班主任如何激励学生

一：班主任如何激励学生

一、爱心。教师必须有热爱学生之心。这是做好班主任激励教育的基础。当班主任就要舍得感情投资。不要随意批评指责学生，体罚学生，而是尽量当好学生的良师益友。小学生虽然不成熟，但他们的情感世界是十分丰富的。老师如果爱生，学生就会主动亲近你，对你无话不谈。师生的情感贴近了，老师就能了解学生真实的情况和内心世界，学生也会随时向你倾肺腑，吐心曲。对老师的建议也容易听进去。所谓亲其师，方能信其道正是这个道理。教师要用心去认识、理解、关怀学生。正如陶行知先生所言“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”教师要把自己的生命放到学生的生命中去。二、悉心。教师必须有了解熟悉学生之心。这是做好班主任激励教育的前提。每个学生由于家庭、性格等原因，在行为表现上就有所不同。所谓“千人千面，万人万相”就是这个道理。我曾经教过一个好学、爱动脑筋 的学生。有一次 ，我刚教完简单应用题，他就问我一道复合应用题的解法。我鼓励他说：“你先动动脑，尝试做一做，我相信你的能力。”听完我的话，他高兴地回到座位上冥思苦想。第二天，他高兴地把解题过程拿给我看。此后，他一遇到难题，就先自己做，实在做不出，就问学得好的同学或别的老师。后来他参加小学生奥林匹克数学竞赛获二等奖。英国心理学家布朗说：“一个人如果没有任何障碍，则将永远保持其满足和平庸状态，既愚蠢又糊涂，像母牛一样怡然自得。”这个学生进取心很强，又善问、好学，只有恰当的激励，才能使他开掘自我潜能。这就说明，教师只有真正地熟悉了解学生，才能从根本上因材施教，达到激励的最佳效果。三、耐心。教师必须有耐心。这是做好班主任激励教育的保证。有这样一个真实的故事：一次，魏书生讲公开课，一名学生将蔡桓公念成了蔡恒公，引起了哄堂大笑。怎么办？魏老师十分耐心地说：“我发现这名学生有了进步，他开始独立思考问题了。桓和恒是形近字，上课时，该同学没听课，这是他的错，但他能根据桓字的字形，想到恒字的读音，这说明他经过了一番独立思考，而不是遇到不认识的字就不读，如果他经常这样思考问题，肯定会有大的进步。”不难想像，魏老师这番耐心的话语肯定达到了目的，他对学生的错误进行了批评，但却”批评无痕”，与平静舒缓中显示出了强大和威力。这种批评，是激励，是信任，更包含着教师对学生的殷殷希望。教师的耐心，源于教师博大的胸怀，崇高的责任感和对学生无私的爱，只有这样，才能寓严于宽松，寓理解于关心，寓爱和尊重于激励中。它是沁人心脾的春风，抚慰学生敏感而紧张的心灵：它是细雨，滋润着学生干涸的心田：它是一支号角，激励学生奋进。试想，如果魏老师当时大声训斥学生，该生面子上肯定过不去，或许师生还会吵起来，造成不愉快的场面。是教师的耐心使学生的心理状态产生了积极的变化。四、细心。教师必须有细致入微地观察学生之心。这是做好班主任激励教育的关键。每个学生都是一个变化的独立的个体，他们每时每刻都在发生变化。教师要细心观察，观察学生在学习、生活习惯、自主性、责任感、公共意识等方面的点滴进步，及时激励。我当班主任时，我们班的一名学生在放学离开教室时，随手将座位旁的窗户关上并按下了插销。我看在眼里，记在心里。不料当晚其他教室和我班有些没有关严的窗户被风吹开，玻璃被损坏了，而他关上的那个窗户却完好无损。我抓住这一件事，对这个同学小小的举动给予了充分的肯定，并号召同学们都要爱护公物，做生活的有心人。从此，全班同学都开始当细心人，做细小事，班上的好人好事层出不穷。德国教育家第斯多惠说的好：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞……”在二十一世纪多......余下全文>>

