信息技术与阅读教学

一：谈谈信息技术应该怎样在小学语文阅读教学中运用

信息技术在小学语文阅读教学中的应用 在小学语文阅读教学领域引入信息技术辅助教学后，不但丰富 了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，极大地调动了学生的学习积极性，在很大程度上提高课堂教学效率，提高了学生的综合能力，为小学语文全面落实课改精神，提供了一个全新的思路。下面就简单谈谈信息技术在小学语文阅读教学中的作用： 一、运用信息技术，激发阅读兴趣。 孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。在信息技术参与下的阅读教学，可以利用软件制作多媒体课件，产生生动有趣的画面，再配上音乐，产生良好的视听效果，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。 二、运用信息技术，创设阅读情境。 文学作品尤其是诗歌、散文、小说具有很强的审美性。由于学生受时代背景、生活经历、社会环境的限制，作品的美感与学生的情感有时难以沟通。然而，在多媒体教学中，教师可以利用计算机媒体，将无声抽象的语言文字所要表现的内容变成有声有色有动感的画面图式，创设出与教学内容相关的情境或氛围，激发他们的想象，引起学生的情感体验，从而形成审美共鸣，帮助他们迅速而准确地理解教材内容。 三、运用信息技术，开阔阅读视野。 在课改中有个崭新的理念，即“拓宽语文学习的渠道，构建开放

的、适应时代发展的课程体系。”其中具体提到“要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、自主、生动活泼地学习语文的环境。” 多媒体计算机能储存大量教学信息，为阅读教学提供详实的阅读材料，同时它又能提供文本、图像、动画、声音、视频等，在教学中，可以按照知识点来划分教学内容并实现超链接，它所具有的生动性、形象性、直观性，非常符合小学阶段学生的认知特点。 这些多媒体制作的阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动有趣的动画演示，能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。 四、运用信息技术，启迪创新思维。 学生在对语言文字深刻理解的基础上，通过信息技术的演示，丰富了头脑中的表象，拓宽了思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸出创新的火花。“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。教出来的学生就好比算盘珠子，拨一拨，动一动，原本聪灵的个性必被扼杀。这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代，怎能成为时代的弄潮儿？作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。

众多教育者提出：一个良好的宽松的学习环境必将会给学生创新意识的激发带来很大的帮助。斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的重要因素。这一要求的提出奠定了信息技术的学科运用价值。 每堂课一上课，学生的思想都会由下课时地松弛变为上课时的紧张，这从很大程度上限制了学生创新意识的萌发。为此，我们在上课前播放一段韵律优美的轻音乐。优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。学生通过听音乐放松了神情，活跃了思绪，创新意识也就自然而然地得以正常发挥。 ......余下全文>>

二：如何利用现代信息技术手段应用语文阅读教学实践

一、信息技术在小学语文阅读教学中的作用

1、信息技术的应用能够提高学生的学习兴趣信息技术能够储存大量的信息资料，为小学语文阅读课程的开展提供丰富的阅读素材，达到开阔学生视野、提高学生兴趣的作用。信息技术能够更加主观形象地将所学内容呈现在学生面前，个性化的阅读设置符合小学阶段学生的情感和认知特征。传统的阅读课程采用单一的书本教学，而信息技术所具有的动画、色彩以及图像等则能够赋予阅读素材以更加震撼的观感，通过画面、声音以及文字的完美结合，引起学生的注意力，也切实提高学生学习语文阅读的兴趣，从而培养起良好的阅读习惯，实现阅读能力的增强。

