初二语文教研活动记录

一：初中语文教研组活动记录、评课记录（全期）

你也太狠了，一篇一篇查，一点问题都没有

二：初中语文组教研六月活动记录

诗人们都十分重视获奖和成功，但是一个秋天接着一个秋天把叶子从那些骄傲的树上撕走，如果有什么剩下来也只是他们诗中的哈哈雨声的

三：急求：初中语文教研组活动记录（全期约15次）、评课记录 （约4次，各年级的都可以） 5分

一

时 间：2010-3-11

地 点：六楼教师沙龙

参与人：初中语文老师

主 题：本学期研修重点——案例搜集

主要内容：

1、 教学进度

（1） 本学期时间短、课时紧，请各位老师关注教学进度及课时安排。

（2） 教学计划制订出现的问题：不要随便删减课文，精讲篇目都应安排，尊重教材。

公开课尽量用课文，自读课文可以自己安排

2、假期作业上交情况

作业上交及时，全部完成。

3、本学期研修重点

接上学期研修，本期研修重点即为教学案例的搜集和导语的设计，即关注教学微技能。各位老师从微技能入手提高教学效能。

本学期组内有4节公开课，初、高中各两节。

4、学习文章并讨论：《课为什么会教不完》

（1）教学情境把握不当

课例：学生发言天马行空，找不到老师要求的发言。

教师要充分了解学生的学习特点；教师要及时作出有效地引导；

（2）忽视探究前的指导

课例：长方形和正方形的区别。

走回头路的探究过程

教师要精心预设，对学生而言也需要必要的准备。

（3）缺乏驾驭课堂的机制

缺乏因时因地改变的设计

——要灵活的驾驭课堂，练习设计需要有弹性

大家发言：

庄：有时候听课，设计问题不适合学生，就会反过来重新修正问题。修正后就会好很多。

赵：就像我们上课，第一个班级上完之后，会调整教案，第二个班级会比第一个班级反映好一点。

王：这是备课备学生的问题。备学生备得不够就会产生课时不够的情况。尤其是毕业班，总会怕他们有些知识点掌握不好。

秦：毕业班这种问题比较多，老师不放心。

庄：范晶老师来听课也曾说过问题的指向性，我们可以把问题设计得更精确。

马：学生回答有时会在一个问题上纠缠很久。

张：问题提出来学生不能马上理解。

陆：还是问题的指向性有问题。

丁：不要为导入而导入，直接进入主题。一节课只要有重点，就可以了。

王：对教学进度的把握，对重点的取舍，对我们都是有帮助的。

这个学期的重点：教学微技能，课堂教学的优化。

注意一下我们的案例。主要和我们的作文有关。主要是留下我们教学中的思考。

四：如何抓好语文课堂教学教研活动记录

很多教师为提高学生语文素养,结合学生实际,探索出适应教学改革的课堂教学模式,以提高课堂教学艺术,抓好课堂教学的切入点就是其中的一方面。

五：语文教研怎样提高学生的作文水平活动记录

"作文真难！"这是小学生的普遍反映。作文到底难在哪里？经过多年的探索和实践，笔者发现，小学生作文之所以这么"难"，原因不外乎两个：一是小学生缺乏写作兴趣；二是写作素材平时积累不足。为此，本人从这两个方面入手，对作文教学进行了改进。

一、培养兴趣，加强平时训练。

教育家赞可夫说："只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。 "可以说，兴趣是提高学生写作的内动力。在平时的教学中，生动有趣的素材积累也是影响学生作文的一个极为重要的因素。笔者以为，教师应该有目的、有计划地教给学生观察和写作的方法，培养学生兴趣，加强平时训练。

1．复述故事写作文

小学生都爱听故事，为了让他们兴趣盎然地进入写作状态，形成轻松的写作氛围，笔者告诉学生，作文就是把听到的主要内容记录下来，让别人看了清楚明白。接着再给学生讲一个故事，学生听得聚精会神。之后，请两名同学上台复述，台下同学可以提示补充，最后让学生把故事写下来。同学们都满怀信心地完成了本次作文，文章大都通顺流畅、具体，笔者不失时机地给予他们表扬和鼓励。这样的训练使学生心情愉快，既有了成功的体验，又减轻了对作文的畏惧心理，也提高了语言文字的表达能力。

2．创设情景写作文

三、四年级学生最怕作文，因为一、二年级训练的是看图说话，现在面对题目要学生写一段话甚至一篇文章，学生自然感到无从下笔。鉴于这种情况，教师必须为学生创设情景，让学生写出自己看到的、听到的和想到的，从具体到抽象，从易到难，减轻作文的难度。

我为学生创设的情景：观察一幅有意义的画、幽默故事、表演小品等，指导学生观察后自由发言，按要求写下来。创设情景不仅可以激发学生兴趣，还能培养学生的思维能力和创造力，使学生能独立思考，写出自己独特的心理感受，在轻松愉快中学作文。