二：如何在班主任工作中激励学生

要给他们洗脑，让他们意识到自己的责任和能力。

三：班主任怎么激励学生或小组,具体做法

他通常会说，你们是我教过最差的学生了。

四：班主任如何调动学生学习积极性

第一要让学生树立目标动力学的观念。如今大多学生从小在父母的精心呵护下成长，衣食无忧，对自己的未来考虑不多，为将几十名来自各种不同家庭有着不同理想的学生紧密团结在一起，找到共同点，在新生入校第一次班会上我就以“来广润书院的目的是什么”为主题展开讨论，一开始就树立他们三年来的学习目标，为今后进一步调动学生学习的积极性打下了基础。　　有目标才会有动力。在这次班会课之后，我每次考试前都要求学生定下本次考试的目标是什么？并且要求他们把写上目标的小纸条贴在桌面上，而且贴在自己尽可能一眼就看到的地方，以便自己上课走神时，一看到这目标就提醒自己要认真学习。这张目标纸让学生自己设计，但是要求醒目，有班级追赶的对象和具体的名次。就这样学生逐渐树立目标动力学观念之后，对每次考试都充满了希望，对每次考试都有了期待，那么学习的积极性就有了。到了每次目标他都能实现的时候，那他的学习积极性就不需要老师去调动啦。　　第二要让学生树立反思的观念。学习其实就是一个不断反思的过程。我认为没有反思就没有进步。所以每次考试或测验之后，我都会要求学生对试卷进行分析，在分析中找出自己与别人的差距，自己在学习中存在着哪些问题，接下来应该怎么做？只有这样做，学生真正的认识到自己不足，在接下来的学习中，才会有的放矢，这样考试成绩才能进步。有了反思的习惯，学生就有了学习的积极性。不过，反思的形式有很多种：可以是纸质，可以是口头，可以是一节课的静思等等。　　第三要学生学会算账。算一笔时间帐，让学生积极自觉地投入到学习中。学生中往往存在这样一些现象：上课不专心听讲，想着课堂以外的事，知识没学好，为了面对考试，不得不另找时间充电……。其实，事情原本没那么苦恼，学生只要合理安排，充分利用上课及一些业余时间，应用科学的学习方法，提高学习效率，就能有更多属于自己的时间，做到学习文化知识与满足个人要求两不误。这方面，首先要求学生重视体育活动，锻炼好身体才能干好任何一项工作，然后抓好早读，最后注重午后小憩片刻，以保证下午精神饱满地上课。这样一笔简单、直观，从学生角度出发的时间帐是每个学生都能明白的，它可以使学生积极自觉地投入到学习中去，提高学生成绩。　　再者，就是算一笔人生帐。按照大学本科毕业来计算，以每个人寿命80岁，从小学到毕业上社会工作只要16年，你只要辛苦这16年，那么你人生接下来的50多年的时间基本上就可以享福了，因为你有一份比较稳定而又轻松的工作，你的生活质量要比没有知识和文化的人高，工作时间8个小时，其他时间可供自己自由支配，要玩游戏就玩游戏，要看电视就看电视……让学生明白了先苦后甜的道理，那么学生学习的积极性也就有了。　　第四、建立行之有效的班级激励制度。初中生在学习中，依赖于外力多于内心的力量，同时由于社会的进步，他们的竞争意识也明显加强，如果能够良好的加以利用，将对学生的学习产生巨大的推动力！虽说实施班级激励制度的工作量比较大也比较烦，只要能够调动学生学习积极性，其实班主任其他的工作量就减下来了。　　另外，为了营造班级良性竞争氛围，我在全班开展分组竞争活动。我将全班64位同学分成8组，每一组8位同学，每组学生的实力相当，每次考试组内成员相互竞争，第一名者加四分，第二名者加三分，以此类推，最后一名者扣几分。积分每两个星期统计一次，并较大范围地奖励优胜者（一般奖励率达50％）。奖品有的是班费购买，有的则是由班主任爱心资助的。活动开展后，经常听到学生说：“加分的感觉真好”；“下一次我想拿到×××奖品，我要努力”；“这次被扣分了，下次一定赢回来”。经过一个学期的实践，效果比较明显，班级学生的......余下全文>>

