为了全面提升办学水平

一：如何提升教育教学质量

教育教学质量是一个学校生存和发展的前提，也是一个学校工作的中心。我们要以“科学发展观”为指导，以“质量立校，质量兴校”为办学宗旨，切实抓好学校常规管理，做到科学管理，以人为本，营造一个良好的 “人人重视质量，人人关心质量，人人做好质量”的教育教学氛围，全面贯彻党的教育教学方针，全面推进素质教育。本学年为了全面提高教育教学质量，提高学校办学水平和办学声誉，特制定以下措施：

一、抓好学校常规建设，做到规范办学，为全面提高教育教学质量创造优良环境。

1、加强教师政治业务学习。要求教师按规定每周至少进行一次政治业务学习，留好学习笔记，做好学后交流。通过学习，一方面要进一步加强教师师德师风建设，牢固树立教师全心全意为学生服务的思想。另一方面要切实转变教师的教育教学观念，深入学习新课标，转变教师角色，培养一支敬业爱岗，乐于奉献的教师队伍，为教育教学质量的提高提供人才支撑。

2、严格执行学校考勤制度。为保证教育教学质量的提高，不论是支教教师还是本校在编教师，都要严格执行学校考勤制度，实行每日签到点名制度，严把旷勤和迟到关，为教育教学的正常开展提供保障。

3、切实做好绩效考核工作。严格按照《大同镇教师绩效考核细则》对每位教师进行考核，排出名次，评出优劣，鼓励先进，鞭策后进。从考核方面激励教师拼搏进取，争先创优，做好教育教学工作，提升教育教学质量。

4、按照规定开足开全课程。为提高学生学习兴趣，提高办学质量，严格按照国家规定，开足开全课程，培养一批音、体、美、艺术和信息技术等专职教师，淡化主科和副科的区别，提升学生综合素养，为全面推进素质教育打下良好基础。

5、做好“升旗”和“两操一拳”工作。按照国家规定搞好升旗仪式，培养学生爱国精神，进取精神。通过“两操一拳”活动，（即眼保健操、课间操和太极拳）增强学生体质，搞好特色建设，为国家培养政治合格，素质过硬的高素质人才。

二、把握教育规律，切实加强课堂教学管理，努力提高教育教学质量。

要求教师按教育规律教学，探讨新课程标准下课堂教学，优化课堂教学，探究提高教学质量的策略和方法，根据学生的基础和不同特点，制定教学目标，使向40分钟要质量的目标真正落实到每一位教师、每一节课、每一个学生，切实加强对课堂教学全过程的科学管理。

（一）抓备课。上一节课并不难，但上一节有质量的课不易，经常上有质量的课就更不容易，因此我们要把功夫下在课前，认真做好备课工作，努力提高课堂效率。我们要求教师做到：

1、认真研究教材和学生，整体把握教材体系，了解学生的认知规律，做到以学生发展为根本，以提高教育教学质量为目标。

2、确定备课制度，形成集体备课的习惯。

（1）固定时间、地点、负责人，全面开展集体备课。（要求不能占用学生正常上课时间）。

（2）固定每次备课内容。由备课组长组织安排，根据计划选好中心发言人，主要讨论要上课的内容、重点、难点、注意点、学生容易出错的地方以及教学策略等，大家集思广益，把个体的认识纳入到群体的智慧之中，使每次集体备科都有目的性、针对性和实效性。

（3）实施二次备课。根据本班的具体情况，对教案进行二次补充，再创造，力求体现一种共性和个性完美相结合的优质化的课堂教学现状。

（4）及时反思。要求教师一课一反思，集体备课时首先讨论交流上周教后感，总结经验，弥补不足。

（5）评价备课。要求每周教研组长对本教研组的教师业务进行检查，并留好检查材料，每月学校进行一次抽查，对教师的备课工作进行监督和督导，并将业务检查列入年终考核，从而从而促进教师备课水平的提升，为进行......余下全文>>

