现代社会教育

一：现代教育学就是现代社会的教育学这句话对吗?

不对，是片面的。

现代教育学这一说法有两种不同的理解，一是时间概念即是现代时期的教育学，所注重的是教育与现代社会的政治、经济、文化等之间的关系。二是价值概念，将教育学理解为“现代教育”之学，也就是指教育学本身所体现出来的现代性，如理论基础的多元化，理论系统化和多元化，元教育理论的产生等等。

二：现代社会教育有哪些特点?

l.培养全面发展的个人正由理想走向实践

2.教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一

3.教育民主化的纵深发展

4.人文教育与科学教育携手并进

5.教育普及制度化，教育形式多样化

6.终身教育成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育思潮

7.实现教育现代化是各国教育的共同追求

参考资料：edu.nenu.edu.cn/web/course6/6ch2/2-2-303.htm

三：如何理解教育优先发展是现代社会的普遍规律

如果政权是由经济和军事两驾马车拉动的话，我认为：一个关系到我们国家、民族前途命运的也是由经济和军事两驾马车拉动的！

而政权、生存、既不是靠政治，外交，也不是贸易来驾驭。

而是靠人才！

人才是教育能够掌握人与自然协调发展的人（具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者）。

“必须把教育摆在优先发展的战略地位，努力提高全民族的思想道德和科学文化水平，这是实现我国现代化的根本大计。”

人与自然协调发展是现代社会的普遍规律。

所以，教育优先发展是现代社会的普遍规律

四：现代教育与现代社会生产力

教育作为一种社会现象，一开始就和人类物质资料的生产过程联系在一起。随 着社会的发展以及人类物质水平的提高，教育与人类物质资料生产的关系越来越密 切。一方面，经济发展为教育发展所提供的物质条件越来越好，对教育的要求也越 来越高;另一方面，教育对经济发展的促进作用也越来越明显。

一、生产力对教育的决定作用

生产力水平是教育发展的物质基础，同时也对教育提出了与一定生产力相适应 的要求。一方面，办教育需要有必要的物质投入，包括人力、物力和财力的投入， 经济发展到一定水平，它能为教育提供的投入也达到一定的水平。另一方面，经济 发展到一定程度，就会对教育提出相应的要求，以满足经济发展对人才的需要。

(一)生产力水平决定教育的规模和速度

生产力的发展水平对教育事业发展的规模和速度具有直接的影响和最后的决定 作用。这是因为：其一，生产力发展水平决定了一个社会所能提供的剩余劳动的数 量。这种剩余劳动数量与社会中可能受教育和办教育的人口之间有着直接的联系。 其二，生产力的发展水平又直接制约着一个国家在教育经费方面的支付能力，这种 支付能力不仅表现在教育经费的绝对数值上，而且也表现在国民总收入中教育经费 所占比例上。教育经费投入的数量直接影响着教育发展的规模和速度。其三，生产 力的发展不仅为教育的发展提供了物质的实体和可能，而且也对教育事业的发展提 出了需要。这种需要集中体现在两方面：一方面社会要求敎育能够为其提供足够数 量和质量的人力资源;另一方面，社会个体在文化教育方面的需要也是随着生产力 的提高而不断增长的。不断满足社会和个人在文化教育方面日益增长的需要，这是 教育事业发展的重要动力。

兴办教育需要一定的人力、物力和财力。因此，任何社会教育发展的规模和速 度必须取决于两方面的条件：一方面是物质资料生产能为教育的发展提供的物质基 础，即能提供多少劳动年龄人口，多少社会剩余产品，多少可以从事学习的富余时 间，以及多少以教育经费形式表现出来的可以用于教育活动的条件;另一方面是生 产力发展、社会再生产对劳动力的需求程度，包括所需要的劳动力总量和各种劳动 力的比例，它们分别决定着整个教育发展的规模、速度和教育的体系、结构。

一般说来，一个国家经济发展的水平与该国的文盲率、入学率、义务教育普及 的年限、高等教育发展的水平直接相关。从世界教育发展的历程看，第一次工业革 命后，普及初等教育的要求被提出来了;第二次工业革命后，普及初级中等教育的 要求被提出来了;第三次工业革命后，普及高级中等教育的要求被提出来了;信息 革命后，高等教育大众化的要求被提出来了。

(二)生产力水平制约着教育结构的变化

教育结构通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各 种不同类型和层次的学校组合和比例构成。社会生产力发展水平以及在这个基础上 形成的社会经济结构，制约着教育结构。生产力的发展不断引起产业结构、技术结 构、消费结构和分配结构的变革，与此相适应，教育结构也将随之出现新变化。如 大、中、小学的比例关系，普通中学与职业中学的关系，全日制学校与社会教育的 关系，高等学校中不同层次、不同专业、不同学科类之间的比例关系，都要与一定 的社会生产力发展水平相适应。否则，就会出现教育结构比例失调的问题、教育培 养的人才不能满足社会经济要求的问