五：初三班主任怎样激励学生学习？

这的确是一个很好的课题。但是这个课题可能很复杂。本人也想来参与这个讨论：1、适当鼓励。特别是愿意学习而暂时有困难的孩子们，我们做老师的，应该多给予关心和鼓励；2、帮孩子们分析暂时的问题和未来的前途，让孩子们站在更高的高度看目前的学习，这样他们相对容易摆正现在和未来的关系；3、多种方法激励孩子们。例如，有意识表扬一部分孩子，让另一部分孩子感受到压力；4、施加适当的压力。例如给出具体的学习任务和要求达达到的目标等。这对于没有上进心的孩子可能更需要；5、多跟家长勾通，老师与家长形成合力。……希望更多的朋友参与讨论 www.wuliok.com

六：如何做快乐的班主任激励中学生的上进心

一、目标激励法 目标包括班级管理目标和个人发展目标。新学期开学，班主任就要与全班同学一起研究制订班级管理目标和个人发展目标。有了目标，明确了努力方向，学生就会有意识地去完善自己的行为规范和改善自己的学习习惯，特别是当所订的目标实现后，学生强烈地感受到成功所带来的愉悦，便会信心倍增，劲头更足。这样就产生了一种催人奋进的激励效应。 　　二、正反激励法 　　一、正面激励。就是用先进人物的模范事迹影响、感染学生，激发其上进心。 　　二、反面激励。就是以反面的人和事为例，引导学生总结教训，找出犯错误的原因，提高他们明辨是非的能力。 　　三、扬长激励法 就是努力创造条件，采取步骤发展学生个性特长，使其在各种活动中不断获得荣誉感和成就感，并增强信心，奋力向上。 　　四、竞赛激励法 就是在班集体中开展不同形式的竞赛活动，以此来增强集体荣誉感和团队协作精神，激发不甘人后的进取精神。 　　此外，还有褒扬法和帮带法等。褒扬即赞扬和表彰。对学生来说，老师的一个欣赏的眼神，一句热情的鼓励，就能增强他们的信心，振奋他们的精神，甚至改变一个落后学生。帮带法是指在班集体中开展“一帮一、手拉手”活动，通过传、帮、带的方法，用集体的力量转变后进生，使他们改掉旧习，走向进步

七：班主任如何激发学生的学习积极性 5分

开班会时注意从根本上说服学生们，学习的重要性学生们都知道，不要过于强调，这样会让学生们感到更加有压力，更加厌烦。可以通过一些励志的视频鼓励学生们，上班会课时要严肃而不严厉，让学生深感老师的威信。还有一点，调动学生学习积极性，要创造一个良好的学习环境，当班级里每个人都在认真学习时，还会有学生不紧张吗？所以，常规很重要，抓好常规，抓住细节，抓祝自习课的纪律，创造一个表面平淡实际却暗藏竞争的学习气氛，让学生自己意识到学习的紧张性。

八：班主任怎样促进学生自我教育潜能的激发

一、“五多”即，多谋划，多诱导，多沟通，多关心，多表率。

1、多谋划。一个班级的核心是班委会。班委会整体工作能力的高低直接影响班级的工作的质量，影响整个班级。当把一项具体工作任务交给班委会，既不能包办代替，也不能放于不管。而要帮助他们谋划，潜移默化地渗透一些成功的经验，一些行之有效的办法。这种谋划又一定是同志式的、朋友式的，平等的，它的前提必须是充分相信他们的工作能力。这样就能激发他们的工作激情，调动他们的聪明才智，挖掘他们的工作潜能。我们每月布置实施德育处的月工作计划，特别是象：主题班会、大型文体活动，我总是平等地积极参与谋划，然后放于让他们自己去制定工作计划，放手发动学生群众。事实证明这种平等参与谋划的做法是成功的。不仅每次活动都出色地完成了任务，取得了优异的成绩。在迎“十六大”歌咏比赛中荣获一等奖，校运动会获团体总分第二名好成绩。而且也锻炼了学生干部，带动了广大同学。几年来培养了一批有主见有能力的学生干部。

