无机物教学设计

一：高中生物必修一细胞的无机物教案怎么写

活动目标：

1.理解诗歌内容，初步学习朗诵儿歌。

2.感受诗歌所表达的下雪天的有趣情境。

活动准备：

1.挂图21号；《小朋友的书·冬天里》。

2.图谱。

二：《光合作用是怎样发现的》教学设计

光合作用”课时教学设计

（清远市第一中学生物科组 周金兰）

（一） 教学目标分析

1.知识目标

（1） 说明光合作用以及对它的认识过程。

（2） 说出光合作用原理的应用。

（3）简述化能合成作用

2.能力目标

（1）说明光合作用以及对它的认识过程。

（2）通过分析光反应和暗反应过程，培养学生分析问题和总结规律的能力。

（3）说出光合作用原理的应用。

3.情感态度与价值目标

（1） 在教学中，通过学习人类对光合作用的探索历程，了解物理学和化学的研究进展对生物学的发展的推进作用。

（2） 通过对光合作用原理的认识，紧密联系生产和生活中现象，让学生分析和解释，并合理应用光合作用的知识，养成关心社会生活的意识。

（二） 教学内容分析

“光合作用”是新课标必修1《分子与细胞》第五章第四节的内容。本节介绍了捕获光能的色素和结构及光合作用的原理和应用，它与前面所学的叶绿体的结构和功能、主动运输、细胞的能量通货——ATP及呼吸作用等内容有着密切的联系，也为今后学习其它生命活动及规律奠定基础。

与本节相联系的内容有：叶绿体的结构特点，ATP和酶的知识，细胞呼吸，主动运输等。

1.教学重点

(1)光合作用的发现及研究历史

[解决办法]通过课前让学生收集资料，写出小论文的形式，教学中由小组代表向同学们汇报，教师加以总结，肯定学生的成绩，同时指出不足，让学生在融洽的气氛中增长见识。

(2)光合作用的生理过程。

[解决办法]通过板画、讲述、思考、多媒体Flash动态图，连环图解和课堂练习，反复强化来突出重点。

2.教学难点

教学难点及解决办法

（1）光反应和暗反应的场所与条件、物质与能量转换的关系。

（2）光反应和暗反应的区别和联系。

[解决办法]

（1）引导学生思考、理解光合作用连环图，学习写分步反应式时，必须有场所和条件，物质与能量的变化总是同时发生，才能表达其完整性和科学性。

（2）通过列表比较光反应和暗反应，启发学生归纳总结二者在物质和能量上的联系。

3.教学疑点及解决办法

（1）为什么光合作用是自然界最基本的物质代谢和能量代谢？

（2）为什么暗反应的第二阶段叫“还原”？

[解决办法]

（1）根据光合作用的生理意义，植物通过光合作用将无机物变成有机物，将光能转变为有机物内的化学能，而且还将这些物质和能量供给其他生物，没有光合作用，生物体内的物质代谢和能量代谢都无法进行。

（2）在暗反应中，C3化合物转变成C6H12O6，C3是一个得到氢的过程，所以，第二阶段叫“还原”。

（三） 教学对象分析

光合作用的内容学生在初中阶段已有初步的了解，但多光合作用中的物质变化和能量的变化过程，发生的部位和条件需要学生从亚显微的结构去认识和理解光合作用的化学反应过程。借助板画、多媒体（Flash手动和自动图）等手段，学生可以直观的理解此过程，并引导学生对光反应和暗反应两个过程的区别和联系进行比较分析，归纳总结，提高学生分析总结能力。