问题，或者出现人才过剩现象。

(三)生产力水平制约着教育的内容和手段

从生产力发展水平制约教育内容的角度来看，生产力的发展、科学技术的进步， 促进知识以几何级数的速度增长，促进人们的认识能力、思维水平的不断进步......余下全文>>

五：现代社会教育有哪些特点

l.培养全面发展的个人正由理想走向实践

2.教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一

3.教育民主化的纵深发展

4.人文教育与科学教育携手并进

5.教育普及制度化，教育形式多样化

6.终身教育成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育思潮

7.实现教育现代化是各国教育的共同追求

六：近现代社会的教育与古代社会的教育相比较发生了哪些变化

民众教育是中国近代教育的重要组成部分,也是中国从传统教育向近代教育转变的重要标志.中国古代教育素有"教民"传统,重视社会教化是传统教育的特有功能,与近代民众教育既有本质性的区别,又有自然的内在联系.系统梳理从古代社会教化到近代民众教育转变的历程,了解古代不同阶段社会教化的状况和近代民众教育发展的基本类型,从施教目的、制度、内容、方式和效果入手,揭示出"民众"历史地位的变化,乃是从古代社会教化向近代民众教育转变的核心,也是近代民众教育成败的关键.

我只是一个搬运工。

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七：现代社会孩子的教育方向.

v如何教育好孩子教育无小事，如何教育好孩子，北京学海告诉您。教育要从娃娃抓起。尤其是现今一代孩子的教育，他们生长在社会生产迅猛发展、社会环境复杂多变的时代，要使之成为社会的有用之才，家庭与学校一样要重视孩子全面素质的教育和培养，就要从大处考虑，小处着手。从大处考虑，就是说家庭与学校一样有着不可或缺的向社会输送有用之才的教育责任从小处着手就要使“有用之才”要德才兼备，全面发展。 在们的家庭教育里，北京家教提醒您，首先要注重孩子的思想道德教育，体现在一个“严”字上，行动在一个“烦”字上。严不可放任小事，否则，一旦孩子养成了陋习甚至恶习，就会功亏一篑，甚至祸及家庭，祸及社会；行动在“烦”字上，就要们家长要从孩子的一言一行、一举一动抓起，不厌其烦地向孩子灌输正确的人生观、世界观，要使良好的道德行为规范尽早抢占孩子空白的思想市场。但在文化教育上就要体现一个“松”字，家长要为孩子创造一个天马行空的思维环境，尽可能地调动起孩子的主观能动性，不要将自己的思维模式强加于孩子，更不能为了使孩子有一个良好的平时成绩，而去代替或变相代替孩子完成他不理解或不甚理解的作业，不理解的要举一反三的使其理解，理解的要使其能举一反三，总之孩子在基础教育时期要重其过程、轻其结果，重其质量、轻其数量。再之，要使德才兼备的孩子能更好的为未来的社会服务，就要从小锻炼培养孩子有一个良好的体魄和吃苦耐劳的精神。北京家教提醒家长，孩子要爱，但不是溺爱，要刻意地让孩子参与一些社会和家庭的管理作业，使之懂得“粒粒皆辛苦”的道理，鼓励孩子积极参与健康向上的集体活动和体育锻炼。 总之，孩子是一张白纸，要使之变成一幅美丽的图画，社会、学校、家庭都有责任为其调好油彩，而家庭教育的作用尤湛。

八：在现代社会 我们为什么要接受教育

从个人角度看，教育是个人丰富知识积累，完善自身修养的渠道，是实现个人未来长久稳定发展的前提，是个人理想形成、修正、实现的必要条件。早期个人所受教育的差异性直接决定了其自身的性格、品性、禀赋以及潜能的开发程度，奠定了其一生的生活基调。中晚期个人所受教育是其丰富阅历、积累经验、加深对世界的认知的手段。总之，教育对个人成长具有至关重要的作用。

从社会角度看，教育是维系社会稳定，紧密社会联系的重要活动。接受教育意味着能力的提升，能力的提升则主动或被动地决定了社会责任的加重。一个人所受的教育越高，其承担的社会责任往往越大。例如，初生的婴儿几乎不需要承担任何社会责任；而赡养父母则是每个成年人都应尽的义务；国家经济的命脉，只会掌握在高素质人才的手中，而不会掌握在农民手里。因此，教育所造就的社会责任相互联系，盘根错节，交错成庞大的社会责任网，这是社会长治久安的基础。

从国家角度看，教育是国家对人力资源的一种投资。随着经济全球化的进一步发展，国际事务趋向于复杂化与多样化，当代世界的竞争，更多地体现为人力资源的竞争。国家大力发展教育事业，主要目的之一即提高公民的科学文化素养及道德品格标准，从而在日益激烈的国际竞争中处于有利地位，并且为社会生活不断注入新的活力，促进国计民生各项事业的不断创新与发展。