学要尊重学生独特体验：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意阅读内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。独特就是与众不同，就是个性化的解读。独特体验充分反映学生对作品的理解和感悟。阅读是一种很个性化的学习和生活方式，它是依据孩子的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动。课外阅读更是一种纯粹的孩子与文本之间的一种对话和互动。这种对话受到孩子的个性、阅历、知识、经验等因素的影响。孩子阅读的时间、环境、方法的不同以及孩子的心境、阅历、对世界的看法的不同，对文本的解读就会有不同。只要是孩子全身心投入阅读的成果，其中包含孩子真的思考、真的体验、真的感悟，我们都要给予支持和鼓励。只有这样，课外阅读才是鲜活的，有个性的，课外阅读才可能成为孩子生命的一部分，成为孩子成长的动力！例如，在《哈利·波特》中有的孩子读到的是智慧，有的孩子读到的是魔法，有的孩子读到的是友情，有的孩子读到的是正义我们要坚决抵制将别人特别是成人的体验强加给我们的孩子，我们应该相信孩子的智慧，应该允许孩子有自己的智慧。我国著名的儿童文学作家张天翼爷爷写完了《宝葫芦的秘密》，然后告诉孩子们这个故事告诉我们不要有不劳而获的思想，但孩子们读完后却写信告诉张爷爷：我爱宝葫芦！　　三、营造课外阅读的良好氛围　　创造愉快、欢乐、和谐、融洽的读书氛围，能激发学生投身读书活动的热情，引发学生积极的情感，能使学生精神振奋，思维活跃，同时，消除学生的心理压力，对读书乐此不彼。一个喜欢阅读家庭更容易培养......余下全文>>

二：浅谈如何提高学生的课外阅读能力

[摘要]：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进。指导学生开展课外阅读是延伸课堂教学，增长学生知识，提高审美情趣，构建多维的思维空间的重要途径。关键词：阅读培养兴趣教给方法获取引导古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。当今的国际经济和科技竞争，也越来越围绕人才和知识的竞争展开。谁在知识和科技创新上占优势，谁就在发展上占据主导地位。人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进。教师如何引领孩子摆脱野性，走进知识的海洋，进入文明的殿堂？唯一的途径就是让孩子学习，去品读大量的书籍。读书使人智慧，读书使人儒雅，读书使人卓越。因此，当新世纪拉开帷幕的时候，作为教育工作者，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。因此，指导学生开展课外阅读是延伸课堂教学，增长学生知识，提高审美情趣，构建多维的思维空间的重要途径。指导学生课外阅读要抓好以下几点：一、培养兴趣，使课外阅读成为学生自身的强烈愿望。一位教育家说过：“兴趣意味着自我活动。”要让学生乐于读，自愿读，把课外阅读作为自己学习、生活的需要，才能使其成为提高学生语文素养的有效途径。1、推荐学生有兴趣的文章。兴趣是学生阅读的动力，枯燥之物谁也不想领教，嚼蜡之味谁也不肯品尝。我们不指望一个天真活泼的孩子肯去吟诵“之乎者也”，也不妄想他们会去玩弄“科学家”的天文数字。只有《天方夜潭》才是他们一千零一夜的美梦，只有安徒生的童话才是他们最亲密的朋友。“兴趣”是他们对课外读物最先的选择。因此我们可推荐《童话大王》、《上下五千年》、《故事会》、《科学家的故事》、《十万个为什么》等，当然也可推荐一些有关音、体、美之类的书籍，总之要合学生的胃口。2、选择合适的课外读物。选择课外读物，必须注意适合中年级学生的年龄特点和认识水平，选择课外读物更应注意适合党的教育方针和儿童健康成长的需要，我们不能拿“毒花”去喂饱我们的孩子。众所周知，诸如《童话大王》、《十万个为什么》、《少年文艺》、《小学生周报》、《中小学生安全防范常识》等有趣味性、知识性和文学性的少儿读物，均是孩子们爱看的“花”；诸如《上下五千年》、《一强国之路二十年》、《中国澳门》、《热爱祖国立志成才》等有思想性的书籍也是他们必看的“精神之花”。3、引导广泛的阅读。鲁迅先生曾告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”他还说，“专看文学书，也不好的”，会变成连常识也没有的糊涂虫，“研究文学固然不明白，自己做起文章来也糊涂”。这富有哲理的话，正是指导学生选择课外读物的“金口玉言”。我们只有指导学生广泛地阅读文学......余下全文>>