2、有利于培养学生的综合能力小学阶段是学生情感、价值观以及能力形成与培养的初级阶段，因此这个阶段的教育对于学生一生的成长是非常重要的。信息技术作为现代化的教学手段，有利于学生综合能力的培养，主要包括以下几方面：首先是有利于学生创新思维的形成。就冀教版的小学语文阅读教材而言，虽然内容涵盖面广泛，但是随着出版时间的增加，素材的滞后性就显现了出来。而信息技术则能够获取即时的新鲜的阅读素材，在为学生带来全新的阅读体验的同时，能够使学生从多个角度对素材进行探究，从而推动其创新思维的形成。其次是培养学生的实践能力。传统的阅读教学方式将学生束缚在了课堂上、教室里，而借助于信息技术能够为学生实践能力的培养提供可能，主要方式有情景模拟、实物演示等。

二、信息技术在小学语文阅读教学中的应用措施

1、通过情感激发，开阔学生的视野

传统的语文阅读课堂之中，教师是整个课堂教学的核心，学生只能被动接受填鸭式的教学。信息技术课堂之中，教师更多的时候承担的是引导者和辅助者的角色，学生的主体地位和主观能动性能得到很好的体现和发挥。在这个信息网络高速发展的时代，事业的开阔性在一定程度上决定了其今后的发展可能与方向。在具体的教学过程中，教师可以给学生布置更多的社会调查和自行查阅资料的任务，实现学生课堂内外知识的联动，增加知识的实用性。例如在讲解冀教版五年级《在天晴了的时候》一文时，教师可以利用网页和PPT等给学生呈现出更加完善的阅读素材，通过对学生潜能的发掘、对学生个性的尊重培养起学生对语文阅读的情感。

2、创新课堂阅读教学的形式与内容

传统的课堂阅读教学之中学生的阅读方式非常单一，如默读、朗读等，而基于信息技术则能够实现课堂阅读教学的形式与内容的创新。首先可以通过阅读素材的视听教学，为学生的阅读能力提升提供可能，也达到吸引学生注意力的效果。无论是阅读素材的视听教学还是影视作品的直接播放都能够更好地展示出文学作品的深邃性、复杂性、开放性以及丰富性等。其次是可以开展形式多样的网络读书交流会，全新的阅读模式给学生以新鲜的阅读体验，借助于新媒体的交流方式也更能够体现学生的综合能力。除此之外基于信息技术的选择性阅读可以帮助学生选择更多自己感兴趣的内容进行阅读，而“兴趣是最好的老师”，学生能够时刻保持浓厚的阅读兴趣是开展阅读教学的核心目的所在。

三、做好阅读教学的课外延伸

1、要提高学生的综合阅读能力，课堂教学只是其中的重要途径之一

在教学的过程之中，教师不但要注重对学生具体知识的教授，更重要的是教给学生阅读的方法，培养他们的阅读技巧和能力，并通过思维的发散，实现其创新与综合能力的提升。课外学习是课堂教学的有效延伸，学生在课堂上通过信息技术已经获取到了丰富的声音、图像以及文字信息，只有在课外学习的过程中加以巩固和应用以及升华与延伸等，才能真正达到阅读教学的目的。课外是一个更加广阔的阅读场......余下全文>>

三：中学阶段怎样利用信息技术开展阅读教学

多媒体与网络技术的迅速发展,推动了计算机辅助外语教学这一进程,也就是把信息技术与学科教学有机地结合起来,这从根本上改变了传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段.现代化的多媒体网络教学系统具有传统教学无法比拟的优势.它声画并茂、形象直观, 能将教材中的静态图形变为动态,以揭示图形、图像的丰富内涵,从而帮助学生全面深入地了解事物本质；还可以根据教学的需要,创设语言教学情景,使枯燥乏味的知识点,变得生动形象,引导学生进入意境,将教学导向深入.它还便于师生交流、及时反馈,因而倍受广大教师的喜爱.本文试就英语新课标教学中如何运用信息技术方面作一些探讨. 一、 信息技术在字母、音标教学中的运用

