一：通用技术优质课 理论知识测试是写教案吗
一、教学设计
1、教学设计的概念
教学设计是运用系统论的方法设计教学问题的过程，它包括分析教学问题、设计解决方法及方案、评价和修改教学设计直至获得解决问题的最优方法等几个方面。
教学设计要求从教学系统的整体功能出发，综合考虑教师、学生、教材、媒体、评价等诸多方面在教学过程中的具体作用，强调运用“整体---局部---整体”的思维方式，立足整体、统筹全局、使各教学要素相辅相成，提高和确保教学系统整体的最优效应。
我们通常所说的教学设计是指微观教学设计，包括单元教学设计、课时教学设计和微观教学设计。其中课时教学设计是以某堂课的教学为设计对象，而此处的微观教学设计则指以某个教学环节为设计对象。
2、教学设计的操作步骤
教学设计一般包括以下步骤：
（1）、学习需求分析：从教材的角度出发，课程教学目标是什么？教学需要具备哪些条件？
（2）、教学内容分析：课时教学目标是什么？进行学习任务分析，要完成学习任务需要的必备、辅助的知识技能，要教哪些内容。
（3）教学对象分析：了解学生学习心理、认知水平、基础知识与技能的掌握程度和学习起点水平与学习特点。
（4）、确定教学目标：根据课时的教学要求，结合学生的基础知识和学习能力，制定明确、详细的教学目标。
（5）、教学策略设计：主要解决“如何教、如何学”，要同时考虑目标、内容学生、时间、教学条件等要素，从争取整体教学效益的角对积确选择教学策略。如程度教学策略、发现式教学策略、认知教学策略、掌握学习策略、和谐教学策略等。
（6）、教学媒体设计：根据学习目标、教学策略目标，选择合适的教学媒体，适时使用恰当的教学媒体，在运用媒体上，主张恰如其分，和谐、统一，不要为使用媒体而用媒体，避免与整体教学过程的脱节。
（7）、教学过程反馈、调控设计：教学过程是一个师生互动的动态活动过程，教师要根据教学目标、重点、难点，预计学生将作出的反应，设计好另外的教学方法、问题和练习，一旦出现非常情况，教师要及时调整自己的教学进度、教学要求、教学策略和方法。
（8）教学评价设计：主要包括形成性评价和总结性评价，形成性评价指在课堂教学过程中提问检测不同层次学生对教学内容的理解程度的评价，总结性评价是指在知识教学完成后的总体评价。
3、信息技术学科教学设计
针对信息技术学科新大纲、新教材与以往教材的不同，信息技术学科教学要求教师要从其学科特点出发，根据其教学规律进行教学设计。
（1）、从课程特征角度出发设置教学目标的原则
随着计算机技术及网络技术的不断发展变化，计算机的工具性越来越突出，对于中小学生来说，信息技术教育是国家对公民开展的信息素养基础教育，其任务是向学生传授计算机文化的基础知识，让学生掌握信息技术、通用技术的基本知识与技能，形成良好的信息素养，所以教学一定要坚持面向全体学生，正确确立教学目标，注重教学的基础性，反对将信息技术课程教学“培训化”。
从信息技术学科教学的角度出发并结合新大纲的要求，信息技术学科的教学目标分为认知领域目标、技能领域目标和情感领域目标三个方面，其目标的确定更加突出了信息技术学科的功用性。
（2）、从课型的特点出发进行教学设计
信息技术课往往是认知和技能相结合，不同的课型侧重点有所不同，从教材编写来看，有理论课、操作技能课、综合实践三类。
理论课主要让学生了解计算机、机器人的作用，计算机和机器人的基本知识，对这类课要定位在了解和理解上，在情感领域让学生破除对计算机的神秘感，激发学生学习计算机技术和网络技术的兴趣，教师可运用插图、形象的比喻、进行直观教学，教师可精心设计学生的教学活动，如分组讨论、网络查询等形式。