三：课外阅读有哪些方法

阅读犹如在知识的海洋里游泳，要想顺利地到达理想的彼岸，必须掌握正确的方法。

一、批注笔记法

批注笔记法就是在阅读时将自己对文本内容的见解、质疑和心得体会等写在书中的空白处。其形式有三种：一是“眉批”，即批在书头上；二是“旁批”，即批在句子或一段话的旁边；三是“尾批”，即批在一段话或整篇文章之后。

批注的内容主要有三个方面：一是注释。读书时遇到不认识的字、不理解的词和不懂的概念，立刻查字典、翻资料将其弄清楚，并且注释在旁边。这样，既能帮助理解，又有助于记忆，同时也为下次阅读扫清了障碍。二是批语。将阅读过程中产生的各种感想、见解、疑问等写在书的空白处。三是警语。对于文本中十分重要或再读时需要注意的地方，标注上“注意”、“重要”等字样，为今后阅读提供帮助。

批注笔记法的作用：一是使人的思想高度集中，能够提高阅读效果；二是能够使人从书中获得更多的感悟，使人的思想水平得以提升；三是能够提高分析、评价事物的能力；四是可以培养和提高表达自己思想的能力。

二、符号标记法

用各种符号在书中重要的地方做标记，以便于应用时查阅和再阅读时注意的一种阅读方法。其要点是：1.在重要的句子下划横线。2.在重要的段落旁划竖线。3.将关键性的词或短语圈出来。4.在有疑惑处划问号。5.在有感悟的地方划感叹号，马克思读书就喜欢采用这一方法。

采用这种方法的好处是：便于应用时查找，有利于对重点内容的记忆，便于利用很少的时间对重点内容的再阅读。

三、强记阅读法

这是一种侧重记忆的阅读方法。其要点是：1.读完文章后，立即回忆一遍主要内容，力求记住。2.重复阅读同一文本时，每次间隔的时间应尽可能地长一些。3.记忆应尽可能准确。如果内容不太多，要尽力一次记住；如果内容较多，可以采取分段记忆法。要想有超强记忆力，就应该大脑就象常锻炼能促进大脑发育。学一种新语言、一种乐器，用一用精英特速读记忆训练法，或者玩玩智力游戏都是保持大脑活跃的好办法。采用这种阅读方法的好处是：能够迅速地增加知识积累，有利于能力的培养与提高。

四、咬碎骨头法

咬碎骨头法就是对文本的内容进行反复地琢磨、咀嚼，直到烂熟于心。数学家张广厚有一次看到一篇关于亏值的论文，觉得对自己的研究工作有好处，就一遍又一遍地读。他说：“这篇论文一共二十多面，我反反复复地念了半年多。因为老用手摸这几页，白白的书边上留下了一条明显的黑印。这样的反复学习对研究工作有很大的促进作用。

采用这种阅读方法的好处是：有利于对文章内容的消化和吸收，缩短知识向能力转化的过程。五、探究阅读法

书中的真理大多不是通过文字的解读就能获得的，而必须通过深入而细致地钻研与思考。探究式阅读的特点就是将思维的触觉深入到文字的背后，对其所承载的思想内容进行深层次的理解。数学家华罗庚在《学·思·锲而不舍》中说道：“应该怎样学会读书呢？我觉得，在学习书本上的每一个问题，每一章节的时候，首先应该不只看到书面上，而且还要看到书背后的东西。这就是说，对书本的某些原理、定律、公式，我们在学习的时候，不仅应该记住它的结论，懂得它的道理，而且还应该设想一下人家是怎样想出来的，经过多少曲折，攻破多少关键，才得出这个结论的。

采用这种阅读方法的好处是：对文本内容进行深层次的理解，能够使认识上升到理性的高度，有利于知识向能力的转化。阅读不仅要有正确的方法，还需有孜孜不倦、持之以恒的精神，更要有对书籍的判断与识别能力。阅读好书，不仅能使人长智慧、长才干、长精神、长思想，使人品尝到人生的乐趣，感受到求知的快乐，而且能够使人走向辉煌。...余下全文>>