二：改病句：为了优化育人环境，提升办学水平，学校加快了校园环境改造的速度和规模。（写出错的原因）

学校加快了校园环境改造的速度，扩大了规模

三：如何抓好农村中小学教学教研工作

英盛观察为您解答：教育科研工作是农村小学的一项薄弱环节，需从校长到教师，从制度完善到教育科研意识的的树立，从注重结果到重视过程等方面多管齐下，才能便农村小学校的教育科研工作不断向前推进，最终达到人人参与教育科研，人人得到成长的良好局面。

教育科研是学校可持续发展的需要，也只有通过科研兴校，以研促教，引领学校教育改革，创名校、育名师，提升办学品位，凸显办学特色，使学校沿着健康的轨道不断向前发展，才能办出人民满意的教育。现就农村小学教育科研工作谈谈我个人的意见，供各位同仁商榷。

一、抓机构和制度建设

俗话说，没有规矩，不成方圆。要保证教育科研的顺利实施和取得成果，组织保障是基础，制度保障是前提，只有二者兼备，才能有效保证教育科研活动扎实有效的开展。

(一)建立坚实的保障机制

建立健全组织机构，使之充分发挥职能作用，是统揽全局，创新教育科研机制的一条行之有效的措施。一是要建立以校长为组长，分管教学校长为副组长，教导主任、年级组长等为成员教育科研工作领导小组，明确职责分工，在教育科研工作上形成组织保障。二是要选拔教学技能突出、工作敬业、有一定教育教学理论素养的骨干教师担任主研工作，承担具体研究活动的引领及指导工作。三是要落实好科研经费，保障教育科研及时有效实施。

(二)建立科学的管理制度

为使教育科研工作持续不断发展，学校要特别注重建立健全如学习例会制度、考核评估制度及优秀成果评选办法等教育科研工作规章制度。形成教育科研工作有制度可依，有制度作保证，有制度促实施的良好局面，使学校的教育科研工作沿着正确的轨道深入发展，取得良好的效果。

(三)建立完善的激励机制

没有激励机制，我们的教育科研工作就如一潭死水，缺乏生机活力，更谈不上创新。要彻底打破过去研究和不研究一个样，有成果和没成果一个样的局面，必需制定出合理的教育科研工作考核及奖励方案，形成激励机制。把教育科研工作实施情况同各学校的综合目标考核及教师的绩效考核、评优选先、职称评定等结合起来，与教师的切身利益挂钩。这样，教育科研工作做得较好的学校、教师就能得到应有的表彰、奖励，从而使学校及教师动起来，形成全民重科研、做科研的良好局面。

二、抓教师建设

做教育科研工作要最终落到全面提高教育质量上。事实证明，教育科研与教师的业务素质成正比。教师在承担了科研课题并取得研究成果后，无论是业务能力，教学水平，还是科研意识，科研水平都有了较大的提高。反过来，由于教师提高了自身的业务素质和教学能力，在课堂教学中教师就能自如地遵循教学规律，辩证施教，对落后的教育思想、教学内容、教学方法进行改革，从而达到大面积提高教育教学质量之目的。

(一)注重理论水平的提高

一是强化课标学习。课标是教学的方向标，只有认真学习课标，才能更好地用好教材，不断提高教学质量。同时它也是我们开展教育科研的方向标。为达到较好的学习效果，可以通过开展了讲座、学习交流、知识竞赛及课堂评价等活动，让其在实践中贯彻与落实新理念。二是注重读书学习。“观念决定行动，目标决定发展”。读书学习是教师了解教学改革的新动态、掌握新的教育理念的有效途径。学校要充分利用学校征订的《中国教工》、《师资建设》等教育类报刊杂志、《陶行知教育名篇》等名家名著，组织教师潜心研读，及时补充“新元素”，有效汲取“营养品”。对先进的理念用心体会;对一些操作性强的经验结合实际立即付诸实践;对经典教育故事加强记忆与运用;对名家大师们的观点进行讨论……。从而拓宽教师们的教育视野，更新理念，提高教......余下全文>>