在程序......余下全文>>
二：我是高中物理学科的教师资格证，我现在在教通用技术，我评职是评物理， 还是通用的？
一般要看你是评那一个级别的职称以及你任现职以来所获加分项的科目属性。如果你的论文、优质课，以及其他获奖属物理科目的多，那么建议评物理科，如果属通用技术的多，那你只能评通用技术了。不过我觉得，通用技术的作为会越来越大。通用技术对学生的技术素养培养、工程思维的激发，不是物理学科可比拟的。
三：如何设计信息技术优质课
高中新课程的实施和推进，无疑对中小学信息技术教育是一个很大的促进。近年来各级各类教研活动，如公开课、评优课、研究课以及各种教学大赛越来越多，有关信息技术课堂教学评价的讨论也很热烈，有许多不同的观点。这一方面说明学科教学研究在不断深入;另一方面，花样繁多的评价标准和令人眼花瞭乱的优质课，也给一线教师带来不少困惑。常常听一些教师说，在课堂教学上，我们抬起的脚不知究竟该往哪里迈?究竟什么样的信息技术课才是好课? 要回答这个问题，首先要搞清楚课堂教学的本质是什么。
教学是“教”与“学”的有机结合。教学的核心是学习，是在教师组织和指导下学生有目的、有计划、有效率的学习活动过程。活动的主体是学生，教师是组织者、指导者。教师的“教”是为了使学生 “学”的更好，教的效果要体现在学的效果上。
所以，课堂教学评价的重点包括两个方面：一方面是教师如何“教”的，看教师做了哪些工作，做的如何?另一方面，更重要的是看学生是怎样“学”的，“学”的效果如何。就是说，要看学生是否在课堂教学中进行了积极有效的学习，是否高效地达到了学习目的;要看课堂教学是否促进了学生的发展。正如评价之父泰勒所说，教学的成败，归根到底还要看学生做了些什么，而不只是教师做了些什么;是看学生通过学习是否发生了变化，发生了多大、什么样的变化。 课堂教学不是孤立的45分钟，它是由准备阶段、实施阶段、收获阶段有机结合构成的，评价一堂课也要从这三个阶段综合考虑。这里不想就信息技术课堂教学评价的细枝末叶给出具体的指标，而是从根本上谈一堂好的信息技术课应该具备的基本条件。
一看课前如何进行预设
一节课是不是好课，首先要看教师在课前是否做了充分、恰当的准备和预设。
1.是否深入研究了学生
教学的主体是学生，课前准备工作的第一个重点就是了解学生，研究学生。这种了解和研究不能只停留在一个年龄段、一个年级学生所具有的共性上，而要深入到所教班、班里每个学生的个性上;要研究学生的已知和未知，研究他们的认知和情感需求，研究他们的个体差异，以及在课堂学习过程中可能发生的各种变化。
唯有深入研究学生，才能确立符合学生心智水平、科学明确的学习目标，才能恰当地选择学习内容，才能设计出符合学生需求、让学生感兴趣并乐于参与的学习活动。
2.是否研究了学习内容，目标明确，体现了学科价值
教材作为一种教学资源，特别是面向全国的教材，更强调的是其通用性，它不会也不可能关注到每个地区学生的特点。教师不能生搬硬套教材上的内容，更不能把教材当作唯一的教学依据，要在深入研究学生的基础上，依据课程标准，针对学生的具体情况，结合学科特点，利用多种教学资源深入研究学习内容，确定哪些内容是学生已经掌握的，掌握到什么程度;哪些内容是需要学习的，学习到什么程度;哪些内容是需要补充的，补充到什么深度;哪些内容需要先放一放，哪些内容需要提前讲，最终确定符合学生实际和需求的学习内容。
