一：鲸一课的说课稿
《鲸》说课稿
各位评委老师：
大家好！
今天我说课的内容是人教新课标小学语文五年级上册第三组说明性文章单元中的《鲸》一课。这节课我按以下几个方面来说明：一、说教材；二、说教法学法；三、说教学过程；四、说作业设计；五、说板书设计。
一 、说教材
（一）教材简析
《鲸》选自人教新课标版第九册第三组。这是一篇常识性的说明文，介绍了鲸的外形特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象。作者运用列数字、举例子、作比较和打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。本单元意在让学生了解有关鲸的科学知识，培养学生的科学素养和人文素养。体会并学习作者的说明方法，做到学以致用，培养学生探索海洋动物的兴趣。
本文计划安排两课时。第一课时以学生自学为主，第二课时是本文的教学难点。体会作者的说明方法，并学以致用;培养学生探索海洋动物的兴趣。
（二）教学目标：
认知目标：认识3个生字，会写10个生字，正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，认识列数字、举例子、作比较和打比方等说明方法。
情感目标：通过课件图片的欣赏，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。
（三）教学重、难点：
重点：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法，体会作者怎样准确地用词，形象地表达，并在习作中运用。
难点：激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
（四）教具准备
PPT课件、农远资源的声像资源
二、说教法和学法
(一)设计理念
在本文的教学过程中，应促进学生主动、和谐的发展，体现“五主一辅”原则，即：以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以教材为主源，以学生情感的升华为主旨，以农远资源的声像技术为辅助的原则，确定学生的主体意识、训练意识和创新意识。
（二）学情分析
在五年级学生的认知结构中，已经初步学习了相关的科学知识，但对海洋动物知之甚少。通过本文的学习，让学生了解有光鲸的科学知识，掌握说明文写作的说明方法，并由此唤醒学生探索海洋动物奥秘的兴趣。
（三）教法
在教学中我利用农远资源的声像资源，采用“激趣，研读”式教学来激发学生“学”的欲望。
（四）学法
教育家叶圣陶曾经说过：“教师之为教者，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，此为善教者。”想要成为“善教者”，必须向学生传授科学的学习方法。
1、自主探究：通过不同任务，不同目的朗读，让学生探究自悟。
2、合作交流：以小组交流的形式，让学生提出质疑，互助解答，交流心得。
三、说教学过程
根据本课的三维目标和对教材的全面解析，我按照以下六个教学环节实施既定的教学策略：
（一）导入新课，板书课题。
教师启发学生谈话。“同学们，浩瀚的大海孕育着无数的生命，上节课，我们又认识了海洋里一个庞大的动物，它是谁？”由学生引入课题《鲸》，教师板书课题，同时播放鲸的图片，让学生回想作者从几个部分来介绍鲸的？分别写了什么？请学生上台板书。
（设计意图：这幅图片的形象性和直观性给学生以视觉的冲击，让学生的思维变抽象为形象，营造教学情境，调动学生的非智力性因素。既巩固了旧知，又导入新课。）
（二）自主读书，质疑。
1、通读课文，整体感知。
请同学们用自己喜欢的方式默读或跳读课文。看看自己读懂了什么？在你不懂的或没有完全......余下全文>>
二：如何做到阅读教学目标的恰当定位
教学目标定位恰当，指的是在语文基本功训练上找准位置，提出适当的要求。
（1）把握好年段、年级语文基本功训练的阶段性和连续性。应当通过对大纲、教材对本年级的教学要求、学生的基础、下一年级的教学要求的准确把握，做到心中有数，据此制定相应的教学目标。
