纸船和风筝教学

一：小学语文<纸船和风筝>的板书设计

纸船和风筝》 教案

学习目标：1、认识8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、使学生在诵读中悟情，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

重点难点：1、学会本课的生字、新词。

2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。

教具准备：1、课件。

2、生字卡片。

3、小熊、松鼠、风筝、纸船的贴图。

4、小熊、松鼠的缩小图（奖品）。

课时安排：本课计划用两课时完成。本教案为第一课时，第二课时指导学生书写生字及完成课后练习。

一、 导入 揭示主题

1、师：小朋友们，今天我们来学习第20课，请小朋友们注意看老师写课题（板书课题）。谁来读给大家听？

2、学生读课题后点评，“你的声音真洪亮，而且还把‘风筝’的‘筝’读成了轻声非常准确”。我们一起来读一读。

3、（师指板书）：那纸船和风筝给我们带来一个什么样的故事呢？请同学们轻轻打开书92页。

用你喜欢的方式读课文，边读边标出自然段，借助课文下面的拼音读准字音，遇到难读的句子，多读几遍。听明白了吗？

开始读吧。

学生初读课文

二、学习生字、词（由篇到句到字词）

1、师总结：小朋友们读的可真认真，你们看（屏幕出示4个重点句子），这几句话包含了很多生字，能不能读好呢？自己先试试看。

2、谁愿读给大家听？（点名读句子）你愿读哪一句？

生读句子 注意“扎”

3、师：生字在句子里都认识，你们瞧，生字宝宝又跑到了我的风筝上去了，（“坏、受、扎、幸、福”5个生字）要想把这些风筝成功的放飞到蓝天上，必须想出记住生字的好办法才行，好，四人一小组快点想想记字方法吧。