例如，我在讲高中“信息及其特征”时，通过对学生的深入研究发现，学生对信息及其特征已经有了比较丰富的感性认识，他们缺少的是对感性认识的提炼、内化，对信息及其特征含义的深刻理解。因此，我没有按照教材从信息的感性认识讲起，而是将学习重点定位在信息概念的深刻理解以及用信息概念阐述信息的本质特征上。教材上没有这些内容怎么办?这需要教师借助于其它教学资源，通过查阅大量的图书和网上资源来备课。
此外，在研究确定学习内容的基础上，还要将学习内容按知识与技能、过程与方法、情感态度价值观进行分类，从而确立科学明确的学习目标，充分体现学科的价值。为什么要对学习内容进行分类......余下全文>>
四：急求！！！！！！！！！高中通用技术学生感想1200字
为期8天的通用技术培训结束了，我认为这次的通用技术培训是一次紧扣课本，又高于课本的专业化培训，从技术的理论知识讲解，到金工工艺的实际操作练习，从优质课观摩到技术实验室的学习，从产品的开发过程到产品的创新等等，对通用技术教师的教学能力有跨越式的提升。经过这几天的学习，使我对通用技术这门新课程有了更深刻的认识。在教学过程中要关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养；注重学生创造学生潜能的开发，加强学生实践能力的培养，教学中要力足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育；教学中要紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化。最得重要的是，知道了通用创新性思维和技术技能操作的重要性。同时，通过这几天实地对通用技术技能进行动手操作和学习，使我更加深深地体会到这次培训的必要性。在这八天的培训中，我受益匪浅，总结一下，主要有如下的收获：
这次培训整个都是精华部分，这部分内容是我们这些一线教师在教学过程中最缺乏的知识经验，我们虽然我们接到过一些培训，但与这次培训相比仍然是欠缺的。因此在这部分的学习中，我们不仅学习到了一些教材中涉及但又未能深入解释清楚的知识和技能，更可贵的是能为我们提供这样动手实习机会，使我们在原有的理论的基础之上有多增加了许多的实践经验，使我们在今后的上课过程中不再总是纸上谈兵心中没底了，同时在众多的参观活动中我还搜集和整理了一定与教学相关的图片、视频等资料，这对我今后的教学工作将有很大的帮助，极大的丰富了教学资源。
本次的培训是一次有效的培训，从解决问题，产品的设计流程，加工工艺等逐步进行了深入的讲解和训练，解决了以前许多心中的迷惑。产品好坏取决于三个因素，结构、工艺、材料；三节理论课可以说从结构上为我们指明了方向，解决一个问题加工工艺和材料很重要，但是一个好点子或者好方案显得更加重要。正如爱因斯坦说：发现一个问题比解决一个问题更加重要，发现一个问题只是数学和科学上的一个问题，而发现问题是显示了一个民族，一个集体思考问题的方向，最能显示一个民族国家的科技进步的速度。所以技术教育不仅是加工工艺的学习，更重要的是学生创新性教育，开发学生的发散思维，以及综合运用其他各学科所学知识去解决问题的综合能力，知识的运用能力。
首先由吴伟中老师就技术绘图知识及发展做了一个专题讲座，我受益匪浅。可以说技术的交流平台是图纸，图是技术的语言。包括手绘图，尺规绘图，电脑工具绘图等，手绘图的正要性，尺规绘图的标准，电脑绘图的效率，以及各种绘图的软件的介绍包括：autoCAD,CAXA,autoDESK等，产品的开发流程等一些专业知识的介绍，使我对通用技术有了更深的理解.