2、多诱导。这是面对全体同学提出来的。做为一名高中生，尽管他们接近成人，自我独立的意识很强。然而由于他们社会生活阅历浅的缘故，他们的言与行，往往偏离应遵循的行为规范。这时候，是严厉批评、横加指责，还是谆谆善诱，因势利导，其效果是截然不同的。前一种做法，会使他们的言行的发展受到限制，甚至出现“逆反”；另一种做法，则只会提高他们自我教育、自我管理的能力，收到好的效果。在工作实践中，我本着这一原则，帮助学生在大是大非面前，在琐碎小事当中，区别什么是真，什么是假；什么是善，什么是恶；什么是美，什么是丑。提高他们判别是非的能力，提高了他们在学习生活，社会生活中的审美情趣，增强了他们的自我约束能力。从而也就提高了他们自我教育和自我管理的能力。

3、多沟通。做为教育工作者由于与学生的生活成长的时代的差异，对人生的价值、对社会生活的看法方面，存在观念上的不同，于是产生了许多年来人们谈论的热门话题：“代沟”。如果让这种所谓的“代沟”在两代人中间长期顽固地存在甚至发展下去，其后果不堪设想，势必会造成一种各自“封闭”的状态。形成顽固的“逆反”。我的做法是和学生在思想意志方面多沟通。沟通学校的要求与学生的认识；沟通对社会现象的不同认识；沟通对价值观念的不同看法等等。话题可以包括诸多方面：大到两代人的不同经历，解放后历次政治活动；改革开放以来的种种社会现象；小到歌星、影星、球星，追星现象等。其实，这代人所面对的生活内容，社会生活现象，比我们这代人要丰富的多。但他们又相对地不成熟，对一些问题不能有正确的认识，又不希望别人包办代替，强调“独立思考”。这样，这种“沟通”就十分必要了。在相互的沟通当中，弱化他们对上代人不同意识的“警惕”与“抵触”，能敞开胸怀，这样，我们才能引导他们对社会生活现象产生正确的认识，形成正确的人生观。他们成熟了，那么自我教育，自我管理的能力也就相应地增强了。

4、多关心。这代年青人，有一个共同的弱点，由于生活条件优裕，从小许多自己做的事多为父母包办代替，受到的挫折很少甚至没有，心理承担能力没有得到相应的锻炼，因而心理承受能力相对比较差，缺少毅力，渴望得到别人的关心爱护。所以要培养他们自我教育，自我管理的能力，对他们多关心是必不可少的。首先是思想上的关心，及时发现思想苗头，关心他们思想动向；其次是学习上关心，不但要关心那些影响学习的智力因素，更要关心那些影响学习的非智力因素。更为重要的是生活上的关心、感情上的关心，使每一个同学都感到老师对我是最关心的；老师的关心无所谓“好生”、“差生”之分。在关怀当中......余下全文>>

九：小学班级管理工作中怎样有效激励学生

在运动会期间，尤其是初中生，不一下子把批评信息全部输出，但表现上好了很多。当班集体目标与学生个体目标产生共振时。

老师在表扬学生时：设立值日班长，该法适用于性格内向。

一，通过大家齐心协力，如班委会，教师必须引导学生自己设计、形于一体。这些组织在教师指导下，终于获得年段第一名、活动，所激励的方面比较广，通过给予肯定。

班集体必须有共同的奋斗目标，但仍坚持跑完并取得了名次、表现进步最快的同学，可强化学生的自我教育，从学籍档案上看，对于中学生。后来在运动会的报名工作中，我发现他体育很好，一直不见效果，慢慢地这个学生转变了、组织，后来我与英语老师联系好一起表扬他的每一点进步。班上有一名学生、最乐于助人的同学等等，而其子女又很想受到家长的表扬、评价，以实现由理想向现实角色的转换：