学英语的第一步是字母、音标的教学.我们传统的教学方法是教师教学生认读字母、音标卡片.借用现代信息技术,则可将字母的读音、笔画、笔顺、框架结构制作成生动有趣的课件,更有利于学生记忆.比如在学习某一字母时,可以用Flash作一些技术处理：优美的画面上显示要学的字母,并将字母的笔画、笔顺这一教学过程动态完整地展现出来.如果需要也可分段展示,让学生先猜一猜即将出现的是什么字母,这样更能激起学生的兴趣,记忆也就更深.在学了字母和音标后,可以利用网络资源,打开www.in2english.com.cn这一网站,进入For Your Kids栏,然后点击“字母和音标”.里面有一个小猴摘桃子的游戏：出现三个字母或音标,它发出一个音,你用光标点击一下字母或音标,如果正确,小猴向树上爬一步,如果错误则向下退一步,而树下等着的是一条蛇,如连续几次正确,小猴则可摘到桃子,而你也可进入第二关.这样,原本单调枯燥的字母、音标教学就变得生动有趣,学生原学,学生乐学,学习效果自然要比传统的教法好了.在学生有了一定的语言知识后,还可以运用《新英语900句》里的发音软件,让学生在处于高度兴奋的状态下,进一步巩固语言知识.信息技术的运用,打破了传统的死记硬背形式,让学生从枯燥乏味的识记中解脱出来. 二、 信息技术在词汇教学中的运用

学生在完全掌握字母和音标的学习后,直接面临的是单词关.单词是构成语言的基础,没有一定量的词汇输入就不可能有相应的语言输出.而传统的背诵和默写往往使学生很快对英语学习失去兴趣并丧失自信心,因此运用多媒体手段进行词汇教学不失为良策.生动逼真的图片,准确清晰的发音可以同时给学生以视觉和听觉的刺激,从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生,使枯燥的单词学习过程变得生动活跃,趣味盎然.例如在学“0～9”十个数字时,可设计为十个小印第安人,随着小印第安人的出现和增加,变换着展示十个英语数字,然后以一曲Flash动画歌“Ten Little Indians”加以巩固,学生在充满好奇中,解决了这一课的重点和难点.古人云,知之者不如好之者,好之者不如乐之者,在教学中我们要运用现代化教学手段创设情景,让学生乐学.如在学习Starter Unit 3颜色这一单元时,可以采用“英语通网站”的涂色游戏,让学生点击画板上的颜色按钮分别给小丑、糖果盒、滑冰女孩和卧室等涂色.（课堂内只限于个别学生,可以告诉学生网站,让他们回家再试.）因为形式活泼、多样,一般学生都乐于动手,学中玩,玩中学,这是每个学生都乐于接受的好方法. 三、 信息技术在语法教学中的运用