例如《少年闰土》这一课，训练重点是：在理解内容的基础上，体会思想感情，练习概括文章的中心思想。在教学时，就不能把大量时间和精力用在理解闰土给“我”讲的几件事上，反复理解内容。重点应放在作者为什么要写闰土讲的这几件事，其中反映了作者怎样的思想感情，应在这方面下工夫指导，因为这是高年级教学大纲、教材训练的重点。
制订教学目标，首先应当明确和注意的就是目标不“越位”，防止目标“不到位”。
（2）明确一册语文基本功训练所处的位置。这是拟定科学、合理的教学目标必须走好的一步。只有如此，才能落实年段、年级语文基本功训练的要求，并有效地指导每组教材和每篇课文的教学。
例如，五年制人教版七册语文，是供高年级的起始学期——四年级第一学期使用的，这一册教材具有承前启后的性质。阅读训练的安排上第一个重点训练项目“抓住课文的主要内容”，是跟中年级的阅读基本功相衔接的，接下来安排的两个训练重点项目，一个是“从内容中体会思想”，一个是“练习概括中心思想”，明显地体现了高年级的训练特点。
（3）正确发挥训练组（单元）的作用。在明确一册教材基本功训练在全套教材中的位置之后，进一步的工作就是考虑怎样发挥训练组的作用。因此，要确定各训练组的重点是什么，应当达到什么要求，以及各训练组之间的关系怎样，从而发挥训练组在语文基本功训练中的作用。
仍以五年制小学第七册语文课本为例。全册共有八个训练组，第一组和第八组不安排语文基本功训练项目，其余六组，分别安排了三个侧重读的训练项目，三个侧重写的训练项目，读与写对应，体现读写互相渗透、互相促进的关系。如三个侧重读的训练项目，第一个是“抓住课文的主要内容”，第二个是“从内容中体会思想”，第三个是“练习概括中心思想”。这三个训练项目，一个比一个要求高。前一个是后一个的基础，后一个在前一个基础上适当提高要求，环环紧扣，螺旋上升。
（4）注意每篇课文与本组教材、全册教材的联系。课文是语文教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。年段、年级语文．基本功训练，全册教材承担的教学任务，以及每组教材的训练重点；最终要落实在一篇篇课文的教学上。一篇课文的教学目标定得怎么样，不但决定着本篇课文的教学效果，而且会影响到全局。
制订一篇课文的教学目标，首先要弄清楚课文与本组教材、全册教材的关系，然后根据课文特点和学生实际提出教学目标。
例如，六年制小学语文课本（人教版）第九册的《鲸》，是一篇说明文，是第五组的讲读课文，这一组的训练重点是“抓住事物的特点写”，是第一次作为重点训练项目提出来。《鲸》这一课的训练重点与中年级教材有联系。（二四年级多次学过这一类的课文），另外本组课文的四篇课文都是围绕着“抓住事物的特点写”进行训练的，而教学要求则是循序渐进，逐步提高的。
三：小鲸鱼游大海教案详细点的
对于大班的幼儿增加他的科普知识以及词汇词义是一件非常重要的事情，这从“幼小衔接”的角度上来说也是一件非常有必要的事情。我设计的《小鲸的故事》系列活动，以四个课时来落实完成。第一课时的重点是：理解故事的基本内容和鲸的简单常识，认知有关海洋的词汇词义，感受鲸鱼妈妈与小抹香之间的情感互动；第二课时的重点是：练习转圈、蹲、跳等动作，体验小鲸跟妈妈练本领时的认真与快乐，学习“一面…一面…的句式”；第三课时重点是：观察认知鲸鱼的外形特征，画出与众不同的鲸鱼形象，学习用“我可以…吗？”的句式来协商做某事；第四课时的重点是：制作有关鲸鱼的连环画，向他人介绍自己的连环画
本次活动是第一课时，共设计三个环节，每个环节的策略运用如下：
第一个环节：运用谈话讨论的策略出示有关鲸鱼的动态PPT资料确认猜测引起幼儿的注意力，激发幼儿想了解抹香鲸的欲望能与故事主动互动；
第二个环节：运用导读大书重点画面策略，引发幼儿观察画面的兴趣，了解故事主要人物和地点，理解故事的前因后果，以及通过故事的情节，了解鲸和鱼的区别；
第三个环节：运用玩游戏的策略，让幼儿获得故事中出现的新词汇，感受故事中鲸鱼妈妈与小抹香之间的情感互动，并设置悬念，为下节课做铺垫。
【活动目标】
1．通过解读读本，理解故事的基本内容和鲸的简单常识。
2．借助故事初步获得有关海洋的新词汇。