四：杭州市实验外国语学校的历史是什么？

杭州市实验外国语学校的前身为杭州大学外语学院开发区附属学校，1995年由杭州市教育委员会批准成立，校园用地面积29578平方米，校舍建筑面积18240.5平方米，属于全民所有制事业单位，其行政关系隶属杭州大学外语学院。学校实行全寄宿制管理，双语教学。当年9月份招收1－3年级新生，共8个教学班，共316人。

1996年，学校增设初中部，招收初一3个弗，学生108人。当年完成一期绿化工程，共植苗木28个品种，3347株，绿化面积达2300平方米。

1997年7月，新建后门传达室及仓库，增强保卫功能及解决车辆停放问题；增设生活设施，如学生鞋带架、茶杯箱等；建立双杠、单杠、肋木架等体育设施，增添学生的运动器具；完成二期绿化工作，改善学校环境。

1998年2月，完成浴室改造及食堂顶层防漏工程、食堂下水道改建扫尾工作、安装厕所红外节水设备、学生电脑联网、教师办公室电脑化、国画室和实验室安装水池，并建造宣传栏以及专用教室的装潢。同年，被评为杭州市经济技术开发区“精神文明单位”。

1999年5月，由学校提出申请，杭州市教育委员会批准，“杭州大学外语学院（开发区附属学校）”更名为“杭州市实验外国语学校”。

1999年7月，杭州市教育委员会批准我校开设高中段教育，成立中学部。同时，中学部迁至开发区6号大街。中学部与小学部分为两个独立的校区。同年，小学部新添6套多媒体设备。

2000年7月，由杭州市经济技术开发区管委会政府决定杭州市实验外国语学校改制转让。学校总资产3469.9477万元，隶属于育英教育集团，实行董事会领导下的校长负责制，全员聘任制和结构工资制。

2001年5月，学校被评为“浙江省特色办学优秀示范学校”。为了全面提升办学水平，不断改善办学条件，小学部在教学楼和生活楼之间搭建风雨长廊、更新全部的食堂设备、全面改造了多媒体教室和阶梯教室。

2002年，小学部全面更新信息技术教室的计算机、组建校园互联网络并全部连接互联网。学校修缮操场，铺建塑胶跑道250米。同年，被评为“杭州市安全文明示范校园”、“浙江省优秀民办学校”。

2003年，小学部建成大礼堂，面积800平方米。新建英语吧、书吧，并配备图书5万册。在10个教室里安装多媒体视听设备。同年，被评为“重质量、守诚信示范单位”。

2004年，小学部已有班级30个，在校学生数1267人。教学、生活设施齐备，普通教室30间，专用教室合计使用面积1303.48平方米，公共教学用房合计使用面积1372.72平方米。办公用房合计使用面积687.49平方米，生活服务用房合计使用面积3710.04平方米。学生宿舍合计使用面积5236.96平方米。篮球场2个，排球场2个，校园集中绿地面积6400平方米。同年，被评为“杭州市绿色学校”。

2005年，小学部进一步更换学生宿舍楼的应急灯、防火门和水泵，在十个教室更换多媒体教学设备，为学生的学习提供了先进的教学设施。同时，学校的教学质量不断提升，毕业班学生参加江干区语文、数学质量测查，语文阅读优秀率和数学知识技能优秀率均在全区名列第一。同年，学校被评为“浙江省Ⅰ类标准化学校”、2004年度社会综合治理“先进单位”、“创安先进集体”、“杭州市人民满意学校”。

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五：保定徐水职教中心怎么样？

保定徐水职教中心现在很被市教育界重视,是国家级处点中等职业学校.

