一：口语交际·该怎么办教学案例及反思
俗话说“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”由于小学生对于生活中交际细节的回忆往往是零碎的，不能够鲜活生动地再现出来。而情境体验却可以帮学生再现生活交际的场景，把过去活生生的东西反映在大脑中，根据经验合理地运用思维，形成丰富而真实的感性材料。让学生在生动形象的情境世界里，充实而愉悦地走一遭，交际的情感被诱发，交际的欲望被点燃，心灵在快乐地舞蹈，语言在美丽地绽放。就容易达到境存情自生，情动而辞发的佳境。所以，在口语交际教学的课堂上，打动学生的是情，感染学生的是境。李吉林老师曾经说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”由此可见，“情”与“境”同构共生，是小学口语交际教学的一个显著特点。在本课教学中，教师紧紧抓住“创设情境，角色体验”这个舞台，努力做到学生人人参与，个个学听学说，使每个学生都能得到锻炼的机会。
特别要注意的是，口语交际课要在双向互动的语言实践活动中才能得到提高，本着“学生是学习的主体”这一理念，教学时，遇到突发事件和内容预设过多的情况，宁可压缩内容，也不要减少时间，不能为了完成任务而教学，要给学生充分的时间去听、去说、去评，从而达到提高他们交流与交际水平的训练目的，将口语交际训练落到实处。
二：如何培养小学生口语交际能力案例
《义务教育课程标准实验教科书 语文》（人教版）
二年级 上册“语文园地七”口语交际《保护有益的动物》
教材分析：
本次口语交际的话题是“保护有益的小动物”，这是在本组课文基础上对单元主题的深化。目的是实现主题内容与学生生活的全方位链接，增强学生保护有益小动物的意识。口语交际活动作为延伸与深化主题的一个载体，要力求发挥交际活动的优势，多形式、多角度地创设交际的情境，实现真正意义上的生与生、师与师的互动，让学生充分“对话”，鼓励学生人人开口，说的过程中教师相机诱导，激活思维，拓宽思维，培养学生的口语交际表达能力。
教学目标：
1、知识与能力目标：培养学生良好的说话习惯，说清自己想与动物交朋友的原因。
2、过程与方法目标：进行语言规范化训练，指导学生把话说完整、说具体。
3、情感态度与世界观目标：鼓励学生大胆陈述自己的见解，积极参与言语实践活动，培养小学生保护小动物的意识。
教学重点：说说哪些动物对人类有益，怎么有益，讨论怎样保护有益的动物。
教学难点：激发学生说话的兴趣，培养学生说话条理性，培养口头表达能力。
教学具准备：学生搜集“有益的小动物”的资料 多媒体课件
学生分析：
根据二年级学生年龄特征，在教学中不能要求过高。能说出自己知道的小动物的名称，说得越多越好；能说明小动物怎么有益；能设想出如何保护有益的小动物的办法。可能有的同学的办法很天真，但教师不必苛求其可行性，重要的是增强学生保护有益的小动物的意识。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、激发学习兴趣
师：小朋友们，你们喜欢动物吗？（喜欢）
谁能说说自己喜欢 动物的名字呢？
生：我喜欢……
同桌互相说。
2、 说话训练
师：老师发现，有的小朋友喜欢的是小猫，有的小朋友喜欢的是狗，有的小朋友不仅喜欢一种动物，还喜欢好几种呢！如果你也是喜欢好几种动物的小朋友，你应该怎么说，才能让大家听明白你的意思呢？
生：我喜欢……
师：能不能试着用下面的方法来说一说呢？比如：
课件出示：我会说
我特别喜欢___________________________。
我喜欢_____________、____________和___________________。
___________、_____________、_____________我都喜欢。
我喜欢 ，我喜欢 ，我也喜欢 。
3、认识更多的动物。
师：看来，小朋友们都特别喜欢动物，那么，你们想不想到动物世界去认识更多的动物呢？（想）
课件出示：猫、狗、孔雀等动物（教师要求注意看，认真听，有没有自己喜欢的动物，可以轻轻地叫出它们的名字来）
二、自主参与，大胆陈述
1、说话训练
师：动物世界大吗？（大）动物多吗？（多）是呀，动物世界太大了，有各种各样的小鸟、野兽、昆虫和鱼类，我们只能先参观一部分，在这里，你看到了自己喜欢的动物了吗？你最想和谁交朋友呢？为什么？
生：我最想和 交朋友，因为 。
师：我也想和它交朋友，可以这样说吗？
因为 ，所以我想和 交朋友。
2、明白“有益”