3. 引导幼儿感受故事中鲸鱼妈妈与小抹香之间的情感互动。
【活动重点】通过解读绘本，理解故事的基本内容和鲸鱼的简单常识。
【活动难点】借助故事初步获得有关海洋的新词汇。
【活动准备】教学大书《小鲸游大海》、PPT、字卡：“海岛”、“浅海”、 “港湾”
【活动过程】
一、和幼儿讨论引入故事。
1.你知道的最大的动物是什么？（幼儿猜测）
2.他比两头大象大，比五匹马大（演示PPT）
3.他到底是谁呢？（出示鲸鱼动态资料）你们猜对了吗？演示鲸鱼图片并给予肯定的回答
4.你知道哪些鲸鱼的名字？（帮助幼儿了解几种鲸鱼的名字）
二、共同阅读教学大书《小鲸游大海》。
1.出示故事书封面：今天我们就来讲一个关于抹香鲸鱼的故事。
你看到了什么？（幼儿仔细观察，自由表达）
教师介绍故事名称并讲述故事。
（1） P2-P9：让幼儿在观察与猜想中，与生活经验相联系帮助幼儿理解故事。
（2） P10-P11：为什么鱼弟弟、鱼妹妹看到小抹香都要逃跑？（帮助幼儿了解鲸和鱼的区别，体会鲸鱼的体积大）
（3） P12-P13：你们猜猜小鲸鱼长大了吗？小抹香第一次出远门将会发生什么事情？（运用猜想策略，激发幼儿对新内容的渴望）
（4） P14-P15：你们知道小抹香和妈妈在干什么吗？这白白的水柱又是怎么回事？（帮助幼儿了解鲸鱼简单常识）
（5） P16-P17：画面上有什么？鲸鱼妈妈和小抹香都在干什么呀？
（6） P18-P19：这是什么时候？从哪里看出来的？你还看到了什么？他们在做什么？从哪里看出来的？
三、教师带幼儿在游戏中获得新词汇，并感受妈妈和小鲸鱼之间的情感互动。
（1）故事讲到这里，你们还记得妈妈什么地方生下的小抹香吗？（出示字卡，获取新的词汇）
（2）她们第一次出门到了哪里？
（3）你们来做妈妈带着鲸鱼宝宝游大海吧！
（4）鲸鱼妈妈你们是怎么爱护鲸鱼宝宝的？（感受人物之间的情感互动）
四、教师小结。（运用设问策略为下次活动做铺垫）
你们知道世界上最大的动物是谁了吗？它是鱼吗？为什么？接下来小抹香和妈妈游大海的时候还会发生什么事情？下次我们再和它们一起游大海吧！...余下全文>>
四：如何管好孩子的学习19
严与律己，宽以待人的人格魁力；作为领导，要有领导的风范和作为，对自身的要求要更；刻苦钻研教材，高超的技能，踏实的态度；谈谈在新课程观指导下，教育工作者如何全方位指导学；首先，教师要转变角色，①由课堂的主宰者、组织者转；新课程改革对教师提出了新的高的要求，教师的角色、；其次，指导学生转变学习方式，①由被动接受知识转变；教会学生学习，培养学生具备终身学习的愿望和
严与律己，宽以待人的人格魁力
作为领导，要有领导的风范和作为，对自身的要求要更加严格，事事要走到其他教师的前面，要求教师的所做到的，首先自己要求做到，同时还要设身处地地为一线教师着想，遇到问题时要先站在教师的角度去思考，去判断，考虑到一线老师的难处，做到宽以待人，用自己的人格魅力来赢得大学的尊敬。
刻苦钻研教材，高超的技能，踏实的态度。提高自己的教育教学水平，做好最本质的工作，做为一名教师，就是教育好学生，学知识、学做人，无论领导工作多么忙，多么冲击教学，也要把教书育人工作放到首位，让自己所教和学生，学有所成，尽到一名教师最基本的责任，用自己高超的业务水平和踏实的从业态度做好老师的表率。
谈谈在新课程观指导下，教育工作者如何全方位指导学生学习
首先，教师要转变角色，①由课堂的主宰者、组织者转变为组织者。②由知识的传授者转变为学生学习的参与者。③由课堂教学的独裁者转变为学生学习的协助者。
新课程改革对教师提出了新的高的要求，教师的角色、观念、行为等方面都在发生着变化。教师关注的不仅是学生知识的掌握情况，更注意学生的个性是否得到了彰显，能力是否得到了提高，学生的情感态度价值观是否得到整体培养。
其次，指导学生转变学习方式，①由被动接受知识转变为学习的主动者；②由个体学习转变为合作学习；③由学习的被评价者转变为自我评价者。
教会学生学习，培养学生具备终身学习的愿望和能力，是我们教育工作者的天职。
结合本校实际，谈谈当前评课中存在哪些突出问题，如何解决？
每学期我校都要举行青年教师基本功大赛和骨干教师的示范课，这期间会有很多的教师去听课并参与评课。整个活动我也全程参与。老师们的评课我也特别关注了一下，分析一下，我校教师评课上主要存在以下几点问题：