（四） 教学策略设计

1.教学策略

(1)课前指导学生开展“自制豆芽”活动，分两组进行。一组黄豆黑暗中培养，另一组在光照中培养，注意及时更换水。

(2)安排一组学生收集光合作用的探索历程的相关资料，撰写小论文，并制成多媒体课件，向同学们展示自己的成果。

(3)教师借助板画、Flash多媒体课件帮助学生理解光合作用的光反应和暗反应过程。

(4)引导学生尝试通过比较分析，总结出光反......余下全文>>

三：高中生物实验教案怎么写

实验一、显微镜 的操作 一、教学设计思想本节课的主要内容是显微镜的结构和显微镜的操作。主要以提高学生显微镜的使用技能，因此，本节课应准备好足够的显微镜供学生实验使用。二、教学目标1、知识目标：说明显微镜的构造和作用。2、能力目标：能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。3、情感态度和价值观目标：认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。三、教学重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。四、教学难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。五、课前准备 ：准备显微镜，两种标本（写有“上”字的玻片、动植物永久装片），擦镜纸，纱布。七、教学过程：（一）、了解显微镜的工作原理显微镜是由目镜和物镜2个凸透镜成像。物体在物镜一二倍焦距之间使物体呈一个放大的实象，这个实象落在目镜的一倍焦距之内。目镜再呈一个放大的虚象，进人眼。（二）、认识显微镜的结构1、教师按照机械部分、照明部分和光学部分的顺序对显微镜的各部分名称及结构进行讲解。机械部分（1）镜座（2）镜柱（3）镜臂 （4）镜筒（5）物镜转换器(旋转器)（6）镜台(载物台)（7）调节器：①粗调节器(粗准焦螺旋)：大螺旋称粗调节器，移动时可使镜台作快速和较大幅度的升降，所以能迅速调节物镜和标本之间的距离使物象呈现于视野中，通常在使用低倍镜时，先用粗调节器迅速找到物象。　　②细调节器(细准焦螺旋)：小螺旋称细调节器，移动时可使镜台缓慢地升降，多在运用高倍镜时使用，从而得到更清晰的物象，并借以观察标本的不同层次和不同深度的结构。照明部分装在镜台下方，包括反光镜、集光器。（1） 反光镜（2）集光器(聚光器)　　①聚光镜：由一片或数片透镜组成，起汇聚光线的作用，加强对标本的照明，并使光线射入物镜内，镜柱旁有一调节螺旋，转动它可升降聚光器，以调节视野中光亮度的强弱。　　②光圈(虹彩光圈)：在聚光镜下方，由十几张金属薄片组成，其外侧伸出一柄，推动它可调节其开孔的大小，以调节光量。　　光学部分　　（1）目镜：装在镜筒的上端，通常备有2－3个，上面刻有5×、10×或15×符号以表示其放大倍数，一般装的是10×的目镜。　　（2）物镜：装在镜筒下端的旋转器上，一般有3－4个物镜，其中最短的刻有“10×”符号的为低倍镜，较长的刻有“40×”符号的为高倍镜，最长的刻有“100×”符号的为油镜，此外，在高倍镜和油镜上还常加有一圈不同颜色的线，以示区别。2、以小组为单位，看书认识显微镜各部分名称。（三）、了解显微镜各结构的作用教师指示各个不同部位，由学生说出各部分的作用(同时教师进行补充说明)。再试一试，真实感受各部件的功能。如辨认目镜和物镜，调节准焦螺旋等。（四）、掌握使用显微镜的方法1、低倍镜的使用方法　　（1）取镜和放置：显微镜平时存放在柜或箱中，用时从柜中取出，右手紧握镜臂，左一手托住镜座,将显微镜放在自己左肩前方的实验台上，镜座后端距桌边1－2寸为宜，便于坐着操作。　　（2）对光：用拇指和中指移动旋转器(切忌手持物镜移动)，使低倍镜对准镜台的通光孔(当转动听到碰叩声时，说明物镜光轴已对准镜筒中心)。打开光圈，上升集光器，并将反光镜转向光源，以左眼在目镜上观察(右眼睁开)，同时调节反光镜方向，直到视野内的光线均匀明亮为止。　　（3）放置玻片标本：取一玻片标本放在镜台上，一定使有盖玻片的一面朝上，切不可放反，用推片器弹簧夹夹住，然后旋转推片器螺旋，将所要观察的部位调到通光孔的正中。　　（4）调节焦距：以左手按逆时......余下全文>>

