一：中班课程《五官的争吵》教案和反思
活动目标：
1、尝试借助辅助材料，探究让鸡蛋立住的方法。
2、能积极参与探究活动，体验发现的乐趣。
活动准备：
物质准备：
1、每人若干个熟鸡蛋，并画好五官做成蛋宝宝。
2、各种辅助材料
二：五官的争吵教案反思
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三：幼儿大班有趣的争吵社会教案
进入大班，孩子们面临升入小学，上小学在孩子人生道路上是重要的转折点，然而小学的学习生活与幼儿园生活存在着很大的差异, 并不像孩子心中想象的简单、它存在着学习、环境、作息时间、活动形式等各种差异。很多家长产生了顾虑,我的孩子能适应吗，上小学有没有问题，跟得上吗?通过调查，家长的担心主要来源于孩子的学习方面，他们担心孩子们不会听讲，在没有人督促的情况下在课堂上不能主动学习。孩子们也产生了各种担心,表现的没有信心。客观上会使孩子在幼小过渡期出现严重的不适应现象，这样则不利于他们的发展。要解决这样的问题，我认为必须培养孩子们主动学习的意识和能力。而我们所谈的大班幼儿的自主学习是指幼儿根据自己的学习能力、学习任务，积极主动的调整自己的学习策略和努力程度的过程。它是幼儿在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，以展示自身主体性的过程。现代儿童学习观认为，孩子的学习应该是主动的学习，是使孩子身心获得、全面、和谐的发展的学习。培养幼儿的自主性，能使幼儿成为一个有主见、有主意、有办法、能做事和不断向自己挑战的人，所以，“让孩子成为学习的主人”、“让孩子自己学习”就成了我们的目标。要使幼儿“主动学习”，必须让幼儿先“学会学习”。“学会学习”是帮助幼儿找到学习的“路”与“桥”的一件必要方法。怎样使幼儿积极主动地参与到学习的过程中去呢？一、 观察幼儿，激发幼儿的学习兴趣要让幼儿学习得好，首先要让幼儿学会观察，要有学习的愿望和要求。《纲要》指出“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物以及游戏，偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”如果幼儿是被动的，教师教什么，他就听什么。这样的学习就不会有成效，也不会发展幼儿的创造性思维。兴趣是学习活动的催化剂，在幼儿的认知过程中和学习过程中起着推动作用。因此激发幼儿的兴趣要贯穿整个教学过程。主题活动强调以幼儿发展为本，强调幼儿的自主性、探索性，正是发展幼儿主动学习的最佳载体。因此各主题活动开展中，我不断利用各种契机，为幼儿主动学习创设和提供条件。如：主题活动“春之”开展时，需要资料的充实，以往收集资料的种类内容都是由老师指导和指定，这次我经过观察和，觉察到大班幼儿已经拥有比较多的相关经验，所以就放手让他们自己收集资料，少了限制，孩子们的反应一下子活跃起来，他们除了去找来图片、照片、实物外还带来了关于“春天”的成语、故事乃至古诗，并且能结合自己的经验表征春天，这些材料使主题活动内容丰满充实，推进了活动的蓬勃开展。而幼儿在扩展经验的同时也体验了表现展示的快乐，自主性被大大激发起来。 ...展开进入大班，孩子们面临升入小学，上小学在孩子人生道路上是重要的转折点，然而小学的学习生活与幼儿园生活存在着很大的差异, 并不像孩子心中想象的简单、它存在着学习、环境、作息时间、活动形式等各种差异。很多家长产生了顾虑,我的孩子能适应吗，上小学有没有问题，跟得上吗?通过调查，家长的担心主要来源于孩子的学习方面，他们担心孩子们不会听讲，在没有人督促的情况下在课堂上不能主动学习。孩子们也产生了各种担心,表现的没有信心。客观上会使孩子在幼小过渡期出现严重的不适应现象，这样则不利于他们的发展。要解决这样的问题，我认为必须培养孩子们主动学习的意识和能力。而我们所谈的大班幼儿的自主学习是指幼儿根据自己的学习能力、学习任务，积极主动的调整自己的学习策略和努力程度的过程。它是幼儿在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，以展示自身主体性的过程。现代儿童学习观认为，孩子的学习应该是主动的学习，是使孩子身心获得、全面、和谐的发展的学习。培养幼儿的......余下全文>>