四人小组讨论，师参与其中。

4、学生汇报识字好办法

（真是个好办法，你的大风筝飞起来了，看，它还送给你两个大气球呢，会读这两个词吗？领着大家读 谁来读？ 一起读吧。

还有谁愿意放飞风筝？）

（“扎”：这个字怎么读？出拼音，读词）

师参与：大家的办法可真多，我也来放一只风筝，好吗？

我来放这只“福”字风筝吧，幸福的福，左边是“示字旁”，右边是一口田，田里种满了各种各样的粮食，吃喝不愁，就表示有“福”了，你们还在哪见过这个字？

（春节时，家家户户的门上，都贴着福，而且还是倒着贴的，就表示“福到了”。）

5、你们看，又有三只大风筝飞来了，它们对我说：这三个字可有个共同的特点，开动脑筋，看谁先发现它们的特点。

（出示三个形声字：吵、莓、抓。）

6、风筝都被我们成功的放飞到蓝天上去了，它们天空中随风飘荡，多快乐呀，让我们给大风筝点点名吧。（学生读字）

你们瞧，这两只大风筝手牵手，多友好，让我们声音洪亮地读一读吧。

（读：幸福。）

7、大家看，淘气的生字宝宝又跑到我的草莓卡片上来了。谁想当小老师把这些字组成词领着大家读一读？

找学生当小老师领读生字卡片。

8、哪个小组愿意开火车读生字？

开火车读生字，注意“扎”字。

三、理解课文内容

（一）学习第一自然段

看到小朋友们学的这么带劲，有两个小伙伴也要加入到你们中间来，瞧，快来和他们打个招呼吧。（出示小熊和松鼠的图片）

生打招呼

你们可真是热情、好客的小朋友，他们两个住在哪呢？同学们快点读读课文的第一自然段，帮他们找到自己的家吧。

学生读书，汇报，师板画贴图

（二）学习第二——六自然段

1、（师指贴图）你们瞧，小熊笑的眼睛都眯成了一条缝，还手舞足蹈的，......余下全文>>

二：北京的1.6元出租车都哪几种？分别对应车价是多少万？

富康、爱里舍、捷达和捷达王、桑塔纳3000、索纳塔、攻兰特 总之排气量在2.0L以下都是1.6元一公里 1.6的车3公里开始往上加 1.2的4公里往上+钱

三：小学语文教师怎样将生活点滴融入到教学中

1.游戏与教学的融合统一

我们中国的传统文化非常丰富，中国也是四大文明古国之一，但是传统文化本身就透露着一种非常严肃的文化气息，与教育有着相似之处，教育本身也是非常严肃的。这也是当前教育和游戏不能有机结合的关键。人们只是单纯地把书本作为学习的对象，认为游戏是脱离教育之外的活动，而且还认为游戏阻碍了学生的学习，这种传统观点已经十分不适合当前的教育环境。直到进入21世纪，语文新课改为游戏进入教学中提供了一个好机会。教育部提倡的"自主、合作、探究"的教学里面，使得学生能够表现出更多的游戏特性。将游戏精神加入到小学语文教学中让学习具有一定的规则性，而规则性则是游戏的一大特点，充满着竞争性，体现出了平等、自由、公平的原则，让学生能够在游戏中体验到学习的快乐。课堂上主要以教科书上的内容为核心，它能够加强学生和教师之间的沟通，发散学生的思维，展现学生的创造力，让学生养成良好的学习习惯。在学习的同时融入到游戏中，体会到游戏和学习的双重乐趣，这不仅符合孩子的天性，而且和当前的教育理念十分吻合。但是教育才是最大的前提，当前只是把教育通过游戏的形式体现出来，并不是通过游戏的形式去组织教学活动，这也是教师在教学的过程中必须遵守的方面。

2.畅游教科书的文本世界

2.1 塑造游戏伙伴。孩子总是喜欢和小伙伴一起做游戏。所以书中的人物形象的塑造是十分重要的，它直接关系到整个课堂的学习情况。在教科书的文本世界中，通常主人公都是十分的淘气活泼、或者蠢笨、滑稽可笑的，着实让人感到开心。

当前的教科书的编写也注意到了这个方面，在书中都会塑造一些可爱、幽默、天真的人物形象。学生会和教科书中的小人物进行沟通，有一种"他就是我，我就是他"的感觉，这样学生不仅会和这些人物有共同的兴趣爱好，而且还会模仿书中的人物，进而就能够以一种十分快乐开心的方式进入到课本中，让自己和书中的人物共同存在。《我选我》（二年级上册第28页）的王宁是勇敢的自己，《风娃娃》（二年级上册第70页）中的主人公是怀着好意却办了坏事的自己，《纸船和风筝》（二年级上册第92页）里的小熊和松鼠的故事，又像是记叙了自己与自己的好朋友之间发生的种种……

2.2 张扬游戏语言。知识是以文字的方式呈现在学生面前，我们也可以认为知识的学习就是一场文字游戏，书中的人物、时间、地点，环境都会通过一种现实的手法表现出来。当前小学所使用的人教版语文教材中就会通过大量的拟人、排比、对偶等方式，使学生更容易掌握。特别是低年级的书中，儿歌占有十分大的比例，语言上比较简单，而且表达方式也很口语化。同时，通过大量的拟人手法，使自然界中的事物能和人一样说话、走路、有思维。《四季》：草芽尖尖，他对小鸟说："我是春天。"荷叶圆圆，他对青蛙说："我是夏天。"谷穗弯弯，他鞠着躬说："我是秋天。"雪人大肚子一挺，他顽皮地说："我就是冬天"。（一年级上册第67页）如上所示，这样的语言使课文的内蕴变得有意思起来：其一，在《四季》这首儿歌里面，草芽、荷叶、青蛙以及雪人富有各个季节特色，同时又各自具有自己的形态，以自然"常态"的谷穗成熟而下垂的样子写为"人态"――鞠躬，能使学生从他们所熟知的人的形态理解谷穗的形态，妙趣横生。

2.3 创设游戏情境。首先，创造出曲折动人的情境。任何人物的出现、事件的发生都必须有一个情境。当前的语文教科书中就创设了意境十分丰富的游戏......余下全文>>