1、 评价多以赞扬为主。
2、 分析课例不深刻，只注重表面现象。
3、 只评教师不评学生。
如何解决上述问题，我有几个不成熟的意见：
评课应该是客观的不要带有主观意愿，有些教师碍于面子不愿意伤人，评课时应引导教师多提意见和建议。另外评课应从教学目标，教材处理，教学程序，教学方法和手段上，教师的基本功，教学效果（即学生表现），这几个方面上加以评价，当然不一定面面俱到，要有一定的侧重点。例如，从教师的基本功上分析应注重看以下几个方面：
① 看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等）。
② 看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
③
看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
④ 看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程序。 以上就是我对现在评课的浅薄认识。
请结合学校管理实际回答，应从哪些方面转变校长角色和行为
1、
转变管理观念，由靠制度管理向靠人性化管理转变。在一所学校里，如果只有冷冰冰的制度管理而设有人性化的管理，很难......余下全文>>
五：如何发挥信息技术在幼儿园一日生活中的教育作用
伴随我园信息技术课题研究的深入，我们通常在教学活动中较多地使用现代化教育手段，有效提高了幼儿参与活动的积极性，也使我们更好地完成教育目标。新《纲要》指出：“要在幼儿一日生活中有效地运用现代化教育手段。”的确，教育契机更多的存在于幼儿的一日生活当中，我们应该抓住每一个机会，充分发挥信息技术教学直观、快捷、生动的优势，来完善教育活动。我们尝试着在幼儿的一日生活中运用现代化教育手段后，取得了显着成效。
一、 信息技术，让幼儿园主题活动更精彩主题活动是我们实现教育目标的一个重要途径，现代化教育手段是将现代化的科学技术成果与主题活动相结合的。通过多次的教学实践证明：信息技术教学有传统教学所不具有的特殊优势，它可以充分显示多媒体教学活动生动直观的优越性，为幼儿所喜爱。
例如在实施大班主题活动《可爱的动物》过程中，幼儿在认识动物时，为了让他们从认识常见的动物范围里跳出来，把视野扩大到广阔的天空、浩瀚的海洋、无垠的沙漠。我们根据电视片《动物世界》中的《动物的尾巴》，遴选、制作了幼儿能在动物园里见到的猴子、孔雀以及一般难以看到的巨鲸和袋鼠等动物课件。幼儿以浓厚的兴趣、好奇的眼光，集中注意地观察着，思考着各种动物的尾巴有什么不同？它们各自有着什么功能？当活动结束时，教师留给了孩子一个问题：“你们知道动物的身上还有哪些有趣的东西？”进一步激发幼儿去探究动物的奥秘。课件把时空浓缩和搬迁，世界在课件里展现。
同样，在这个主题活动中，幼儿对恐龙之类的动物特别的感兴趣，除了在教学活动中要求反复观看课件《恐龙世界》，他们还从家里带来了一些有关恐龙的书。在活动区活动时，三五成群地围在一起一边看书一边讨论。为了继续激发幼儿的探索欲，我让孩子们各自收集资料，通过视频展示台向大家介绍，同时也带领幼儿在网上浏览下载了有关恐龙的科普动画，孩子们兴趣浓厚。信息技术，使得这一主题的实施更为生动精彩。
二、信息技术，让幼儿园区域活动更丰富游戏是儿童的天性，也是幼儿获取知识经验的一个重要途径。在幼儿的一日生活中，孩子们最感兴趣的就是在区域活动了。我们也利用这个机会充分发挥多媒体教学的优势。
例如在指导美工区时，我们打破以往老师讲解示范或者用图示等陈旧方法，在网上搜索了一些折纸的课件还有制作手工的FLASH，图文并茂的形式引起了幼儿浓厚的兴趣。通过这些活动提高了孩子的动手操作能力、手眼协调能力及审美能力。
“茶餐厅”也是我园幼儿比较喜欢的活动区，但是时间一长，幼儿似乎对茶餐厅不那么感兴趣了。茶餐厅的“服务员”经常到别的活动区强行拉人去吃饭，特别容易引起矛盾。于是，我们利用信息技术手段，录制了麦当劳的广告短片。截取下来后在活动之前播放给幼儿看，告诉他们我们班的茶餐厅又推出了新的汉堡，欢迎大家来品尝。这样一来，游戏情节得以丰富，茶餐厅里又坐满顾客了。