在47中实验室的观摩和学习，有一次深入的学习了标准实验室的配置丹使用方法，以及软件的使用和操作，木工机床的操作。二机床厂金工的专业设备显得更加专业，分不同工种进行了培训，钳工，车工，磨工，焊工，数控，铣工等各个工种都包括理论知识的讲解和自己动手操作，钳工自己还拿出了一个作品呢（小锤子），焊工也进行了电焊的实际操作，和电焊的理论知识的学习，弥补了自己这方面的以前的空白，整个工艺的学习工程是充实的和满意的，这次培训是一次很好的培训，对高中通用技术教师来说，这次培训是一次及时的丰富的有用的培训，但是现在又有了新的需求，就是电子产品的设计及开发的专业知识感到了欠缺，加大这方面的学习，也希望有这样的培训。
最后的两个讲座可以说是一个提高的阶段，把之前的学习，参观，练习进行了理论的拔高，提到了产品的创新角度，这个教学任务非常难的，以机械产品的开发为例（讲了过多的机械设计的专......余下全文>>
五：网易公开课里有一个视频说了中西方思维的不同，如中国人是分上下，而
今天的中国互联网上有太多拐弯抹角或阴阳怪气地丑化和矮化中国人的段子在日夜不停地流传，似乎“中国人有劣根性”“中国很差劲”已经成为了一种全民的普遍共识，这时常让我想起当年纳粹大搞丑化犹太人宣传时的情景。然而更讽刺的是，当年那些宣扬犹太人没有信仰、没有素质、没有道德、没有文化的段子印刷品，有很多就是从犹太人开设的印厂里被制作出来的。
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然而就是这些彻底的谣言正在日益影响着我们的判断力，让我们开始对自己政府、体制、国家、民族甚至是文化和基因产生自我怀疑，进而开始自惭颜秽，卑躬屈膝，对西方人所说所讲言听计从，不敢怀疑，只顾反思。可是没有什么比盲目的反思更为有害，因为它会诱骗我们背弃自己的历史，背弃自己的文化，背弃自己的希望，背弃自己的民族，背弃自己的信仰，最终导致我们变成一个自暴自弃的民族。
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实际上我们不难看到，今天中国的媒体圈子和网站编辑圈子，对西方的夸赞和对中国的贬低也已然成为了一种媚俗的时尚。他们言民主必谈希腊，赞社会必提欧美。
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然而他们却不能解释一个问题，假如西方文明真的如此优秀的话，那为何西方文明屡屡在自相残杀中灭亡，而中华文明尽管总是遭到外敌入侵却从不灭亡且绵延至今？
------------------------------------------------------------------周小平《少年你真的了解这个国家吗？》
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突然觉得祖国真不容易 (转载) – 铁血网
突然觉得我们中国真是真心不容易，国力要和美国比，福利要和北欧比，环境要和加拿大比，机械要和德国日本比，华为中兴要和苹果三星比联想要和 ibm比，长城奇瑞要和通用丰田比，龙芯要和 intel比， c919要和波音空客比... 一个国家的制造vs整个世界全部高端... 可能有人要说我愤青了，但是我不知道有哪个国家建国60多年靠自己的努力达到中国目前的高度的。。。。 想想中国50年前是什么样子，不说50年前，20年前大陆是什么样子！ 这个你们小时候都有印象吧！而国外又是什么样子！…作为中国人我骄傲。 是谁让你们一边嘲笑金正恩世袭, 一边又对美国总统老子走了儿子上，儿子下台了老婆上的事实视而不见的？？ 是谁让你们一边嘲笑中国的食品安全标准，却对美国合法使用瘦肉精导致不能达到中国标准而屡遭退货视而不见的？？ 是谁让你们嘲笑中国企业没原则没标准，却对德国用马肉冒充牛肉视而不见的？？
我爱中国 是谁让你们嘲笑蒙牛伊利奶粉有三聚氰胺，却对新西兰奶粉双聚氰胺超国标8倍视而不见的？？ 是谁让你们相信了中国官员很傻帽，张嘴就是屁话，比如“反对我就是反对党” “我爸是李刚”，可是你们听过录音吗？ 人家根本不是那样说的啊！是谁在误导你们？ 他们为什么要这样误导你？你有没有思考过原因？？ 是谁让你们相信只有中国人会山寨，却从不提德国和美国都是因山寨成功而走向辉煌和富有的历史事实？ ——在接下来的十年里，类似的谣言段子会越来越多，内容基本都是换汤不换药。 骂完土壤喷历史，喷完历史侮民族，侮完民族辱国家。 辱完国家反军队，反完军队毁政治。 他们会编出或者夸张出跟多内容丰富多彩的段子 我不可能永远逐条向你们解释这些都是有违常识的段子，不可信。 所以能拯救你们不被洗脑的，惟有知识本身。 你可以不相信政府，但你因为不相信中国政府而去相信了外国政府， 那你其实比那些只相信中国政府的农民更加小农思想。 ——因为你的身边充满了谎言与诱骗， 所以当你下次要说出：“中国怎么怎......余下全文>>
六：斯坦福大学公开课:编程方法学用的是哪一款软件
JAVA.