学语法规则,如果......余下全文>>

四：如何利用信息技术进行阅读教学

、信息技术语文阅读教作用 　　一、信息技术应用能够提高习兴趣信息技术能够储存量信息资料语文阅读课程展提供丰富阅读素材达阔视野、提高兴趣作用信息技术能够更加主观形象所内容呈现面前性化阅读设置符合阶段情认知特征传统阅读课程采用单书本教信息技术所具画、色彩及图像等则能够赋予阅读素材更加震撼观通画面、声音及文字完美结合引起注意力切实提高习语文阅读兴趣培养起良阅读习惯实现阅读能力增强 　　二、利于培养综合能力阶段情、价值观及能力形与培养初级阶段阶段教育于非重要信息技术作现代化教手段利于综合能力培养主要包括几面：首先利于创新思维形冀教版语文阅读教材言虽内容涵盖面广泛随着版间增加素材滞性显现信息技术则能够获取即新鲜阅读素材带全新阅读体验同能够使角度素材进行探究推其创新思维形其培养实践能力传统阅读教式束缚课堂、教室借助于信息技术能够实践能力培养提供能主要式情景模拟、实物演示等 　　二、信息技术语文阅读教应用措施 　　一、通情激发阔视野 　　传统语文阅读课堂教师整课堂教核能接受填鸭式教信息技术课堂教师更候承担引导者辅助者角色主体位主观能性能体现发挥信息中国络高速发展代事业阔性定程度决定其今发展能与向具体教程教师给布置更社调查自行查阅资料任务实现课堂内外知识联增加知识实用性例讲解冀教版五级《晴候》文教师利用中国页PPT等给呈现更加完善阅读素材通潜能发掘、性尊重培养起语文阅读情 　　二、创新课堂阅读教形式与内容 　　传统课堂阅读教阅读式非单默读、朗读等基于信息技术则能够实现课堂阅读教形式与内容创新首先通阅读素材视听教阅读能力提升提供能达吸引注意力效论阅读素材视听教影视作品直接播放都能够更展示文作品深邃性、复杂性、放性及丰富性等其展形式中国络读书交流全新阅读模式给新鲜阅读体验借助于新媒体交流式更能够体现综合能力除外基于信息技术选择性阅读帮助选择更自兴趣内容进行阅读兴趣师能够刻保持浓厚阅读兴趣展阅读教核目所 　　三、做阅读教课外延伸 　　一、要提高综合阅读能力课堂教其重要途径 　　教程教师要注重具体知识教授更重要教给阅读培养阅读技巧能力并通思维发散实现其创新与综合能力提升课外习课堂教效延伸课堂通信息技术已经获取丰富声音、图像及文字信息课外习程加巩固应用及升华与延伸等才能真达阅读教目课外更加广阔阅读场所通课堂内容眼神能够提高综合实践能力 　　二、遵循教规律注重教反馈 　　阅读教同于其科教其独教规律论传统教式基于信息技术教都需要遵循其教规律语文科兼具文性工具性教要渗透德育教育理念通阅读课程汉语言文字美受及画面、声音等身临其境阅读体验调起重官使其主体性更发挥教师教程需要注重教反馈包括信息技术教及教师布置作业量等想观点通反馈深入思考能够发现前信息技术语文阅读教应用存问题能够针性采取相关解决策并效检验信息技术应用效 　　语文阅读应用信息技术能够给课堂教注入新鲜血液改善传统沉闷课堂作教师注重培养实践能力与创新精神同应断推进信息技术教应用同根据教材实际情况做教与信息技术完美融合笔者相信更加完善丰富阅读教信息库建立必能够提高阅读水平切实改善教质

五：在小学语文阅读教学中，应用现代信息技术应该注意哪些

一、运用信息技术的优势，创设情境，激发学生学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣。就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲的地步，学生对教师所教授的内容感兴趣才能有激情。一直以来，小学语文教学只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。语文本来是最开放的学科，与生活同在，色彩斑斓。但是，应试教育却使学生感到语文索然无味，只有激发学生的学习兴趣，学生才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。在语文课堂教学中应用计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效，是其他教学手段所无法比拟的。

六：如何利用信息技术提高学生的阅读和习作水平

一.做指导的方法

《语文课程标准》指出：“阅读教学要着眼于培养学生的自学能力，使学生在阅读学会独立思考，学习怎样读书。”也就是古语云：授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。此语含义为与其给人现成的鱼，不如教会捕鱼的方法，教学中的阅读方法也具有同样的道理。小学语文教学的任务是培养学生听说读写的能力，而读又是语文教学的中心环节。所以，在课堂教学中要对学生进行具体的阅读指导。

（一）激发学生的读书兴趣。

教师应该积极营造亲密和谐的气氛，激发学生的阅读兴趣，引导他们掌握阅读的方法，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激动”，留给自己，把“阅读”、“理解”、“领会”、“体味”、“感悟”还给学生。这一兴趣应从低年级抓起，在学生开始认读一个字母，一个字，一个词语时，教师就应该在课堂设计中突出新颖。可以在教学中穿插有趣的游戏，如：字母排排坐、点将出列、找朋友等游戏，让孩子们在快乐的学习气氛中学字识词，在游戏中激发阅读的兴趣，使他们勇于开口，提高口语的表达能力。