四：如何提高课外阅读能力 课外阅读量需要达到多少，孩子

不同年龄段的孩子适合读哪些书

因为不同的年龄有不同的心理特点，认知水平不一样，所以专家认为：

学龄前的儿童，读的书可以以图为主，字大一点，书簿一点。因为孩子小，不会选书，所以家长要帮着孩子参谋着选书。许多家长给孩子买了书，发现孩子不爱看，就以为孩子不喜欢看课外书，诸不知有时原因不在孩子身上，而在家长自己身上。有可能是家长选的书不适合孩子看，二是选的书难度高于孩子的阅读水平。

家长替学龄前的儿童选书时要注意：

一、最好是图文并茂的，图多对开发孩子右脑有好处。可以丰富孩子头脑中的表像，对孩子今后创造力的发展有好处。

二、书尽量选簿一点的，最好是一本书里只有一两个故事的，这样孩子很快能读完一本，内心就能产生一种成就感和愉悦感。下次就还会想读。如果家长为了省钱，给孩子买那种少图的、故事多的，很厚的书，孩子就会丧失读书的兴趣。

别错过阅读关键期

1935年，奥地利著名的生态学家、诺贝尔获得者洛伦兹经过发现发现一个有趣的现象，像小鸭、小鹅这类动物，总是喜欢在破壳的前两天追逐它第一次见到的活动的物体。比如：第一次见到的是母鹅，就追母鹅；第一次见到的是人，就追人，以为人就是自己的妈妈。并且这个习惯会长期保持。如果在这一两天内，将它与母鹅或人分开，那么过后，母鹅或人与小鹅再怎么接触，它也不会追逐母鹅或人了，这是由大脑的结构决定的。洛伦兹把这种现象叫"印刻现象"，把小鹅的这个时期，叫关键期。

再比如小羊刚出生后的几天不在妈妈身边，以后它就不再合群而总是乱跑。如果小鸟出生后的头几周不在鸟群生活，它将永远不能唱出动听的"歌声"。

有一个印度男孩只有几个月大的时候就被狼叼去哺养，8岁时才被人从狼窝中救出来。由于多年来与狼生活在一起，错过了学习语言、行走、运动等关键期，她不会走，不会用手拿东西，只会爬。她的习性是白天潜伏，夜间活动，午夜嚎叫，只会用嘴叼吃生肉。人们努力教育她去掉狼性，恢复人性，但收效甚微。一个简单的站立她学了2年时间，走路学了6年时间。17岁临死时才学会了十几个单词，智力仅相当于4岁的孩子。

我国"猪孩"王显凤从小被继父遗弃在猪圈中吃猪奶长大。她学会了在猪槽中抢食、啃草根树皮、扒土、蹭痒。一直到8岁才被人发现，，救出来后，发现她不会说话、穿衣、吃饭，跟猪的习性一样，专业人员运用各种方法对她教育、训练了3年，她仍然只有68的低智商。

"狼孩"、"猪孩"都是从8岁被人发现、解救，再由专业的教育学家、心理学家施以专业的救治、矫正。但是，再好的教育条件，也没能使她们恢复"人性"，她们落下了"弱智"的终身残疾，原因就是错过了学习的"关键期"。

经过脑科学家的研究，发现自然界的所有动物，包括人，在大脑发育的过程中，都有一个发育计划时间表：在哪一个阶段哪些技能先发育，哪些技能后发育。如果家长抓住了这个大脑发育时间表，在孩子哪些大脑技能正在发育的高峰期，对孩子适时实施教育，则效果就要好的多。反之，错过了大脑发育的关键期，再对孩子实施教育，效果就要差许多。

与此相反还有一个例子：二战时，一名叫横井庄一的日本士兵，在东南亚大森林里迷了路。他只好独自一人，像野人一样生活了28年，失去了说话的能力。可是获救后，他只用了82天，就完全恢复了原来的能力，原因就在于，在他的成年之前，他没有错过受教育的那些"关键期"。

