一：幼儿园蒙台梭利教师结对帮扶计划
蒙台梭利课程的实施中，以“儿童为中心”的思想作为指导。可以在下面的几点特点当中体现出来。
（一）让幼儿自己做，也就是所谓的“不教的教育”
蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手配合良好的学习环境、丰富的教育，让儿童自发地主动学习，自已建构完善的人格。
蒙特梭利每次在演讲时，总会提出这么一句话：“Helpmetodoitbymyself”（幼儿在呐喊：请帮助我，让我自己做）。一般父母对子女呵护的很仔细，什么都帮他们做得好好的，看起来是父母的爱心实际上却抹煞了许多孩子自我成长的机会。其实，孩子在学习走路时，就是尝试“独立”的开始。
让我们来听听幼儿说：
“我听到了，
但随后就忘了；
我看到，也就记得了；
我做了，
我就理解了。
（二）把握儿童的敏感期
蒙台梭利的发现敏感期对早年学习的重要性的理论已被近代研究所证实的观察。对幼儿来说，若在某种特性的敏感期学习该特性，要比他在生命中的其他时期学习该特性来得容易。蒙台梭利环境运用了这些事实，让孩子在各阶段的敏感期，自由选择活动。何时开始？
虽然入学的年龄在每个学校都不一样，通常，小孩是在两岁半到四岁之间入蒙台梭利教室,这完全依他在教室的环境中，是否感到快乐和舒适而定。他将从所有的小孩都喜欢且最简单的活动开始；而他在三、四岁所使用的教材，将帮助他发展集中力、协调力，以及他在五、六岁时，将从事的一些较难的活动中所需的工作习惯。这整个的学习计划是很有系统的，因此，若一个小孩错过了整个计划的头几年，或在他尚未完成这里所提的一些基本课程之前，就已退出这个计划，那么他就无法得到最佳的学习效果。
蒙台梭利教室并非托儿所，也不是提供给孩子的一个玩耍的地方。这一个独特的学习环境，是利用孩童在两岁半至六岁这段敏感年龄，能从丰富的环境中吸收讯息的特性而设计出来的。在此环境中，是让孩子已自然的方式，获得阅读和算术等基本技巧，因此孩子在学习过程中，不会觉得单调、乏味、辛苦或受到挫折。在蒙台梭利环境中，因为可按照个人的兴趣发展，孩子很早便产生了对学习的热爱，这是使他真正能自发性学习的关键。
（三）教师扮演导师的角色
在蒙台梭利的课程当中，教师称之为导师，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展状况了如指掌，才能提供孩子适时，适性地协助与指导。
在儿童操作教具，即儿童的活动过程中，教师应该了解现实水平的目标，制订每个儿童通过活动可能达到的目标，在整个活动过程中，教师不仅仅是示范者和观察者，而应该是儿童发展的积极支持者和指导者。因为蒙台梭利认为幼儿具有有吸收力的心智，因此，教师不应当是知识的传授者，他反对填鸭式的教学方式。教师应当作为幼儿的支持者，引导和帮助幼儿进行各种感知觉的训练，从而达到发展幼儿的心智的目的。同时如果缺乏教学目标，完全依赖儿童自己操作，儿童的自动发展是不可能的。
（四）完全人格的培养
完全人格的培养是蒙台梭利课程所追求的目标。教育者头脑中应该具有的关于儿童发展的理想形象——具有完全人格的儿童。
蒙台梭利的课程当中试图通过一个一个孤立的感觉训练达到儿童的完全人格的培养。蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计，教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。
（五）混龄教育
所谓混龄教育，就是把3—6岁不同年龄的孩子放在同一个班内游戏、生活和学习。开设的目的就是扩大......余下全文>>
二：幼儿园新、老教师结对互助检查记录