七：漯河市高级中学的教学介绍
新课程实验开始后，该校课改领导小组认真学习课改精神，深入分析学校现状，经过反复研讨，决定把“打造教研团队，构建高效课堂”作为重点，积极开展新课程实验。现将有关工作汇报如下： 一、更新“五课两会”和“三大工程”内容，让传统教学优势服务于课程改革该校多年来一直坚持“五课两会”和“三大工程”。“五课”即新教师汇报课、过关课，青年教师优质课，高级教师示范课及教研观摩课；“两会”即周一下午集体备课会和周三下午理论学习会。“三大工程”一是“蓝青工程”，即新上岗教师和高级教师签订师徒合同，以老带新，帮助新教师尽快成长，青出于蓝而胜于蓝；二是“一三五成才工程”，即采取各种措施，力争新教师一年过关三年成熟五年成才；三是“名师工程”，即通过优质课示范课展示、评选“十佳教师”、“十杰班主任”以及拨发科研经费等精神物质措施激励教师成名成家。面对课程改革的新形势，学校决定结合“五课两会”和“三大工程”的形式，更新内容，按照课改要求确定“两会“主题，重新制订“五课”和“十佳”、“十杰”的评价标准。把教师的备课研讨及对教师的评价纳入到课改的轨道上来。 二、打造微型教研团队，以教研促课改2008年秋季新课程实验开始时，该校有专任教师286人，人数众多，语、数、外等学科都有40多名教师，分布在两个校区，二、三年级暂时还没有开展课程改革，很难统一安排教研活动。根据这种情况，学校决定构建微型教研团队，低重心运行，走内涵式发展道路。我们共组建了两大系列11个教研团队：一是“学科教研团队“，有语言、数学、自然科学、社会、技术、艺术、体育与健康等7个，分别由高一年级相关学科教师组成。二是”拓展科研团队“，现已组建了校本课程研发组、研究性学习研发组、学生社团活动指导组、社会实践活动指导组等四个教研团队，成员由各学科教研室主任、副主任和部分教研能力强的教师组成，每个小组有五六人或七八人不等。课改领导小组成员分包教研团队，集体备课，集体研讨。七个学科教研团队主要围绕以下教研任务开展教研活动：一是深入系统学习新课程理念，二是制订科学的教学目标和学科评估标准，三是构建平等、和谐、自主、合作、探究的高效课堂，四结合“蓝青工程“促进青年教师专业成长。2009年，课程改革已有一年，该校语文、数学、英语、物理、生物、政治、体育与健康、通用技术等学科已迅速成为漯河市中心教研组，很好地发挥了样该校的示范带头作用。一大批青年教师脱颖而出，在漯河市优质课大赛中获奖。在漯河市教育局组织的教学质量评估测试中，该校各项评估指标均居全市第一，遥遥领先。四个“拓展教研团队“的教研活动也开展得有声有色。校本课程研发组开发了《许慎研究》、《沙澧风情》、《沙河航运》、《漯河人文与经济》等四项校本课程，其中《许慎研究》已初步开发出了课程蓝本，该教研团队还协助漯河开源集团进行了“春秋城“项目的创意策划。研究性学习研发组制订了《漯河高中研究性学习实施方案》，并组织老师和学生征集了100多个研究性学习课题，利用研究性学习课堂和假期组织学生开展研究性学习，08届学生每人都至少完成了一个课题的研究，并形成了研究论文等成果。学生社团活动指导组组织师生发展壮大了“外语角“”、春笋文学社“”校园广播站“校园记者团”等学校原有的学生社团，并新组建了“爱心基金会”“乒乓球俱乐部”金芭蕾舞蹈团“沙澧采风社“等10多个新社团，共吸纳了1000多名学生参加到社团活动中。其中”外语角“三名成员在学校组织的英语口语大赛中囊括了一等奖。“爱心基金会”募集了4000多元爱心款捐给郑州四十七中一位患白血病的学生，该校领导亲自到该校表示感谢。“乒乓球俱乐部”成员宋哲、赵......余下全文>>
八：如何创建自主导引式生态课堂