四：如何理解"识字与写字"是阅读教学"分内事

强调识字写字教学，必须要注意不同年段的不同要求，不同年段不同的策略。如何避免在识字教学中，一切年段低幼化的现象，如何很好地体现学生的独立识字与写字能力的培养等，都是值得我们思考的问题。

一、低年级提高识字情趣 规范写字要求

在小学低年级，学生刚从幼儿园跨入小学，针对学生的年龄特点和学习能力，课程标准要求第一学段的学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，初步感受汉字的形体美

低年级的随文识字改变了过去文、字分开，独立识字的状况，将文字放在具体可感的故事情境中，为生字增加了生命力，为识字、写字增加了情趣。曹绪娟老师为我们提供了范例，她在上的二年级课文《纸船和风筝》时， 展示了以随文识字为特点的低年级阅读教学的基本策略。对于文中出现的生字新词，曹老师都是放在具体的语境中引导学生学习。曹老师精心设计了字谜，极大地激发了学生的识字兴趣。整节课，老师指导学生学写了六个生字，生字在哪里出现，就在哪里认识，就在哪里教会读，认清字形，结合词意理解课文，有趣的故事为识字、写字服务；写字教学也是随文识字的重要内容，在写字教学中注重良好书写习惯的培养，包括正确的坐姿、握笔的姿势等等。正如余校长所说：曹老师这节课将识字的情趣、朗读课文的情趣与低年孩子的天真活泼融为一体。

二、中年级认写分流 阅读中识字 养成良好的写字习惯

三年级走进了第二学段，与第一学段有所不同。在第二学段强调了“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”的目标，这样的目标与原来仅仅注重识字与写字的知识与技能的目标是不同的，培养学生对汉字和汉字学习的态度与情感，其价值本身就异常重要，而不是仅仅局限在为了解决学习汉字的动力问题；经过两年非常辛苦的工作，学生已经打下了比较好的语文学习的基础。有了一些识字能力，在识字的环节上，教师要把握放的度，该放的一定放，难放的一步步放开，想办法让学生自主学习。在这一阶段，良好书写习惯的养成仍是一项艰巨的工作，教师要根据这一阶段学生模仿性强、可塑性大和是非辨析能力差的特点，通过传授、示范、训练、督促、激励等多种教育形式，采用正面引导和严格要求相结合的方法反复训练，倡导学生端正态度、规范方法，克服不良的书写习惯。

课程标准要求在这一学段认识常用汉字2500个，其中1600个左右会写。这种“认”“写”分流，多“认”少“写”的做法，是根据汉语言文字本身的特点做出的选择，这一做法的外在客观推动力正是学生语文学习的实际需要。学生开始学习的强烈欲望是尽快能够阅读，但是如果识字速度很慢，识字量很少，根本无法实现阅读的要求，时间拖得越长，学生的阅读兴趣和要求就越无法满足，会产生严重的不良影响。因此，只能先解决认字问题，尽可能快一些认识一定数量的字，以形成初步阅读能力。根据这样的现实需要开始阶段以认为主，在讲、用、写方面的速度放慢。这样做解决了主要矛盾，随着阅读能力的发展，讲、用、写也会及时跟上。学生读得多了，自然有表达的要求，去写去用。在这一方面，一些国家做出了积极反应。例如，为了确保三年级末的学生独立阅读，美国发起“美国阅读挑战”的行动。1997年10月21日，时任美国总统的克林顿在白宫作“美国阅读动员报告”，动员全国所有的资源参加这个行动。这是美国政府为应对信息社会的发展在教育方面采取的重大举措。课标中多认少写的理念是鲜明的，多认是为了尽快阅读，少写是为了以后能够写好、写快，从而真正提高识字与写字教学的效率。

