蚁国英雄教案

一：蚁国英雄的发展顺序

随着校本教研的深入开展，近日在同组老师的帮助之下上了一节课。现在的孩子，尤其全部都是独生子女，想通过本次课例，让学生有一种为他人献身、团结协作的精神。 一、第一次授课的教案 一、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并任...（火星人）1135

二：求《蚁国英雄》课堂实录

教学中的智慧

在新课程理念指引下的语文课充满着诗情画意，萦绕着欢声笑语，有自由驰骋的心，有实实在在的情，时而悲，时而欢，时而离，时而合，师生共同沉浸在充满喜怒哀乐的语文课中。以下便展现给大家一段我教学《蚁国英雄》的课堂实录。课堂中，学生在极其宽松的学习氛围中尽情释放出了思维火花，表现出极大的学习积极性。

（友情提示：课文讲得是一群蚂蚁面对肆虐的火种扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事。这是一篇十分精彩的文章，是启迪人类发展的文章，是人类反思自己行为的文章。情节跌宕起伏，故事扣人心弦，品读课文时，会给人以极大的震撼。）其中，第二课时的教学目标是1。有感情的朗读课文。2。感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。3．激发敬重卑微、尊重生命的情感，初步形成对生命价值的认同。

课文的学习接近尾声，对后两个教学目标，我是这样引导学生来实现的！

师：虽然这是发生在动物界中的壮歌，但老师的脑海里却闪现出了伟大的民族英雄文天祥留下的千古名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”如果说文天祥是永垂不朽的民族英雄，那么这些外层被灼焦的蚂蚁又何尝不是它们种族中的英雄呢？它们在生死存亡的关键时刻义无返顾地把生存的希望留给了别人，在集体利益面前丝毫不顾一己之私，虽然它们牺牲了，可人民不会忘记，历史不会忘记！说到这儿，相信同学们肯定有许多话想说，请看黑板。（出示问题）

面对着他们，你会怎么说？

1、被灼焦的蚁国英雄们，我想对你们说……

2、那些生存下来的蚂蚁们，我想对你们说……

3、引发火灾的游客，我想对你说……

（学生自由选择一个话题进行写话，大约5分钟。然后小组内交流，推荐出代表发言。）

生1：被灼焦的蚁国英雄们，我想对你们说：“你们是真正的英雄，你们真勇敢，我要向你们学习。你们的英雄事迹我会永远记住的。”

生2：那些生存下来的蚂蚁们，我想对你们说：“你们的生命是同胞用鲜血换来的，在以后的日子里，你们要好好爱护自己的生命，做一些有意义的事情，让那些死去的蚁国英雄们为你们感到欣慰。”

生3：被灼焦的蚁国英雄们，我想对你们说：“你们是伟禒的，你们的同胞永远不会忘记你们，你们在活着的蚂蚁心中永远都是英雄，让人敬佩的。”

生4：引发火灾的游客，我想对你说：“因为你的不慎，导致了这一悲剧的发生。蚂蚁虽小，但他们毕竟是有生命的动物，下次你再也不要这样做了，请保护我们的环境吧！”

生5：那些生存下来的蚂蚁们，我想对你们说：“好好珍惜自己宝贵的生命，永远都要记住为了使你们活下来而被大火烧焦的英雄们！”

……（同学们都大胆发表自己的观点，我连连点头称赞，给予肯定和表扬。）

教后感：课堂接近尾声，这一别出心裁的教学环节，使这堂课熠熠生辉，此可谓是“画龙点睛之笔”。在复习巩固新知的基础上，使学生把课文中蕴藏的深刻的人生哲理都找了出来，真正学懂了文章。教学效果非常好！

三：评价手册生命的壮歌蚁国英雄想象到处是什么?