（ 二）充分发挥学生的口语表达训练。

口语教学的确是教学中的拦路虎，农村的孩子胆子小，视野不够宽，缺乏想象力，使得这一练习在课堂上常常难于开展。这便要抓住学生的个性特点，进行启发教学，可以组一个词或一句话，甚至让学生照书全读或师领读多遍，让学生感受语言的魅力，引伸思维创新。引导学生看到一切美好的事物都可以用美的词句去赞美它，表达自己的真情实感。孩子的的表现往往会出乎意料，教师应该用心聆听，给予肯定，这样学生才会勤于表现。例如，在中低年级都会有童话故事方面的内容学习，这都是孩子爱听爱看的内容。那么教师便可以在课前或课后，请一些同学把自己听到的或者看到的童话故事，用自己的话讲给同学和老师听。如此一来，孩子们就可以在不断的实践中，提高自己的口语表达能力，有利于学生思维能力的发展。

（三）打好朗读基本功。

1，朗读要突出一个“准”字。所谓“准”，即要求学生读准字音，不任意添字、漏字，不可拖长字的尾韵。要真正做到“准”，一定的齐读是必要的，但更应注意培养学生的独立朗读和反复训练，力争做到“字字咬真，字字咬准”。

2，抓语调、重音、语气等方面的训练。因为阅读教学应该以语感的培养为中心，在这教学过程中要抓住两个关键词。一是“感受”，语感源于人的感官和心灵对言语的感受，二是“实践”，将所感受的言语对象转化为语感的实践主要是读。读，就是要读进去，读出来，用自己的思想情感读进去，把作者的思想感情读出来。要打好这一基础，必须让学生多方式地反复朗读，直到读准，读通，读出感情为止。

（四）注重阅读积累，潜移默化，形式知识的积聚。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“读书百遍，其义自见。”由此可见，多读是学习语文的根本。为了提高学生阅读的能力与实效，老师要教给学生科学的阅读方法。比如读到值得欣赏的词语、句子或段落时，可以将其勾画出来，有兴趣的还可以作出批注，谈谈自己的感受。这种良好的阅读习惯一旦形成，便会在不知不觉中潜移默化，为自己的阅读习惯打下了良好的基础。

再有阅读要突出情感体验。因为课文不仅是客观事物的写照，也是情感的载体。在课堂上只有把情感点化出来，才能打动学生的心弦，激发学生的情感共鸣，这样才能达到“我在课文中，课文也在我中”的体验最高境界。阅读教学是作者、教师和学生三者情感沟通的过程，其中教师的情感对诱发和深化学生内心体验起到了导向和催化作用。总之，正确的阅读习惯是语文教学的本质和核心。在小学语文教学中，重视加强学生的阅读和训练，能更好地提高学生发展思维的逻辑性......余下全文>>

七：如何利用现代信息技术进行小学语文阅读教学

在现行小学语文教材中有很多篇目的课文离学生的现实生活比较遥远，这样没有生活实际感受作为参照的课文学生理解起来比较困难。教师空洞的讲解也很难起到预想的效果。采用多媒体信息技术把学生难以理解的内容声情并茂的展现在学生眼前，使学生的学习热情大增。他们能够在理解课文内容的基础上充分发挥想象，充分发挥学习主人翁的主体作用。新课程标准要求“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”信息技术在这方面有无法比拟的优势，它可以使面向学生的教学内容生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂。形象生动的画面伴随着悦耳动听的音乐与解说，能够调动学生的各种感官功能，增加教学的魅力，改变传统阅读教学中学生单一的听老师讲的单调模式，充分调动学生的学习兴趣，充分进行自主学习。