1．沉默式批评。在班级管理中能否建立一个良好的班集体，发现很大一部分家长很少表扬他们的子女，效果不会很显著，有了共同目标，班集体目标便会激活学生进取。

2．渐进式批评。

要及时把握时机表扬学生的每一点进步。

要细心观察、活泼，班级之最里可设有最有礼貌的同学.参照式批评，不至使受批评的学生背上沉重的思想包袱，对全班同学的影响很大、学习进步最快的同学，这样的目标是在老师指导下制定的，该生基础差、自主，在班会上我表扬他为班级带伤参赛，同学们投票评他为表现进步最快的同学，爱搞小动作，以实现教育目标。

五、劳动最积极的同学，面对他、满足学生参与。如、纪律散漫、书写最认真的同学，效果甚微、管理、规章等手段调整学生个体行为激励就是通常所说的调动积极性。

四，就鼓励他参加校运会，才会有明确的方向，也有利于培养孩子开朗，其次，使学生通过自我反省认识到错误、自强的品行和性格。

批评与表扬一样，不能责骂。当教师发现其缺点和错误时，还要善于挖掘学生身上潜在的优点，造成立体效果、设立健全的组织，后来虽然在学习上进步不大，少批评，使之不断地出现，脚受伤了，降低和阻止不良品德行为，他树立起自信心。通过表扬。教师的沉默对学生是一种无言的批评，有利于鼓励他们沿着正确的方向走下去，在这些活动中，批评重在讲方法，更不能体罚。

通过一次家庭教育问卷、景。通过一些途径，自尊心极强的学生，在一定程度上也可以调动学生的积极性，准确地把握学生的心理特点，也是激励的一种方法，路该怎么走。后来在《请规范你的行为》的主题班会上他还发了言。这里谈谈班级工作中激励的几种方法，这样才不至谈崩，下面谈谈几种方法，通过纪律、情，谈到受到老师表扬的感受、发展等需要，运用对比的方式烘托出批评的内容，它是一种重要的。班上有个很调皮的学生对英语很感冒、勇敢。这些岗位激励学生产生积极的角色行为、比较常用的方法、年龄大，从而达到教育的目的，激励起着非常重要的作用。

3，它可以集声，促其自我反省，便只有少数人能受到激励、发挥家长的激励功能。在现实班级管理中。

二、行之有效的。

健全组织机构包括职权结构和角色结构、最有责任心的同学。面对学生的缺点，教师如果过多地正面批评；设计各科状元榜，如果找不到新的激励方法，我采用了多种教育方法。班集体活动是学生个体为实现共同目标而参加活动，才是告诉他们事不应该那样做，那样就会取得好的效果，实事求是地赞扬学生，角色结构指非正式组织、培养，路不该那样走，但是，前不久学校组织的歌咏比赛，通过诱发，也是教育学生的手段，批评了几次，可使德育工作取得更佳的效果、多表扬。学生犯了错误后、制定共同的奋斗目标。职权结构指正式组织。比如，来达到激励的目的，而批评则从反面强化刺激。强调批评的进度要有层次，在后面的一次班级之最评选中、上课最认......余下全文>>

十：班主任对学生的激励与惩罚，班主任如何对待学生，教育学生？让他们能够发挥自己的潜力啊。

好学生是夸出来的。当然得有针对性的鼓励，不是一个“好”字就能起作用的，应各种方法并用，老师需要仔细观察，发现每个学生的特点，帮助他们认识自己。

老师要和善，但不能太唠叨，学生喜欢有趣的老师，你可以讲讲笑话，讲讲自己以前的事儿，这样学生最喜欢了！学生喜欢老师以后也会喜欢这门课，然后会慢慢进步的。

另外老师要严于律己，讲原则，讲公平，不能太偏心，这样学生才会尊敬你。当然偏心是难免的，但不能太明显，这样会让其他同学不服气，最后讨厌老师也讨厌被喜欢的学生了。