做为一个称职的父母，在教养自己的孩子时，就应该认识关键期，不错过孩子成长的每个关......余下全文>>

五：怎样提高课外阅读

只能是浅谈一下我的建议，首先要有具体的目的；其次根据目的选择阅读的深度；另外需要多动笔记录心得体会；最后扩大关注面，有利于阅读理解的提高。谢谢！

六：如何提高小学生语文阅读理解能力

一、课堂对学生进行精读指导

对于小学低年级学生来说，初次接触阅读文时，老师一定要有耐心地引导学生读通读懂，并告诉学生，阅读文后的习题很容易，只要到短文中去寻找答案，当学生没做正确时，鼓励他再来一次，当学生做对时，要立即给予表扬，举一反三，多次训练。对于小学高年级学生来说，语言知识与阅读时间也是有限的。因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的，教师必须引导学生仔细阅读语言，掌握必需的篇章知识，弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他们正确预测，有效推理。教师可以灵活的设计一些有针对性的练习来帮助学生理解课文和反馈阅读理解的情况。二、课外引导泛读，提高阅读兴趣

要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。只有这样学生才能建立起语感，才能使阅读有所提高。要培养学生正确理解文章的能力，帮助学生提高阅读兴趣。孩子在家庭阅读时，父母应经常关注孩子的阅读情况，让他谈谈书的内容或对书的评价，避免盲读。三、训练答题技巧

阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以教师要正确培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必要的答题技巧

1、至少读两遍时再做题。

2、遇到生词教学生这样处理：① 利用构词法知识猜测词义 ②一般的人名和地名可以不理解③ 有些名词要根据上下文意思来猜测其意义

3、弄清问题

①有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一段找到正确的答案 ‚有的有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。

4、采用排除法在这样精泛结合的学习过程中，不仅学生的语文阅读能力得到了锻炼，而且学生的思维和分析能力都得到了培养

七：怎样进行课外阅读

读书，是开启智慧大门的金钥匙。古人云：“开卷有益”。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”高尔基说：“书籍，是人类进步的阶梯。”古今中外，哪个成才之人不是如饥似渴地博览群书呢？“头悬梁，锥刺股”、“牛角挂书”、“囊萤映雪”，都是古人读书的范例。现代社会的文明发展更是越来越离不开读书。读书，可以开拓我们的视野，启迪我们的智慧，提高我们的素质；读书，能丰富我们的生活、展示我们的个性，提高我们运用知识的能力。在浩如烟海、良莠不齐的书籍中，我们应该读既经典又有趣的书籍。要多读名作名篇，因为每一个民族、每一个时代精神的精华都凝聚在其中，人类最美好的创造都汇集在其中。阅读名篇名著，犹如聆听大师的教诲，教我们热爱生活、学习做人，教我们明辨是非、懂得友爱。一个名篇或一部名著，能够使我们情感受到震撼，心灵得到净化，甚至在做人、学习、事业上影响我们一生。俄国革命领袖列宁对于书籍的选择是很严格的。那些有价值的书籍，他总是想办法找来读。而且读的时候，十分认真。在列宁的房间里，那些无聊的书籍一本也找不出来。每个同学都有一本《亲近母语》吧。这套书一共有12本，翻开来看，我们会发现这套书不仅以主题为单元，精选了许多中外美文、名著节选，而且还在每卷书末提供了许多阅读书目。有条件的同学就可以参照这些书目，建议爸爸妈妈到新华书店购买，这些是很好的课外阅读材料。另外，我们还可以根据所学的课文有目的地读课外书。比如：要学《卢沟桥烽火》这篇课文了，我们可以读一些有关抗日战争的书籍，了解“九一八”事变前后的背景。有些课文是节选名著的片段，我们在学了课文后，就可以阅读原著。如学了《林冲棒打洪教头》这一课，我们就可以阅读《水浒传》；学了《三借芭蕉扇》这一课，我们就可以阅读《西游记》等等。通过阅读与课文有关的课外书，我们就可以带着丰富的知识储备进入课堂，对课本知识不但知其然，而且知其所以然，就可以加深对课文知识的理解。在读课外书时，我还要提醒我们同学两点。一：不要只看作文书。当然，看作文书是有利于提高写作水平的。但是，写作水平的提高不是一蹴而就、立杆见影的。仅仅看几本作文书，甚至是和课本上的作文题相同的配套作文，如《课课通》、《作文大全》等，把课外阅读变成了纯粹的“写作阅读”，这种做法是不能提高写作水平的。鲁迅先生说过，读书好比蜜蜂采蜜，不能只采一朵花，必须采过许多花，才能酿出蜜来。所以，我们不能只读一种课外书，要广泛地多读有益的书，才能提高写作水平。二、不要着迷于卡通、动漫类的书。如《机器猫》、《蜡笔小新》、《陀螺斗士》、《多拉A梦》等。阅读这些书，只是纯粹的消遣，因为这些书虽然情节生动有趣，但内容浅薄，不利于提高我们同学的精神素养，反而会养成浮躁的心理，对我们同学没有多大的意义，千万不能着迷。总之，同学们读课外书要有选择，要读好书。对于重要的文章和书籍，我们要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解，这就是精读。在精读时，要学会做读书笔记。俗话说，好记性不如烂笔头，“不动笔墨不读书”。读书笔记有四种：1、摘抄佳词美句。把文章中优美的词语、精妙的句子抄在自己的本子（或卡片）上，如同学们做的“采蜜本”就属于这种读书笔记。时常翻开来看看，最好能把这些佳词美句记在脑海里，积累得越多越好。这样，以后在说话、写作文时就不愁没词儿了。有心的同学还可以在词语、句子旁进行装饰，做到图文并茂，真是令人赏心悦目。（出示徐飘的“采蜜本”，以作示范。）2、写批注笔记。就是边读边把文中重要的地方划出来，打上“★”，或在有疑问的地方打上“？”。还......余下全文>>