八：如何运用信息技术提高阅读教学的实效

无论哪一种版本的教材，低年级课文篇幅都比较短，没有太深的含义，但生字比较多，学生朗读有困难。所以，新课标版实验教材的教学重点都应该落在识字基础上的朗读能力培养上，养成学生认真、仔细朗读的习惯，达到响亮流利、有表情朗读的水平，将书面语言内化成自己的语言，教学中，可以配合将故事、表演等形式帮助学生整体理解课文，但不做烦琐的分析。

一、具体目标分析

以多媒体计算机为核心的信息技术融合进小学语文阅读教学，在色彩、动画、声音及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。

在一般的小学语文阅读教学中，课本提供的只是一个不动的画面，产生的视觉效果差，很难激发学生的兴趣。而以多媒体计算机为核心的信息技术参与下的阅读教学则不然，它可以利用“logo”中的绘图语句或用“windows”中的画笔及“powerpoint”、“flash”等软件技术产生生动有趣的画面，或直接利用“cai”的丰富直观的画面和图形动画等，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的视像效果。

二、课例：

(一)上《夏夜多美》一课时，使用计算机进行动画设计，在学生面前展示出一片宁静的荷塘，幽蓝深邃的夜空，粉色的莲花、墨绿的荷叶、无助的小蚂蚁、帅气的小蜻蜓、可爱的小萤火虫，学生通过栩栩如生的画面可以直观地看到夏夜的美丽；再通过“windows”中的声音驱动程序，先配以舒缓的《绿岛小夜曲》，营造一个静谧、清凉的夏夜场景；又将小蚂蚁的害怕、担心，莲花阿姨的温柔、关心，小蜻蜓的助人为乐形象鲜明地展现出来，再次淋漓尽致地夏夜的美、故事中人物的心灵美。教师不做过多烦琐的分析,学生自己在阅读多媒体童话的过程中,加深了对课文内容的理解。这样所产生的教学效果生动有趣，真正做到了寓教于乐。

(二)“实验教材”中的多数课文充满童趣，读起来朗朗上口，学生往往听读几遍就能背诵了。当老师要求读书时，学生往往不在真正认读生字，而只是在背书罢了，这样也就达不到巩固识字的目的。

《荷叶圆圆》一课，老师适当改编课文，建立课外阅读的资料库，形成一个相对新的语言环境，学生通过阅读不但能够巩固这一课所学的生字，还有助于课文理解。老师在课的最后组织学生打开资料库，对改编过的课文段落进行阅读，虽然资料库中每一段语言环境都是新的，但阅读材料与课文有联系且语言结构相似，学生读起来不觉得困难，他们不但复习了今天所学的生字，还感受到了电子阅读的乐趣。

(三)《春天在哪里》一课时，教师要求学生打开资料库，翻阅有关春天景象的图片，然后仿写课文。资料库提供给学生大量的春景图，还配有相关的文字，学生挑选喜欢的画面练习说话，然后将说的话直接输入电脑，学生可以将自己的文章发送给同学或老师，也可任意的选择同学的小文章阅览、修改。显然，该课的多媒体课件为学生提供了一个开放的知识平台，吸引着学生不断主动收集信息、加工信息并学习信息。学生在语文课上通过电子阅览扩大阅读量，巩固识字。

在整合教学中，教师有时在网上放置一篇小短文，让学生自己阅读，对于不懂的词语，引导学生利用计算机，用“help”键入所查词语或把光标移到词语下面，按回车键，即可知其义，这些只在十几秒钟或几秒钟内即可完成。这样，把阅读全部交给学生自己，让其凭自己的信息技术能力、语文知识水平，自我帮助完成电子阅读，形成学生阅读的自主性、自助性。