四：中班小工具们的争吵教案反思说课
中班活动：小工具们的争吵
设计思路：
这个活动是围绕 “常用的工具” 这一主题设计的，想通过对各种常用工具的认识，丰富幼儿的感性经验，学习使用一些简单的用具，体会它们能给人们带来方便和快乐。同时，通过这个故事使幼儿懂得团结合作互相帮助的道理。
首先我是通过神秘的信引出话题，中间穿插了一段音乐，和孩子们一起动一动，激发孩子们的热情和兴趣，然后就是欣赏故事并讨论，最后是动手操作，由于提供真实的工具对孩子们有些不安全，所以就选用了木制的积木来代替。
活动目标：1了解铁锤、螺丝锥、钳子等常用工具的用途。
2理解故事，知道每种工具都有自己的用处，懂得团结合作的道理。
活动准备：自制背景图片及道具。各种工具：螺丝锥、铁锤、订书机、钳子、锯子等实物。积木。
活动过程：
一、 谈话引出主题
——今天刘老师收到了大胡子爷爷的一封信，你们想不想知道信上说了些什么？（想）
——我们一起来看一看，大胡子爷爷说”他开了一个小木匠工具店，里面有好多的工具”，你们想不想参观一下小木匠工具店？
——我们一起去看看他的店里都有哪些工具，好吗？
——这个是什么？谁知道它用来做什么的吗？（1钳子是用来做什么的？2铁锤是用来做什么的？3螺丝锥是用来做什么的？这个螺丝锥也叫螺丝刀，它是用来拧螺丝的）
——今天刘老师也带来这些工具，我们一起来看一看与它们一不一样？
——这些工具我们都能见到对我们来说有些不安全，因为我们还很小，等我们长大了就可以使用了。
——今天，小木匠工具店开业了，我们为大胡子爷爷庆祝一下好吗？
——教师播放歌曲《小木匠》，幼儿做小木匠操。
——小木匠工具店开业了，可店里却发生了一件事，我们一起来听一听发生了什么？
二、 欣赏故事《小工具们的争吵》
1教师生动的讲述故事《小工具们的争吵》，幼儿欣赏并观看教师演示的教具。
2 教师与幼儿讨论交流。
——夜晚，大胡子爷爷的商店里发生了什么事？（小工具们在比谁的本领大）
——螺丝锥、小铁锤、订书机、小钳子、小锯子为什么争吵？（他们都认为自己的本领最大）
——螺丝锥认为自己有什么本领？（拆螺丝）
——小铁锤认为自己有什么本领？
——订书机认为自己有什么本领？
——小钳子认为自己有什么本领？
——小锯子认为自己有什么本领？
——大胡子爷爷是怎么劝它们的？
3小结：每样工具都有自己的本领，但有时候修理一样东西，需要几种工具才能完成，今天，我带来了一些小工具，但需要和小伙伴合作才能完成任务，我们来试试！
三、 动手做一做
——我们知道他们的本领很大，现在我们动手试一试它们的本领有多大！
1教师向幼儿提供木制的螺丝锥、钳子、锤子、螺丝等工具的积木让幼儿根据自己的想法动手搭建、组合等体验与同伴合作的快乐。
2总结：每样工具都有自己的本领，在不同的时候都能发挥自己特殊的作用，只要大家齐心协力，团结在一起，就能更好地完成工作。
活动反思：
我是结合主题内容设计的这个活动，所以，主要侧重于对各种常用工具的认识，丰富幼儿的感性经验，学习使用一些简单的用具，通过倾听故事懂得同伴之间要团结、互相帮助的道理，在活动的过程中我打破了自己已有的故事活动风格，更多的是让他们去感受、去体会，但在活动中还是出现了好多不足的地方。
首先，我的活动准备不是很充分，而且还比较保守，木块应该选择大一点的我想会更好些，因为在演示的过程中，当时真的很想用锯给他们锯一下木块，让他们看一看,很直观的去了解锯的用途，但由于木块太小，所以就打消了这一念头，只好几句带过，还有锯木头的锯子和锯铁用的锯子，不同功能的锯子，是一个很好的对比认识的机会，但......余下全文>>
五：中班语言 教案和朋友吵架了，怎么办
多做自我批评,主动和好吧.!.建议你运动、看好笑的电视,心就不会在纠结了~开心点就对了..当然不生气是最好的!