四：亲亲们 帮忙弄下初中生物教案啊！实在不会。急急急。。。。。。不行给点意见也行。

广东省生物联赛试题汇编——生物与细胞

【知识纲要】

1、生物的特征

生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出体内产生的废物、能对外界刺激做出反应、能生长和繁殖、由细胞构成（病毒除外）。细胞是构成生物体的结构和功能基本单位。

2、植物细胞的基本结构

细胞壁支持、保护

动物细胞细胞膜控制物质进出，选择性，有用物质进入，废物排出

细胞质液态的，可以流动的

植物细胞细胞核贮存和传递遗传信息

叶绿体进行光合作用的场所

液泡细胞液

3、细胞内的能量转换器

※ 有机物（一般含碳，可燃烧）：糖类、脂类、蛋白质、核酸，这些都是大分子。

无机物（一般不含碳）：水、无机物——燃烧后的灰烬、氧等，这些都是小分子。

※ 叶绿体：进行光合作用，将光能转变成化学能储存在有机物中，并产生氧。

※ 线粒体：进行呼吸作用，分解有机物，将有机物中储存的化学能释放出来供细胞利用。

※ 动植物细胞都有线粒体，植物还有叶绿体。

4、细胞核是遗传信息库，遗传信息存在于细胞核中，细胞核中的遗传信息的载体——DNA。基因是DNA上的一个具有特定遗传信息的片断，DNA和蛋白质组成染色体。

※ 不同生物的染色体形态、数量完全不同，同种生物个体，染色体在形态、数量保持一定。

5、细胞通过分裂产生新细胞，生物的由小长大是由于细胞的分裂和细胞的生长。

※ 细胞的分裂

（1）染色体进行复制

（2）细胞核分成等同的两个细胞核

（3）细胞质分成两份

（4）植物细胞：在原细胞中间形成新的细胞膜和细胞壁

动物细胞：细胞膜逐渐内陷，便形成两个新细胞

6、新生命的开端——受精卵

※ 经细胞分化形成的各种各样的细胞各自聚集在一起才能行使其功能，这些形态结构相似、功能相同的细胞聚集起来所形成的细胞群叫做组织。

※ 不同的组织按一定的次序结合在一起构成器官。

※ 动物和人的基本组织可以分为四种：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织。

※ 能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组成在一起构成系统。

※ 八大系统：运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统，神经系统、内分泌系统、

生殖系统。

※ 动物和人的基本结构层次（小到大）：细胞→组织→器官→系统→动物体和人体

7、植物体的结构层次

※ 绿色开花植物的六大器官：营养器官——根、茎、叶，生殖器官——花、果实、种子。

※ 植物的组织：分生组织、保护组织、营养组织、输导组织

※ 植物结构层次（小到大）：细胞→组织→器官→植物体

8、单细胞生物：草履虫、酵母菌、衣藻、眼虫、变形虫

※ 草履虫的结构：纤毛——运动、表膜——呼吸、收集管和收缩泡——排泄、胞肛——排遗、

口沟——取食、食物泡——消化食物、细胞核——遗传物质。

9、病毒

※ 结构：结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。

※ 种类：动物病毒、植物病毒、细菌病毒（也叫噬菌体）。

※ 所有的病毒只能寄生在活细胞内，一旦离开寄主，通常会变成结晶体。所以病毒只有寄生这一种营养方式，病毒的繁殖方式是复制。病毒靠自身遗传物质中的遗传信息，利用寄主细胞内的物质，制造出新病毒，进行增殖，可见病毒具有生物的特征，属于生物。...余下全文>>