学校恪守“以服务为宗旨、以就业为导向，以提高技能为本位、以提高质量为重点”的办学方针和“发现人的价值，发掘人的价值，发展人的价值”的办学理念；把握 “德育为首、技能为主”的办学方向；坚持“宽进严出”的招生毕业原则，“博爱严教”的管理育人原则，“夯基础、重能力、能发展”的教学原则，“积极稳妥”的顶岗实习准就业原则；培养具有良好的职业道德、扎实的专业技能，读会书、会读书、可持续发展的有用之才。

曾荣获河北省示范性职教中心、河北省职教先进单位、河北省人才培训基地学校等各级荣誉称号100余项。

目前，学校正以争创“省示范性职业高中”为工作中心，逐步实施“实训基地建设、名师建设”两大工程，切实推进办学体制、管理体制、教育教学方式、招生就业制度四项改革，为全面提升办学水平和办学效益，办好让人民满意的职教中心而不懈努力。

六：潍坊的胜利东小学 5分

你做20.16.53.路车都可以到.

七：如何落实应用型本科人才培养理念

发展应用型本科教育是高等教育发达国家和地区在知识经济社会和高等教育大众化背景下的共同选择和普遍趋势。我校现已进入首批应用型人才名校工程建设单位，培养高素质应用型的专门人才，也是我校的办学目标和办学思路。围绕“学在鲁大”的内涵和要求，结合《鲁东大学关于全面提高本科教学质量的实施意见》,地理与规划学院确定了今后教学工作的基本思路：以应用型人才培养特色名校建设为契机，以教学研究和思想观念转变为先导，以培养高素质应用型人才为目标，以提高质量为核心，以办学条件建设为重点，以教学质量工程和学风建设为抓手，建立教学工作与学生工作的联动机制，全面加强教学内涵建设，不断提高教学水平和人才培养质量。学院并制定了全面提高本科教学质量的具体措施：

一、统一思想认识，更新教育教学观念

培养高素质应用型人才，必须首先统一思想，树立以“应用”为主导的人才教育理念与培养目标。应用型本科教育是一种人本主义教育理念,它关注的是为“人类未来职业生涯做准备”的教育,是实用主义教育理念在现实中的弘扬和发展。因而其培养目标不是传统的学科和学术本位的,而是对接现实,以满足社会需求为导向的,是理论与实践相结合、生产与劳动相结合、学校与企业相结合的教育,它更加强调学生自主学习能力和岗位适应性,强调具备胜任某种职业岗位的技能,强调能够解决生产实际中的具体技术问题,而且具有技术创新和技术二次开发的就业竞争能力,具备更高的适应社会多种岗位的综合素质,即生活和生存力,培养的是现代技术的应用者、实施者和实现者。在深刻理解应用型人才的内涵的基础上，进一步明确办学三原则，即以最大限度经济建设的需求作为最高办学准则；以社会评价作为衡量办学水平高低、人才质量优劣的最终标准；以服务经济、贡献社会作为学院自身发展的根本动力。

二、面向社会需求，围绕应用型人才培养目标，优化人才培养方案

高质量学生的培养需要一个高质量的培养方案，因此，完善人才培养方案，构建以能力为核心的人才培养模式和课程体系，是应用型人才培养的核心和关键，培养方案的重点应结合社会发展的需要和专业特点，确立好几个课程群和形成一个完善的实践教学体系，从而满足培养应用型人才的要求。

以地理科学专业为例，重点应构建好三个特色课程群和五个层次的实践课程体系。三个特色课程群包括自然地理课程群、人文地理课程群和地理教育课程群。五个层次实践课程体系分别是：第一层次为基础层次——室内实验教学；第二层次为专业层次——专业野外实习；第三层次为技能层次——中学教育实习；第四层次为提高层次——毕业论文设计；第五层次为拓展层次——学生社会实践。针对培养应用型人才,尤其要强化专业实践课程体系,应以培养方案调整为切入点,把“实践与应用”的思想作为新的地理教育观念贯穿在整个实践课程体系中,改变原有实践课程结构,建立“实践与应用”为主线的地理专业实践教学课程内容体系。通过五个层次的实践教学相互配合,各种形式的实习取长补短,可最大限度地提高实习效率,提高实习教学质量，使学生熟练掌握基础知识、基本技能,全面开发学生的创造性思维和创新能力，培养学生的创新意识、动手能力、科研能力和综合素质。