师：小朋友们说的动物，有的样子很可爱，很漂亮，有的声音很好听，有的能帮助消灭害虫，他们不但使人们的生活更加丰富多彩，还能给人类作出贡献，我们把它们叫做有益的动物，但有一类动物却专门干坏事，我们把它们叫做有害的动物，你能分清它们吗？谁来当当小法官，做个裁判。
课件出示：小法官
师：说说你的判断，说说你......余下全文>>
三：怎样培养小学生口语表达能力的案例
《小学语文新课程标准》要求学生要“能用普通话交谈,能当众作有内容、有中心、有条理的发言。”口语是现代社会最重要的交际工具,在人们的生活、工作、社会交往中有着重要的作用。小学阶段是训练学生口语表达能力的最佳时期,是学生获得语感、领悟语言、积累语言、运用语言、发展思维的良好时期。也就是说小学生要有较好的说话习惯,能进行有效的口头表达,有较高的语言交际能力。农村小学生由于受当地的语言环境的影响,学生用普通话说话交流的不多,因此,学生的口语表达的训练和培养就显得更为重要了。下面结合本人在小学语文教学实践中认为可从以下几方面进行。一、多读读就是朗读。要提高学生的语文素养就要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。朗读可以调动学生的多种感官,激发学生的想象力,培养学生的语感和节奏感。通过朗读可以帮助学生纠正读音,掌握语速的快慢、音调的高低、语气的舒缓,丰富学生的词语,有利于帮助学生正确理解词语的意义,培养学生用普通话说话的习惯。朗读多了,学生的字、词、句积累多了,学生的语感慢慢地增强了,学生的口头表达能力就会提高。
四：四年级下语文园地八口语交际
提高学生口语交际能力，让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。具备较强的口语交际能力，有利于促进学生的思维发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础。因此，如何上好口语交际课，是摆在教师面前的一个重要课题，下面仅就人教版四年级下册口语交际课的教学谈几点建议。
首先让我们重温小学课标中口语交际教学提出的总体目标：
“小学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”在这个总体目标下又确立了阶段目标 ：第二学段（3～4年级）
1、能用普通话与人交谈：
在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。
2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4、能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人：
明确课标要求，为我们进行口语交际教学指明了方向。
【教材安排】
本册安排8次口语交际。
分别是：“走，我们去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“热爱生命的故事”“乡村生活”“我敬佩的一个人”“向你推荐一本书”。其中，“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际，是“综合性学习”的一部分。其他6次是结合专题内容，从学生生活和思想实际出发而安排的话题，比如，策划春游，真诚地对待人和事，对生命的了解和热爱等，都是学生生活中感兴趣的内容，学生有话可说，能够彼此交际。这些话题中，有的以独白语训练为主，如，小小新闻发布会，也有的以交际训练为主，如“走，我们去春游”，更多的是两者相结合的训练。
本册口语交际教学，既要重彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。
【教学中应注意以下几个方面】
1、激发学生的表达欲望：
要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，有话可说，有话爱说。另外鼓励学生表达，不要打断学生讲话时的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生思维能力。
2、交际中，注重语言的规范和指导：
教师可以在语言表达的准确生动上、内容丰富上和思维清晰上给学生以指导，使学生的口语表达在指导的基础上有所提高。指导还要有层次性，循序渐进地提出表达要求。教师要善于发现学生口语交际的不足，就共同的问题及时讲解，随时规范学生的口头语言，还可有针对性地点拨纠正。
在互动交流中，注意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有不同意见与同学商讨。讨论时，把自己的意思说清楚，一个说完后，另一个再说，不要中途打断别人的说话，要尊重别人的发言。