五：求救！小学三年级环境教育教案

小学环境教育课教案——垃 圾

一、活动目的：

1、通过活动，使学生了解垃圾的危害，增强环保意识。

2、通过写垃圾处理方案，培养学生的创新能力和想象能力。

3、通过活动，增强学生动手实践能力和参与社会生活的意识。

二、活动准备：

1、让学生观察周围环境，说说环境的变化，并了解当今社会人们是如何处理垃圾的。

2、教师收集有关的图片、数据、文字资料和录象带。

三、课前准备：

1、教师用的展板一块，照片、文字材料（粘贴好）。

2、录象带。

3、地球图片、文字、双面胶带、钢笔。

4、学生研究用的方案和宣传稿。

活动过程：

一、计算导入： （算一算）

“今天老师要和大家上一堂研究课。在上课前，老师想出道题目考考大家，怎么样？

1、出示题目：

某市约有180000户家庭，如果每户家庭每天产生1千克的垃圾，那么1天之内，这个市会有

多少垃圾呢？

如果以30天计算，每个月又会产生多少垃圾呢？

如果一年以365天计算，海宁市每年又会产生多少垃圾呢？

2、学生计算，教师板书。

日 180000千克 180吨

月 5400000千克 5400吨

年 65700000千克 65700吨

3、“看了上面的数据，你有什么话想说吗？”

4、“我们刚才算的，只是某市一年之内家庭产生的垃圾量，这个是不是最终的数据呢？为什么？（加上宾馆、饭店以及某市大大小小的27000家厂家，垃圾量大大超出了上面的这个数字）某市就有那么多的垃圾，那么全世界呢？”

5、出示地球图片，讲述全球垃圾现状，贴上垃圾覆盖的效果。“今天，老师就要和大家一起来研究有关垃圾的问题。这个问题可是个世界级的难题，你们有没有信心挑战这个难题？”

二、观看录象 ： （看一看）

“我们就从自己熟悉的某市来开展研究。接下来，就让我们从录象中去看看某市产生的垃圾是怎样的一种情况！”

1、学生观看录象。

2、“看了刚才的录象，你有什么想说的吗？”

3、“某市正在争创省级文明城市，难道我们能任由这些垃圾散布在大街小巷，影响某市的形象吗？你们能不能为环保局的叔叔阿姨出出主意，帮他们想想如何处理这些已经产生的垃圾？能接受吗？”

三、研究方案： （写一写）

1、学生研究，教师巡回指导。

2、全班交流，教师提要求。

交流建议：

（1）、其他小组在汇报方案时，所有的同学都要做个文明的小听众。如果你有不同意见或同一小组的成员要补充的话，请等这位同学汇报完再发言。

（2）、如果你们组的方案和前面小组的方案相同或类似，那么你就不必在重复。

3、随机补充：

在日常生活中，人们习惯将垃圾分成三类：

一、有机垃圾：又称湿垃圾、不可回收垃圾或餐余废弃物。包括：瓜果皮、蔬菜皮、变质食品、剩饭菜等。

二、无机垃圾：又称干垃圾、可回收垃圾或可再生废弃物。包括：废纸、废金属、废塑料、废玻璃、废织物（布料）等。

三、有害垃圾：又称危险废弃物。包括：废电池、过期药品、水银温度计、废油漆桶等。

中国国家环保总局近日向社会公布了处理城市垃圾的国家行动方案。这个方案规定：今后中国的城市垃圾将进行填埋处理，并把垃圾填埋产生的气体收集起来发电。

消除白色污染的好办法：连碟子一起吃

目前，世界上许多国家都在开发环保产品，以取代传统的纸杯、纸碟、饭盒。前不久，波兰一家面粉厂的厂主维索茨基想出了制造能吃得下肚的环保杯碟。他把磨完小麦剩下的麸子压制成各种大小杯碟和碗具，适合旅行野......余下全文>>