三、强化师资队伍建设，促进教学质量提高

学生实践应用能力的提升,需要有良好的实践条件来支撑,更重要的是要有良好的师资队伍与之相适应,所以,师资队伍建设是学院工作永恒的重点。再宏伟的目标，再好的方案，都要靠人来实施，也就是说能否培养出合格的应用型人才，优良的师资队伍的引领是关键。教师有底蕴，教学才有底气，学生才有灵气。师资队伍建设无非是数量、......余下全文>>

八：如何提高学校教学质量，提升办学水平2016

学校管理者依法治校，有利于规范办学行为，提高学校管理水平。因而，在学校管理中只有坚持依法治校，才能切实提高办学效率。一、依法争取上级有关部门的支持1．依法争取学校办学的合理地位和权利依法积极争取上级教育主管部门和政府相关的职能部门重视、支持，在政策、资金等方面给予适当的倾斜照顾，善于抓住有利时机、用好有关政策全力加强学校建设，扩大办学规模，提升办学档次，扩大办学辐射影响，不断完善办学设施设备建设，全面实现教育教学现代化，积极推进教育教学工作的多元化、信息化等。

参考：blog.sina.com.cn/s/blog_4cea009d0102vzjw.html

九：如何突出办学特色，加快内涵式发展

“内涵式发展”的内涵又是什么呢？

大家知道，内涵式发展是相对于外延式发展而言的。外延式发展是以事物的外部因素作为动力和资源的发展模式，一般指事物外部的延伸，如投资的扩大、规模的膨胀、数量的增长等；内涵式发展是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式，表现为事物内在属性的发展，如结构协调、要素优化、质量提升、水平提高、实力增强等。二者比较，外延式发展就是攻城掠地，是搭架子铺摊子占地盘，是抢抓机遇抢占制高点，是过这村没这店儿，是千方百计做大自己，所以从工作方式上讲，相对比较粗放，讲究的是速度与激情，是萝卜快了没法在乎泥。打个更为浅显一点儿的比方。外延式发展就是先把孩子的个儿窜起来，但由于小孩儿长个儿太快，难免骨质疏松，所以还需要增进内涵，提升素养，需要“野蛮其体魄，文明其精神”。

对于大学而言，外延式发展是指通过扩大招生规模、扩大学校面积、完善办学条件、增加学科专业等办学规模扩展和办学结构层次延伸为主导的发展模式。内涵式发展则是指通过充分挖掘利用学校现有办学资源，优化办学结构，突出办学特色和优势，提高内部效率和质量来推动学校发展的模式。如果说外延式发展是做大自己，那么内涵式发展就是做强自己。概括说，大学内涵式发展是相对于数量发展的质量发展、相对于趋同发展的个性发展、相对于平均发展的优势发展、相对于模仿发展的创新发展、相对于粗放发展的集约发展。所以，内涵式发展是一种全面、协调和可持续的发展方式，是一个打造学校核心竞争力的过程，其关键词是提高质量（水平、能力）。

应该承认，在学校的发展过程中，在某些特定的发展阶段，外延式发展确实曾经发挥过历史性作用，而且也是符合发展逻辑的选择。外延式发展曾经极大地推动了学校的内涵建设、内涵发展。比如一些学科点、硕士点、博士点的包装申报等等。所以，强调内涵式发展不是贬低外延式发展的意义，也不意味着要完全摒弃外延式发展。即使在完成了发展方式从外延式向内涵式发展的根本转变之后，也不排除我们在某些具体问题上，还是要继续扩大发展外延。所以，二者不是完全排斥的关系，而是以哪种发展方式为主导的问题。特别对我们学校而言，在现阶段应该以内涵式发展为主，内涵式与外延式发展并举。