3、面向全体，训练到位：
教学要面向每一个人，不能留有教学的死角。要想办法使每个学生都积极参与，人人都有锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。可以根据话题内容，采取多种方式，让每个学生都动起来。可以采取同桌互说，指名说，小组交流，全班交流的形式，扩大口语交际的“面”与“量”。教师要特别关注双向互说，了解每一个人语言表达中存在的问题，并随机进行指导。
4、把口语训练延伸到日常活动中去：
在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题、讨论交流的过程中，教师要随时关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中存在的问题。此外，......余下全文>>
五：小学语文课堂教学的55个经典案例的目录
第一部分 汉语拼音与识字写字教学扣问教学1.拼音教学就应是枯燥与单调的吗2.常用拼音学习情境有哪些3.以识字为重点，其他内容与形式的语文训练便可以削弱、忽视吗4.课堂教学为什么体现不出识字、读书的重点和层次精彩课堂《ie、ue、er》教学实录《zh、ch、sh、r》教学实录《ang、eng、ying、ong》教学设计《笋娃娃》教学实录《识字2》教学实录《识字4》教学案例《识字7》教学实录《姓氏娃娃》教学案例《妈妈睡了》教学实录同课探究两位教师的“a、o、e”教学第二部分 口语交际教学扣问教学1.您创设的交际情境有效吗2.口语交际教学的交际性体现了吗3.学习方式体现交际性了吗4.口语交际教学怎样做才能以生为本精彩课堂自然流淌成童诗——刘晓军老师小学低年级口语交际训练实录学会祝贺——刘军老师口语交际课堂实录一块面包——于永正老师“言语交际表达训练”课堂实录《代人购物》口语交际教学纪实我读的一本书——高为老师口语交际教学设计教师节，老师送给学生的礼物——孙建锋老师口语交际教学实录与思考情动辞发情满课堂——李星明老师口语交际课《毕业礼物》教学实录第三部分 阅读教学扣问教学1.课堂上，您在乎过学生的感受吗2.课堂表演价值何在3.课堂教学，您的行为都有效吗4.张扬个性不是纵容个性精彩课堂读中感悟说中积累演中迁移——《四季》教学实录《难忘的一天》教学实录《酸的和甜的》教学实录指尖上的智慧——薛法根老师《天鹅的故事》教学谈《望庐山瀑布》教学实录《古诗两首》教学实录《桂林山水》教学实录《珍珠鸟》教学实录《飞夺泸定桥》教学实录《黄河的主人》教学实录《少年闰土》教学案例《观潮》教学实录同课探究两位教师的《两小儿辩日》教学第四部分 写话与习作教学扣问教学1．小学语文习作为什么会“失真2．小学习作教学应有怎样的策略精彩课堂低年级写话课堂实录说说，画画，写写——于永正老师口语交际、作文教学实录吃西瓜——张化万老师习作教学实录《摔鸡蛋的学问》教学实录生活中作文——写回信——徐鹄老师作文指导、讲评《校园一角》教学实录《怎样表达内心的感受》习作整合课教案与说明“包公审案”——指导学生初学评改作文教学实录习作互评自改教学课例《小米粒》习作教学实录《小米粒》习作讲评课《一件成功的事》习作指导课教学实录《一件成功的事》习作评改课教学实录同课探究李冰霖老师的两个“小伙伴”教学第五部分 综合性学习教学扣问教学1．语文综合性学习姓什么2．语文综合性学习体现语文大课程观了吗精彩课堂芝麻开门悠悠黄河情——中高年级语文综合实践活动教学设计《“花”重锦官城》综合实践活动《鸟的天堂》综合性学习活动教学设计《生活中的传统文化》综合性学习教学设计《我的小伙伴》综合性学习教学设计小学语文综合性活动课设计——从《草船借箭》引开去《我爱你，汉字》综合性学习让教坛群星灿烂(代后记)
六：语文仿写：你是严冬里的炭火，___
你是严冬里的炭火，你是暴雨中的雨伞，你是湍流中的踏脚石，你是大海里面的小舟，你是看不见的空气，你是捕捉不到的阳光。啊，友情，你在哪里？
七：我的电脑在启动时出现PCI Parity Error!是怎么回事啊? 5分
你有没动过cmos啊?拆开机箱将主板唬mos放电试一下，或进到bios设置里选load......选项恢复出厂设置，可能是pci槽工作频率太高所致．
八：如何训练和提高初一学生的英语口语教学案例
学生必须熟背课文，多听录音，多去模仿，只有一定的输入，才会有输出。
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