随着校本教研的深入开展，近日在同组老师的帮助之下上了一节课。现在的孩子，尤其全部都是独生子女，想通过本次课例，让学生有一种为他人献身、团结协作的精神。

一、第一次授课的教案

一、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并任选一则自己喜欢的故事背下来。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写．理解由生字组成的词语。

3、读懂这两则故事，知道文中蚂蚁逃生的方法，理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。

二、教学重点：引导学生通过反复朗读，深入理解，体会外层蚂蚁把生的希望让给“他人”，把死亡留给自己时从容不迫的献身精神．

三、教学时间：两课时

四、教学过程：

一、揭示课题．

师：你是如何看待生命这个词眼的？

生命的价值，从古至今很多人都在讨论这个话题,司马迁说过，人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山。闻天祥更是发出这样的慷慨之词：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。面对死亡他们是如此得不屑一顾，在自然界当中随时都有这样的事情发生，他们虽然对死亡充满了恐惧，但是为了同伴的生存却不惜牺牲自己的生命，这是用生命谱写成的壮歌。今天我们来学习一篇新的文章--生命的壮歌。

1、板书课题，问：这篇课文从形式上看，与以前学过的课文有什么不同？

师：有两个标题，一个是主标题，一个是副标题。我们今天先来学习骇一个“蚁国英雄”

2、题目告诉了我们什么？（课文讲述的与生命有关，壮说明场面宏大，值得我们赞美的肯定有一种行为，这种行为是什么？）

二、学习《蚁国英雄》

1、老师范读。

2、检查初读情况：正音，辨形，读课文．

3、再读课文，找出读不懂的地方．

4、按照事情发展的顺序，标出：起因--经过--结果。

根据上面的顺序学习课文，重点通过字、词、句的分析来理解课文的具体内容。

（1）找出事情的起因，理解火势的凶猛，重点通过“围”来理解。

（2）通过句子发现蚂蚁被围得情景，数量之多，以及集中的速度之快。

看到此情此景，你有什么感觉呢？作者又是怎么以为的呢？

观看插图：

1、火势如何？从哪些地方看出来的？听到了什么？看到了什么？闻到了什么？又感受到了什么呢？

2、蚁团在火海中滚动，会出现什么情况呢？

出示：这外层被焦灼的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱尽也不放弃自己的岗位。

（1）找同学读，

（2）谁是蚁国的英雄？为什么外层的蚂蚁是“英雄”呢？

（3）这些外层的蚂蚁怎样了？从哪些地方可以看出来。

四：学习了《天鹅的故事》和《蚁国英雄》能想到哪些名言警句

《天鹅的故事》这篇课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动感召下，用自己的身体破冰的壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，启发孩子们要爱鸟护鸟，重视保护生态环境。吴老师的教学充分调动了学生的情感，让学生感受生命的激情，感受生命的可贵。

1.朗读贯穿课堂，加深理解。

多样的朗读是吴老师课堂的显著特点，朗读犹如一串熠熠生辉的珠子将这堂课的各个环节有机地结合起来。它不仅仅只是点缀，而是语文课的一个重要的教学手段。学生在朗读中对文本获得初步体验，在朗读中获得情感熏陶乃至升华为理性的思考。以朗读为基础，提高学生对语言文字的领悟、理解能力。培养语感，激发对祖国博大精生的语言文字的热爱。这节课的朗读形式多样：指读，看着这群天鹅破冰的场面，你还想读读哪句话？齐读，教师示范读当欣赏完老天鹅舍己破冰的壮举后，学生闭上眼睛，在脑海里慢慢地反映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。齐读：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！在抑扬顿挫的朗读声中，学生被惊心动魄的故事场面深深地感动了。

2.变序教学法

在学习完第一小节了解了故事发生的背景之后，吴老师并没有根据课文的分段进行教学，而是先把第五小节拎出来讲，让学生自己去感受这震撼人心的场景。根据这样一个场景去寻找故事的开端、结尾。主要部分先进行教学，次要部分以学生自学为主。这样既避免了教学的琐碎，让课文的教学以一种整体的方式呈现；同时又最大程度地调动了孩子参与课堂的积极性。

3.拓展学生的思维，发挥想象。

语文课要求教师把目光放大，以学生的和谐发展为基础，在对话中实现课堂生成。在学生声情并茂的朗读过后，吴老师趁热打铁：“读到这里，我们仿佛看见冰面上粘着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会对它说些什么？你又会怎么做？”学生思考片刻后，纷纷举手说出了自己的观点。流露出对天鹅的敬佩之情，并表示要向它们学习。这是很好的锻炼思维的问题，发挥想象的同时还可以锻炼学生的口语表达能力。