内涵式发展是一种发展思路、发展模式，实现学校的内涵式发展，必须加强内涵建设，蓄势期远，苦练内功，提升发展后劲。

一是必须准确定位，凝练特色。大学的内涵体现在办学定位与办学特色上。每所学校有每所学校的历史使命和角色担当，这也就决定了每所学校必须有符合自身发展条件和价值追求的层次定位和切实可行的发展目标，形成自己独特的的办学理念和办学风格，努力办出特色，办出水平。缺乏自己的办学风格和办学特色，必然会脱离自身的实际情况，带来办学实践上的跟风与盲从，而这只能是死路一条。

二是必须长期积累，持续建设。大学的内涵体现在办学特色上。内涵建设，不是光靠现代化实验室和先进的仪器设备堆砌出来的，还必须经过长期的艰苦建设，不断夯实发展的基础，积蓄发展的实力。因此，在内涵建设中，要做好长期积累、持续建设的准备，切忌盲目冒进、急功近利。必须将学校的工作重心转移到提升办学水平和核心竞争力上来，并根据不同时期自身发展的特点和要求，有计划、有步骤、有重点地开展各项内涵建设任务，以提高办学质量和办学效益为中心任务，妥善处理教学与科研工作的关系，不断夯实内涵式发展的基础。

三是必须重点突破，整体推进。内涵建设，必须把握好重点突破与整体推进的关系，必须选择基础厚实、优势突出、特色鲜明的领域进行重点建设，促使部分领域形成优势，跨入省部乃......余下全文>>

十：武威第六中学的历届英才

宏志班学生潘永之、吴兴盛、沈建泽、龚增、施宗年等学生分别考入清华、北大、复旦、北航等名牌院校。在全国中学生奥林匹克数、理、化竞赛中，宏志班学生吴兴盛、龚增、潘永之、常懿、曹建元等多名同学获得甘肃赛区一、二、三等奖；在全国英语竞赛中，宏志班学生潘永之、张颖超等多名同学分获一、二、三等奖。宏志班学生还在《数理化天地》、《中学生学习报》等刊物上发表作品40余篇。宏志班成为学校良好教风、学风的试验田，成为武威六中一扇亮丽的窗口，成为全校各班学生学习看齐的样板。1995年以来，有多名学生以优异的成绩陆续考入清华、北大、复旦等名校。在2003年全国中学生奥林匹克竞赛中有14人（次）获甘肃赛一、二、三等奖，其中高三学生吴兴盛囊括数、理、化一等奖，有100多名学生分别获全国中学生学科竞赛甘肃赛区一、二、三等奖。有三名指导教师被甘肃省相关学科竞赛委员会评为“优秀教练”，学校荣获“甘肃省奥林匹克化学竞赛明星学校”，是全省六所获此殊荣的学校之一。近年高考武威六中一直保持40%以上的二本上线率，居全市前列。08年该校学生王奕杰以692分取得理科全省第五的好成绩，被清华大学录取。09年该校文科生方怡以607分名列全省第七，被北大光华管理学院录取。近几年年高考中武威六中延续辉煌，多名优秀学子考入名牌大学，重点上线率稳居考区前列。近年来武威六中以全面育人全员育人为目标，加强德育基础建设，构建德育网络体系，注重新形势下德育研究，跟踪、掌握、研究学生“健康成长”、“学会做人”、“立志成才”中存在的各种问题，不断增强德育工作的针对性、实效性、全面性和开放性，进而为全面提高教学质量和提升办学水平打牢坚固的基础和可靠的保障。2012年，常煊凯、邹沅铮、鲁荣荣、文博、刘小亢等人，分别考入上海交大、武汉大学、北京师大、北京外国语学院、川大等名校。2013年，赵光琪、冯志磊等人考入清华大学，中央财经大学等校。2014年，贺佳谊、何建云、刘佳莹分别位列考区第一三五名，贺佳谊考入南京大学、马冬平考入复旦大学，严锦文、王兴涛考入浙江大学，何建芸考入北京师范大学。