全市普通高中教育工作现场经验交流会议之后，我校立即组织召开校长办公会（扩大）会议传达会议精神，并专题把脉我校目前的课堂现状，进行了深入的分析和研究，确定把“致力《导引式自主生态课堂》建设，深化课堂教学改革和研究”作为学校各项工作的重中之重，加强过程管理，注重监督反馈，强化落实效果，使全体教职工充分认识到课堂教学改革的重要性，确保素质教育和学校教育教学质量的不断提高。
一、内部挖潜，狠抓落实，全员推进《导引式自主生态课堂》建设
2010年以来，我校与由裴娣娜教授领衔的北师大团队合作开展了《高中学校自主创新力策略的研究》的课题研究，其中《导引式自主生态课堂》是重要研究内容之一。所谓 “生态”指课堂不是以教师为中心，也不是以学生为中心，而是以学习活动为中心的和谐、动态平衡的课堂。生态课堂具备5个特点：整体性、自主性、生长性、多样性、最优化。在《导引式自主生态课堂》研究的基础上，结合我校已有的教学经验，我们积极推进“《导引式自主生态课堂》—361教学模式”。
“361”教学模式是“三段六化一达标”的简称。“3”指“三段”，是教学过程分为三段。第一段为“生问生答师点评”，即学生就预习中的问题交流展示，老师择机点评。第二段为“师问生答师点拨”，老师针对第一段学生交流中的重、难、热点问题，进行阐述，使学生对知识的学习实现“六化”目标。第三段为“探究合作共提高”，即展开生生之间、师生之间的合作，共同探究，以重点题目为载体，运用所学知识分析解决问题，提高能力。“6”指“六化”，是目标。具体为：复杂问题简单化，复杂的问题通过老师分析使学生感到简单明了；深奥问题浅显化，深奥的问题经老师点拨，学生感到深入浅出；模糊问题清晰化，模糊的问题经老师讲解学生感到透彻清晰；抽象问题形象化，抽象的问题通过老师的例证使学生感到生动形象；零散问题系统化，零散的问题经老师总结使学生构建起知识体系；具体问题理论化，具体的问题通过老师概括使学生实现知识的升华。“1”指“一达标”，是知识能力达标训练。通过达标来检验课堂“三段”的效率，验证“六化”目标是否达到预期。
实施的基本策略。骨干引领——初步建模——一年成型——两年完善。
骨干引领：就是树标。各学部在前阶段，学习“导引式自主生态课堂”具体要求和教学实践的基础上，确定骨干教师名单，启动课堂教学课型设计比赛活动，对课堂教学改革进行典型引路。
初步建模：就是学标。通过骨干教师的“研究课”和“示范课”等形式推出的各学科优秀课型案例，在学部、学校范围内进行研讨、评价、总结、实践、推广，建立起较为固定的模式。
一年成型：就是全员达标。要求45岁以下的教师（45岁以上自愿自觉）能够熟练运用模式进行教学。一年内所有教师的每节课都达标。
两年完善：就是提炼总结和提高推广。及时地对课堂教学改革的经验与过程提炼总结升华是课堂改革不断深入的根本保证。两年之后，学校的课堂教学模式要推广出去，出现一批在全市、全省乃至全国具有影响力的知名教师。
1．全校发动，加强学习，转变观念。2011年11月4日上午，学校行政（扩大）办公会在学术交流中心召开，全体校级领导、中层干部，高一、高二年级部分骨干教师参加会议。
会议主要是进行潍坊一中《导引式自主生态课堂》—361教学模式推进会。分别由张在柱主任解读361课堂，鹿永刚副校长代表学校就“关于深化‘导引式自主生态课堂’的推进实施方案”作有关说明和解读。会后学校又统一印制了有关高效课堂的学习材料，各学部又分别召开了教师会，转达了学校会议精神，组织理论学习。
2.定期组织公开课、过关课，实行全员达标。从11月4日学校召开《导引式自主......余下全文>>
九：大连市经贸高级中学的过硬师资助学生成才