随着时代的进步，教学体制的改革，幼儿园招聘制度的悄然形成决定教师队伍的流动性较大，并且都是年轻教师.每一个刚踏上工作岗位的新教师都经历过新奇激情、迷惘困惑等“多感交织”的时刻，在缺乏实际教育教学经验的情况下，为加快新教师的成才速度，为了幼儿园的工作的正常开展，幼儿园在安排工作的时候一般都会采取老教师带新教师的方法.发挥骨干教师的优势，使新教师在成长道路上少走弯路。然而“老带新”的效益问题一直以来都是个值得探索的问题，如何能当好新教师的第一任师傅呢？ 在七八年前，有一件事情深深地震动了我。学校领导给我搭配了一个新教师，她是从学校刚毕业的应聘教师，工作经验基本上为零。我也是刚刚与我配班老教师分开，带新教师的经验也为零。那时，面对这个稚气未脱的小姑娘，我好像也不知道要怎样做才能够很快的让她走上工作正轨。面对她很多的无知，我采取包办的方法，很多事情干脆代劳了。对班上的事情，一切都大包大揽，不放手，亲力亲为。一年结束了，结果是：我自己觉得很累很累，而她却因为无法胜任工作而被辞退。看着她抽泣着离开的背影，我的心也被纠结着，得到这样的结果，她自己有一部分原因，而我呢？我深深的反思着…… 接下来的几年里，我作为较为资深的教师，同样承担着带新教师的任务。我一边摸索，一边总结经验教训，还向别的老教师学习，现在基本上摸索出一套行之有效的带新教师方法。现在在本园还被戏誉为金牌资深教师。 1.从心底里接纳她，把她当成自己这个班级的“家人” 从学校领导将她安排给你一个班开始，自己作为班主任，就要从心底里接纳她，把她当成自己的好妹妹甚至是自己的子女，热情欢迎她来到我们的小团体里。主动了解她的一些家庭情况和一些个人情况，从身体上、生活上、思想上关心、体谅她。让她感受到“家”和“家人”的温暖。不要觉得自己高高在上，从心底里看不起她，觉得她是什么都不懂的小屁孩，而要知道她即将就是自己的工作伙伴。一起战斗的战友。 2.从思想上帮助她，让她思想意识从学生转变到老师的身份上来 她来到这里是自己在工作，而不是到这里实习或者甚至“帮忙”。老教师可以向学生介绍新老师。告诉孩子们，以后她就是我们班上的老师，孩子们向新教师问好。在家长会上介绍这位新教师，让家长知道这位新教师的身份。奠定新教师在孩子们和家长心中的的地位。在这同时，新教师也明白了自己的身份不是看客，而是班上的“教师”，从而承担起教师的责任。 3.作为较为资深的教师，面对和自己搭班的新手 必须是要做到以下一点：教。班上的工作是烦琐的，大大小小的事情不能够都由自己一个人承担，但是新手又不会，所以老教师就要不厌其烦地，一件一件事情慢慢的教新教师，用不了多长时间，教出的新手就是自己的得力助手。新教师成长很快，自己也会慢慢的轻松一些，这是一个双赢的过程.其次就是要求她向本园的一些较为有经验的其他教师学习。告诉她，谁是音乐方面的特长，谁是语言方面的精英，谁又是美术方面的大师，教她要有目的的去向别人学习。这样新教师的进步会很快。 4.学会放手老教师一般责任心比较强，凡事喜欢亲力亲为，这样做只能是自己越来越累，而新教师成长慢。学会放手是老教师必须做到的事，给新教师自己发展的空间，发挥她的主动性和积极性，老教师可也给予一些指导和建议，但是不要将自己的思想强加于人。 5.看到新教师的成长，鼓励为主 每个人都有自尊心、有自信心，每个教师都有体现自我价值的精神需求，每个人都想通过自已的努力取得成绩，获得别人的信任与尊重。大多青年教师要强好胜，希望别人以平等的态度对待自己，希望陪班教师接纳自己的建议，希望得到赞扬，取得成功。但部分教师由于过度自尊而导致自卑，总......余下全文>>
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