六：王磊的研究项目

1.主持国家初、高中化学课程标准研制及教材开发课题(教育部重大项目，国家基础教育课程改革计划项目)2.主持教育部面向21世纪高师院校课程教材改革与实践计划JS042A重点项目化学教学论系列课程改革与实践3.负责国家96-750重大项目中学化学计算机辅助教学软件的研制与开发4.负责全国教育科学研究九五规划重点项目中小学基础教育教学改革的心理学研究核心子课题化学学科教学心理研究与应用代表性论文：[1]. 秦林, 王磊与孔德靖, 促进学生高级思维发展的“物质的分离”主题探究教学模型及实施策略的研究. 化学教育, 2014(03): 第13-17+11页.[2]. 黄鸣春,王磊等, 基于认识模型建构的 “元素周期律.表”教学研究. 化学教育, 2013(11): 第12-18页.[3]. 徐敏，王磊, 有效碰撞理论对促进学生认识发展的价值分析及其教学策略. 化学教育, 2013(01): 第6-10页.[4]. 姜言霞等, 基于模型建构促进学生“化学反应速率”认识发展的教学研究. 化学教育, 2013(03): 第20-26页.[5]. 胡久华等, 促进学生认识发展的“电离和离子反应”专题的单元整体教学研究. 化学教育, 2013(04): 第44-49页.[6]. 宋万琚与王磊, 高中生“与生活相关的化学素养”测量工具的开发研究. 化学教育, 2013(10): 第88-91页.[7]. 王磊等, 促进学生认识发展的“化学反应原理”绪言课教学研究——基于化学反应认识模型建构. 化学教育, 2012. 33(11): 第12-20页.[8]. 刘东方与王磊, 科学探究能力的构成要素——基于国外科学课程文件的分析. 化学教育, 2012. 33(9): 第44-49页.[9]. 魏锐, 黄燕宁与王磊, 例谈体现科学概念本质的教学设计. 化学教育, 2012. 33(9): 第64-68页.[10]. 齐红涛, 赵河林与王磊, 物质的分类相关概念及其教学分析. 化学教育, 2012. 33(4): 第10-15页.[11]. 支瑶等, “物质的分类”促进高中生无机物性质学习的功能价值分析及其教学实现. 化学教育, 2012. 33(4): 第28-35页.[12]. 姜言霞, 王磊与支瑶, 元素化合物知识的教学价值分析及教学策略研究. 课程·教材·教法, 2012(09): 第106-112页.[13]. 王磊, 学生认知发展研究是课程设计和教学设计的基础. 基础教育课程, 2011(12): 第40-40页.[14]. 王磊与刘东方, 中考化学试卷探究题的评价内容与水平要求设置研究——基于与义务教育化学课程标准的一致性分析. 基础教育课程, 2011(3): 第76-80页.[15]. 王磊, 义务教育化学课程标准十年实施回顾. 基础教育课程, 2011(7): 第62-69页.[16]. 潘程等, 对“化学与生活”模块中“食品添加剂”内容的教学设计研究——基于培养学生与生活相关的化学科学素养. 化学教育, 2010. 31(12): 第30-33页.[17]. 陈颖等, 促进学生有机物性质认识能力发展的“醇类”教学研究. 化学教育, 2010. 31(9): 第24-29页.[18]. 王磊与宋万琚, 营造平等空间，扩大课程参与——基于教学设计的中学化学网络教研模式及其实践. 基础教育课程, 2010(7): 第24-26页.[19]. 支瑶, 王磊与张绪姝, 化学平衡常数对促进学生认识发展的功能价值分析及其教学实现. 化学教育, 2010. 31(6)......余下全文>>

七：化学师范专业主要有哪些课程啊！

本科专业化学课程主要有（各个大学所开设的课程会有所不同）：无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、结构化学等；

本科师范类公共课主要有：高等数学、外语、大学物理、思政课（马克思主义哲学、邓小平理论、毛泽东概论等）、教育学、心理学、教材教法课；

硕士化学主修课程（各大学及各研究方向所修课程也不相同）：高等有机化学 、配位化学 、 高等无机化学 、多酸化学 、金属有机化学、 有机合成化学 、有机波谱化学、 电分析化学 、 高分子化学、光谱化学分析 、催化化学、 量子化学 等；

硕士选修课程：现代色谱分析 、 胶体与界面化学 、 高等物理化学 、 现代化学进展 、化学课程与教学论专题研究 、 化学实验教学论专题研究 、 化学教学设计与反思 、 无机物研究法等 ；

硕士也会有一些公共课程（各大学开设课程会有所不同）：英语口语、英语写译、英语听力（这些英语都是单独的课程）、思政课（科学社会主义等）。

硕士阶段注重科研，所以学习内容主要跟研究方向有关，可能需要自己根据导师指导，学习很多其他知识；本科阶段注重知识学习以及性格培养，社会技能培养，需要全面发展。