八：如何提高小学生语文阅读能力

一、调动学生的积极性，激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要，我要学和要我学两种结果是有很大差别的。小学生的阅读兴趣直接影响着其阅读能力的提高。因此，教师要想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣。我在平时的教学中经常告诉学生阅读的重要性，一定要充分利用课余时间“多读书读好书好读书”，这对于我们分析课文以及考试做阅读题目都会起到很大作用；在我们班级文化的其中一块展板上我还特意制作书写了以“博览群书”为主题的板块，我想这也能潜移默化地影响学生。

任何人都喜欢听到别人对他的褒奖，更何况是小学生。无论是教师还是家长都要在平时多鼓励小学生阅读，调动其积极性，及时肯定小学生在阅读中的点滴进步，让学生产生浓厚的阅读兴趣，真正爱上阅读，快乐地阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

培养学生的阅读兴趣，应该形式多样，方法灵活。首先，根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。选择的内容可涉及生活、历史故事、科学常识等;也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读。同时教师要经常讲述自己或组织学生讲阅读读物后的收获和体会，激起学生情感上的共鸣。记得在我们学习五年级下册的鲁迅写的一篇课文《少年闰土》后，我们班有一个女同学就向我介绍她借来的《朝花夕拾》并建议我也读读，面对这个热心的孩子，我欣然接受了并夸奖了她。在回家后我仔细地读了这本书。当我把这本书还给这个女同学时，我们就一起交流了各自的收获，既有共同的观点又有不同的看法，总之我们师生探讨得很愉快。

其次，小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。个人认为，教师在教学中要注意课内和课外知识的有机结合。每学一篇课文，教师都可以向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，鼓励他们去更多地了解有关知识。例如在学到季羡林的《怀念母亲》一课时，我就向学生推荐他的文章《赋得永久的悔》由此更深刻体会到他对母亲的悔和念，同学们都十分感兴趣。还有在学习林海音的《冬阳 童年 骆驼队》时，就建议学生找来她的《城南旧事》读读，既增长了他们的知识又利于课文的学习。

再次，教师可以通过开展如“讲故事”、“诗歌朗诵比赛”、“展评优秀的读书笔记”等生动活泼、形式多样的课外活动，有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，教师也可视本班学生实际，适当增加一些短小精悍的阅读材料，如古诗词之类。让学生在阅读中享受乐趣，从而激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性。

二、让学生学会阅读方法。

为提高阅读能力，学生仅有阅读兴趣是远远不够的，还必须学会掌握灵活多变的、科学合理的阅读方法。有了好的方法才能事半功倍。我在平时的教学中，主要给学生介绍了以下几种方法：

1.略读法。这种方法就是根据学生学习或习作的需要，有选择性地阅读相关篇章或相关部分，以便学以致用。例如我们在学习毛泽东写的《为人民服务》一课时，我首先让学生快速阅读课后的资料袋内容，了解张思德的事迹，为学习本文打下基础。

2.精读法。精读法就是对文章中的某些重点内容集中精力，逐字逐句精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。对语言流畅，情节生动的文章，教师可以这些文章为依据指导学......余下全文>>