六：教学设计的依据主要有哪些
在《课程的基本理念》中明确地指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“教学内容的确定，教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”可以说多年的试验以来，老师们的思想观念已基本上可以接受这种理念了，但是具体在实际教学当中的运用，可能就会碰到这样的问题：究竟应怎样去设计教学才能有助于这种方式的形成？要回答这个问题，首先还得重新学学新课程标准。所谓语文素养就是既包括识字写字、阅读、写作和口语交际的培养，也包括道德修养、审美情趣、文学鉴赏能力和文化品位的养成和提高。而“自主、合作、探究”，“自主”指的是学生应对学习有浓厚的求知欲、好奇心、并在它们的驱使下积极主动的去思维、学习；“合作”就是与其他同学一起解决问题，学会敢于发言，能有条理的述说自己的观点，培养与人合作交往的能力；而“探究”则是“探究”就是“探索研究”，也就是努力寻找答案，解决问题。通过探究满足学生的求知欲，获得关于身边世界的理解，培养对探索世界、探讨问题的兴趣。就文本解读而言是指在阅读文本的过程中，能发现问题，并能根据已有的知识水平，在老师的指导下收集、分析资料，寻找问题的答案，获得对文学世界、语文世界的感受与理解。再次了解“自主、合作、探究”，我们就会明白教学设计应有什么目标，应培养什么能力，朝哪方面努力，应采取何种教学手段才有助于形成这些能力，就不会出现还是“旧瓶装新酒”的现象；就不会把这种新的学习方式还是理解成老师设计好问题、学生讨论回答、老师再明确答案的问答式的教学；或者还是以学生能否出色回答问题为目的，而忽视了培养学生能力；还是以老师的讲解为主、忽视学生独特感受的现象。为了配合新课改的实验，教育部还编写了好几套新课程标准语文实验教材，这些教材的编写理念很先进：选文富有文化内涵和时代气息，体现时代特点和现代意识，关注人类、关注自然；注意联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神；教材内容注重情感态度，知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高；为学生设计体验性活动和研究性专题；教材题材、体裁、风格丰富多样，具有开放性、弹性，注意为学生留出选择和拓展的空间。故决不能将理念这样先进、思想这样明确、内容这样新颖的教材在旧的教学设计中备受煎熬，更何况教学设计是形成这种新学习方式的有力的保证，这就关系到这次课程改革能否达到如期的目的；学生能否如愿的形成较好的语文素养；能否以这次改革给全民族来一次学习方式的革命。围绕着“自主、合作、探究”这个学习方式的教学设计，我认为应遵循以下的几条原则：1、学生是主体，教师是主导的原则。教师自始至终都要有清醒的认识，那就是学生才是学习的主体，教师切不可越俎代庖。2、让学生充分阅读的原则。阅读首先是学生与作品之间的对话，然后是学生之间就作品所进行的对话，再然后，才是教师的参与。从接受心理学的角度来考虑，一定要让学生先读、多读，这样才会有所领悟。古人云：书读百遍，其义自见。切不可在学生都课文还没有充分的阅读，甚至是还没阅读的情况之下匆匆开讲。3、尊重学生阅读体验的原则。阅读是个性化的行为，良好的语感是“悟”出来“读”出来的，而不是“听”出来的。故而要尊重学生的阅读感受，切不可以自己的感受作喋喋不休的支离破碎的分析，来代替学生的阅读；尊重他们想表达与述说的欲望，让他们无所顾忌的畅所欲言，即使他们的问题与见解有时看来是粗浅白幼稚的，但是要从他们的经历及认知能力出发尊重他们的体验。4、强调合作学习对意义建构起到关键作用的原则。坚信在学生们“乱哄哄”的讨论中会有智慧火花的碰撞；坚信这......余下全文>>
七：大班心理健康教案父母吵架后怎么办
多做自我批评,主动和好吧.!.跟你最亲的人谈谈心,运动、看好笑的电视,就ok啦~希望对你有用！
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