三、信息技术，有效地帮助幼儿养成良好的生活习惯《纲要》指出：“我们要让幼儿知道必要的安全保健常识”。刷牙是我们每天都要做的事情，对于5、6岁的孩子来说并不是难事，但要想真正地把牙齿刷干净也不是一件容易的事。日常，我们在网上搜索了有关保护牙齿的课件，利用午餐前的过渡环节让幼儿观看。卡通形象的牙齿宝宝生动、可爱，一出现就牢牢地抓住了孩子们的目光。通过观看课件，幼儿了解了牙齿的作用和保护牙齿的重要性。家长都反映孩子在家主动要求刷牙了，而且刷的可认真呢！又如我们在网上浏览《大公鸡和漏嘴巴》的故事，孩子们看到了里面的小朋友吃饭掉饭粒的样子，知道是不对的，马上会想到自己不好的行为，并开始讨论该怎样吃饭。渐渐地，幼儿能主动......余下全文>>
六：幼儿园教学中有效回应的策略有哪些
美国心理学家布鲁纳曾经说过："教学活动是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。"所以说提问是幼儿园日常教学中时必不可少的一个重要环节，好的提问能调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿的思维想象和创造力，"问题提得好，好像平静的海面投入一颗石子，能激起孩子思维的浪花。"那怎样的提问才是有效的提问呢，很值得我们思考与反思。
一、提问的含义：
从广义上讲是指一切有询问形式或询问功能的句子或教学内容。
教师提问则是指教学提示或"传递所学内容的刺激以及幼儿做什么，如何做的指令"。从而达到检查学习，促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的目的。
二、提问的类型
1、复述型问题
这类问题常用"是什么""怎么样"一类文字引出，一般能直接从教学内容中找到答案。如综合教育活动《粘粘贴贴说说》，几哦啊是提问："熊猫来了，它长的怎么样？"引导幼儿从胖乎乎、可爱的、美丽的、淘气的等形容词修饰。然后小狗、猴子、大象挨个出现，并告诉幼儿这些动物都是杂技演员，"他们在表演什么杂技呢？"要求孩子说出"小狗走钢丝"、"猴子爬竹竿"、"熊猫踩跷跷板"、"大象吹口琴"，便进行添画或粘贴。从思考的角度讲，这类问题着重于语言上的理解。
2、演绎型问题
这类问题是已经抽象出某种概念，要求答出具体表现，把概念具体化，常用"表现在哪"一类问题引出。如科学活动《秋天》，老师提问："炎热的夏天过去了现在是什么天气？"幼儿回答"秋天"，老师问："你们是从哪看出来的？"幼儿答："从树叶天空大雁那看出来的。"这类问题不想复述性问题那样可以直接找到答案，需要一个"对号入座"的思考过程。这类问题也为下一个概括型问题打下基础。
3、概括型问题
这类问题要求孩子从已有的事实中抽象出概念。比如说在给孩子讲完故事后，提问"从······中看出······的句式引出，由于概括能力是逻辑思维能力的一个重要方面，这类问题的就显得非常重要。为了培养孩子的概括能力，实际教学中常常把演绎型问题和概括型问题结合起来组织提问。
4、分析性问题
分析性问题要运用概念、判断推理，采用分析、比较、综合等方法，由表到里地思考问题，这类问题往往"为什么"引出，例如在讲解我的家乡时，在幼儿观察过事先准备的图片等资料后，教师提问："你觉得家乡那最美？""你最喜欢家乡的什么？""你知道我们家乡为什么变得越来越美么？"通过提问使幼儿通过分析推理，得到课堂内容中没有直接告诉我们的答案或信息。
5、想象性问题
通过想象或再现形象，这类问题适合幼儿的年龄特点，是发展幼儿的形象思维的重要手段。如赵老师以前上的装饰画《手套》，幼儿欣赏完图片后，感受到了装饰后的手套变得很美后，教师提问"你想有个怎样的小手套？"启发幼儿想想，并鼓励孩子和老师装饰的不一样。
6、比较性问题
即启发幼儿比较事物的异同，如装饰手套中老师在让孩子在观察过装饰前的手套和装饰后的手套后提问"你能看出这两种手套有什么不同么？"
7、分类型问题
......余下全文>>
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