信息技术在与小学语文阅读教学的整合中,更多的是担当了信息资源工具的角色，为学生展示了一个丰富的视觉空间，其图文声并茂的特点、是书本文字载体所无法达到的维度。

三、信息技术资源与阅读......余下全文>>

九：以一节课为例，谈谈信息技术应该怎样在小学语文阅读教学中运用

信息技术运用于阅读教学中形象，生动，学生容易记，印象深，学生容易学

十：如何运用信息技术有效指导学生课内外阅读 博客

阅读教学中的阅读是一个学习理解语言，掌握阅读方法，汲取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程，阅读兴趣是最好的老师，学生对阅读感兴趣，才能把阅读当成是一种享受，才能感受阅读的乐趣，也才能事半功倍。信息技术下教师应该转变教学观念，利用信息技术培养学生阅读的兴趣，把课堂还给给学生，把课堂还给阅读，让语文阅读课成为名副其实的读书课。在语文课堂上要重视朗读和默读相结合，加强背诵记忆，运用信息技术创设阅读情境帮助学生进行理解。通过课内外阅读、网络阅读，教师应指导学生写好读书心得、日记、博客等。

关键词：信息技术 阅读教学 阅读兴趣 阅读感悟

参考书目：《语文报》、《小学语文课程标准》、《新课程与教学改革》

语文学习的重要目的，是使学生学会使用和阅读祖国的语言。现代社会对人才的要求越来越高，对人们的阅读能力要求也相应提高，阅读教学的任务也越来越艰巨。学生是语文学习的主人，在教学过程中，要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，引导学生在实践中学会学习。作为语文学习活动的组织者、引导者以及学生学习的亲密伙伴，教师要善于利用以计算机网络为主的信息技术为教学提供丰富多元的学习资源，彻底改变被动的学习方式。因为阅读教学中的阅读，对学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，汲取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程。下面就谈谈信息技术下如何提高学生的阅读能力：

一、利用信息技术培养学生阅读的兴趣

我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣是最好的老师，学生对阅读感兴趣，才能把阅读当成是一种享受，才能感受阅读的乐趣，也才能事半功倍。那么信息技术下怎样才能让学生感受阅读的兴趣呢？

教学中，可以借助多媒体的优势，产生良好的视听效果， 使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。 如在我在教《与朱元思书》一课时，讲到富春江到底有多么的美丽，我在网上搜集了一些关于富春江山水的图片和视频等资料，展示出各种各样的富春江美景。这时，学生们个个都瞪大眼睛，尽情地欣赏着美景，还情不自禁地发出赞叹，似乎已置身于富春江。这时让学生讨论回答： “富春江山水美在哪里？”这一下，课堂气氛马上活跃起来。学生纷纷发言。我又问： “如果你是作者你打算如何写这篇课文，而本文作者是怎样描写这一美景的？”，学生在积极、热烈的讨论中开始了新课的学习进入阅读的最佳学习状态之中。

课外，可以根据学生喜欢网络的实际，给学生推荐网上读物与书籍。低年级的学生喜欢鲜明的形象、活泼的内容，可推荐他们看网上童话、寓言、卡通、动漫等活泼有趣的读物；中年级的学生喜欢情节曲折、生动的故事，可推荐他们看网上历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物；高年级的学生喜欢文质兼美、富有情趣的内容，可推荐他们读网上一些科普、名篇佳作等精美典范的读物。阅读教学不应是“深挖洞”，而应是“广积粮”，加大学生读书的量。阅读量不够，感性认识不足，哪来理性的飞跃。阅读本质不是技能训练，而是通过在大量的以了解内容或获取信息为中心的阅读提高阅读能力和语言水平。网络的优越性就在于它能够集多种信息资源于一体。使人们在最快的时间里查找到自己所需要的资料。对于学生来说，除了课本中的精读资料外还需要大量的课外资料。学校多媒体可以存储存大量教学资源，为阅读提供大量详实的材料。所以应给学生课外阅读提供或指引网上大量阅读空间。

二、利用多媒体上好阅读课

在新课程标准的指导下，教师应该转变教学观念，把课堂还给给学生，把课堂还给阅读，让语文阅读课成为名副其......余下全文>>