三、高年级拓宽识字领域独立识字 提高书写质量

汉字浩如烟海，依靠课堂教学，依靠教师教，已不能满足一个人发展的需要。《义务教育语文课程标准（2011年版......余下全文>>

五：首席情人

有些网上的文章是不允许下载和复制的我通常是找能复制的网站，然后，CTRL+C

CTRL+V 复制 粘贴 明白吧？然后就OK了~~~~~~~

黄金书屋 不错 去看看

六：如何提高小学生的朗诵能力

[摘要]:朗读在小学各个年级的语文阅读教学中占有举足轻重的地位,书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。因此,作为一名教师,在平日的教学中,就应该让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。而如何在阅读教学中创设情境,把文字符号变成活生生的、具体可感的形象,让学生在全方位的直接感知和思维中,进入形象化、有感染力的场景,从而培养学生的朗读能力,提高学生的朗读水平,则很值得探讨。(本文就这一问题,谈一点浅见。如有不当之处,敬请批评指正。)[关键词]:小学语文阅读教学朗读能力《语文教学大纲》明确指出:小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。着名特级教学孙双金也曾指出:书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。由此可见朗读在语文教学中的重要地位。那么,如何在阅读教学中培养学生的朗读能力呢?现结合个人教学实践,浅谈几点做法。一、创设情境,注重课堂气氛的渲染提倡开放性朗读。指导学生朗读必须入情入境。叶圣陶曾说:读书心有境,入境始为亲。朗读教学十分注重创设情境,把文字符号变成活生生的、具体可感的形象,让学生在全方位的直接感知和思维中,进入形象化、有感染力的场景,使学生由一个旁观者变为一个当局者,去亲近人物,感知事物,为接下来的感情朗读做好准备。在这种情境下,有感情朗读就水到渠成了。如教学课文<<两只鸟蛋>>,我准备了几个鹌鹑鸟蛋,让其孩子观察外观形状并亲手触摸,通过观察触摸,孩子们知道了鸟蛋是圆圆的,滑滑的,这时孩子们兴趣浓厚,在愉悦中积极朗读,都朗读出了鸟蛋的可爱,感情色彩非常到位.二、分角色表演朗读,借助人物动作、对话感悟理解课文。分角色表演朗读能激发孩子们的朗读兴趣,通过进入角色,使他们把心中的情与文中的人和事融为一体,读出各种人物的喜怒、凶善,读者绘声绘色,听者身临其境。如教学课文《坐井观天》一课,我让孩子分角色充当小青蛙和小鸟,进行对话交流,让学生产生身临其境的真实感。扮演小青蛙的同学读出了无知、愚蠢的语气;而小鸟则读出了讲道理、笑小青蛙无知和着急的语气。同学们被小动物们的话语感染着,当同学们读到我口渴了,飞了一百多里,下来找点水喝和天无边无际时,孩子们用手比划着天那么大,班里同学们感受到天是特别的大,都伸出了舌头。当同学读到我天天坐在井里,一抬头就看见天,天不过井口那么大,我不会错的。大家都为小青蛙感到无知而可笑。最后扮演小青蛙的那个同学听了小鸟的话还跳了出来,他的举动惹得大家哈哈大笑。同学们也纷纷举手,争先恐后上来表演朗读。可见分角色表演朗读不仅能激发同学们朗读的兴趣,也能收到教师讲解所达不到的教育效果。三、充分发挥教师的示范作用。低年级的学生模仿能力强,借助儿童的这一优点,在指导朗读的教学中,坚持以学生为主体,教师为主导,训练为主线的原则,把指导学生朗读贯穿在全部教学的过程中,充分发挥教师的示范作用。低年级学生学习朗读是学习语文的开始阶段,他们年幼无知,理解能力差,所以,有感情地朗读对儿童来说很难,这样就需要教师正确、耐心地去指导、范读,教给他们读的方法,逐步培养他们的朗读能力,为他们到高年级时阅读打下坚实的基础。在教学中,教师必须做到用普通话范读课文,注意读准字音,分清平翘舌、多音字及变调、轻音、儿化音;其次,教师在范读时要注意词与词之间、句与句之间、段与段之间的停顿,让孩子们在教师的范读中体会到逗号停一停,句号换口气的停顿方法。例如,在教学《黄山奇石》一课......余下全文>>