大连经贸高中在全面实施素质教育的过程中，强化师资队伍、造就了一支观念新、业务精、综合能力强的高素质教师队伍，现有教师百余人。高中教学校长柏长金曾是大连市教育局普教处副处长，有几十年重点高中教育教学经验，在校师资队伍中，高级职称教师占40%以上，30%来自省、市重点高中，研究生学历占10%。老、中、青优化组合，团队作战。隋明山 校长、党委书记。中国职业教育学会理事，省、市优秀教育工作者，市劳动漠范。柏长金 教学校长。曾任大连市教育局普教处副处长，省优秀教师、市模范教师、高级教师。李秀云 数学高级教师，硕士学位，荣获市学科教学先进个人、市优秀班主任、优秀教师。李杰 数学青年骨干教师，毕业于吉林师范大学数学系。市优秀班主任、优秀教师。高彩霞 语文高级教师，毕业于牡丹江师范大学。曾多次荣获市优秀班主任、优秀教师、教学能手，曾任黑龙江省重点高中班主任。麻艳英 语文青年骨干教师，毕业于青岛大学师范学院文学教育系，多次获市级论文—等奖。陈华 英语高级教师，毕业于辽宁师范大学，硕士学位。高中教导处副主任，曾多次获国家级、省、市优秀论文奖。张宇光 英语高级教师，毕业于沈阳师范大学外语系。曾荣获师优秀班主任、市骨干教师、奥林匹克竞赛指导教师等称号。马丽君 英语高级教师，毕业于齐齐哈尔师范学院。曾荣获省英语骨干教师、市优秀教师、多次辅导学生参加英语竞赛获奖。范垂敬 物理高级教师，毕业于南开大学。多次荣获省、市、区优秀教师，曾任十二中物理教师。张继星 物理高级教师毕业于黑龙江省教育学院。曾荣获说课省级—等奖、优质课市级一等奖。金红 化学中级教师，毕业于辽宁师范大学教育系。曾荣获市、区优秀教师、优秀青年岗位能手。王红侠 化学中级教师，毕业于辽宁师范大学，曾荣获市优质课大赛—等奖、市优秀班主任。王宇才 政治高级教师，毕业于内蒙古师范大学，高中教务处主任。曾多次荣获省、市、区先进工作者，优秀班主任，优秀青年岗位能手，曾任北师大附中政治教师。杨秀玲 地理高级教师，毕业于北京师范大学。曾多次荣获市优秀班主任、优秀刻币、教学能手、曾任沈阳重点高中地理教师。赵宇 地理高级教师，毕业于北京师范大学。曾荣获北京房山区先进教师称号，参与编写2005年《特级教师高考—本通·地理》。宋艳秋 历史中级骨干教师，毕业于辽宁师范大学历史系，硕士学位。教学能手，曾多次获得省级论文—等奖。卢令 通用技术青年骨干教师，毕业于辽宁师范大学，现承担中央教科所“十一五”科研课题，参加辽宁省《学业评测》。曾获国家级优质课—节，多次主讲观摩研讨课。刘忠宾 学术青年骨干教师，毕业于哈尔滨师范大学数学系。优秀班主任、教学能手。
十：49岁的老教师还参加山东省小学远程研修吗
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高中、小学教师全员远程研修。
以“信息技术优化学科教学”为主题，以“优课”案例为载体，进一步深化信息技术的学科应用，提升教师研究课、上好课的能力和水平。高中研修对象包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育与健康、技术学科（信息技术、通用技术）和综合实践活动14个学科教师。小学研修对象包括语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术、品德与生活（社会）、信息技术、综合实践活动10个学科教师。
采取先分散研修后集中研修的形式。分散研修阶段与高中、小学“优课”活动省级晒课、赛课环节整合，组织全员教师对各市推送的“优课”进行线上观课、评课（评分）和线上线下研讨，并撰写提交观课报告。集中研修阶段采取全省统一时间、省-市-县-校共同组织的方式，利用山东省教师教育网，完成信息技术学科应用专题学习，并在分散研修阶段全员观评课基础上，由专家指导团队结合典型课例，对各学科“优课”进行点评、梳理，对下一学年度“优课”活动进行指导。
所以您是需要远程研修的。祝您工作顺利！
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