3．搞活动训练写作文

小学生比较活泼好动，教师可以经常开展丰富多彩的课内外活动，将作文教学巧妙地寓于有趣味的活动之中，使学生在玩中学，学中玩，调动学生的写作积极性，提高学生的写作水平。

平时，我经常组织班内朗诵会、写字比赛、书画展、词语接龙等活动，和同年级其他班级组织拔河比赛、接力赛、作文竞赛等。趁着学生兴致高昂的时候，不失时机地教给他们写作的方法和观察重点等，帮助他们有目的、有重点地观察、体验，写出来的文章大都清楚、完整、有条理，往往能写出真情实感，达到事半功倍的效果。

二、读写结合，从课文中学作文。

作文教学和课文教学是密不可分的，读写结合必须贯穿于整个语文教学之中。对于低年级学生，每学一个字，不仅要会读能写，更重要的是会用。在课堂上多进行句子训练，多种形式培养学生遣词造句的能力，为日后写作文打好基础。对于中年级学生，教师应有意识地让学生在课文中圈、点、标、画，让学生体会文章"写什么？怎么写？为何写？"通过阅读，理解作者是怎样谋篇布局的，从而体会作者的写作特点、写作方法，之后，选取相似的题目让学生摹仿写作。这样不仅减轻了作文难度，更重要的是让学生在写作过程中能够再次回顾文章写法，体会课文之精、之美、之妙，更易于接受写作文，并通过学语文提高作文兴趣和写作水平。

三、滴水成河，重视知识积累。

写好作文非一日之功，要想写出具体生动有特色的文章，学生不仅要掌握方法，更重要的是要有生活积累和写作知识的积累。然而，在生活中如果不去做一个善于观察的&......余下全文>>

六：语文教研活动主题有哪些

现结合主题式校本教研的过程，梳理如下。

主题式校本教研的五大环节：确立主题，集体学习，集体备课，课堂教学，课后研讨。

一定要真正地扎实地，一个环节一个环节地进行主题式校本教研，坚决杜绝临时找个主题，临时准备节课，应付检查。应付检查与真实的按五大环节进行是明显不同的，是应付不来的。

一、确立主题。

主题，按要求，应该是从实践中来，实际工作当中，我们发现了什么问题，哪个问题是我们近阶段迫切需要解决的，把它确立为本轮教研活动的主题。但是，这样操作可能遇到的现实困难是，有的主题确立后，很难找到与之对应的学习材料。学习材料不当、不精，会导致后续环节质量低下。怎么办？我们可以由学习材料确定主题。我们手头现有或能够收集的学习材料中，精选出有水平、与修订版课标理念一致、能指导教学的材料，从这个学习材料中筛选出一个主题。这样，就能解决理论水平的问题。

主题还要具体，针对性强，忌大而空。九个单位的主题分别为：

1、“以读促悟，提高语文素养”（张市小学）。“语文素养”，概念太大，内涵太丰富，它包含了语文的知识、技能、能力、方法、习惯、积累、态度……不是一节课、一种方法、一次活动能够解决的。可改为“以读促悟，悟情（感情）悟形（人物形象）”——适合文学作品阅读。

2、“低年级朗读指导”（大南头小学）。这个主题很具体，操作性很强。如果改为“低年级的朗读指导策略”会更好。

3、“读写结合，构建高效课堂”（容城小学）。很实际，容易出点成果。

4、“依托文本，展开想象”（四庄小学）。实际，具体。

5、“抓语段，悟全篇”（仇小王小学）。“段”，主要对结构而非内容思想产生作用。可改为“抓关键词句，感受人物形象”。

6、“咀嚼语言，共鸣情感”（王村小学）。非常好。

7、“读写结合，提高教学有效性”（段庄小学）。很好。

8、“以训练点为抓手，促进学生自主学习能力的提高”（博奥小学部）。“训练点”，什么的训练点？指向不明。可改为“语言训练点”。

9、某个单位没有主题。

二、集体学习

现实中的“集体学习”，很成问题，有的没学，有的流于形式。要找个时间，集中人员，真正学一学。组长念一念，组员记一记、议一议。切忌把学习材料复印后发给老师们自由誊抄，那样很难有什么收获。

学习内容有两部分组成：修订版课标中的相关表述；收集来的学习材料。学习材料，一定要精心选择，学习材料的质量，决定了整轮教研活动的质量。不学习，无论怎样教研，只能是原地踏步；只有学习，才能提高。

三、集体备课

可能是工作任务繁重的原因，也许是其他原因，很多集体备课变成了独角戏。这样做，就降低了活动的参与性和实践性，而且，不利于同伴互助时的发言。要人人参与，发挥集体智慧。

四、课堂教学

观察我们的课堂，有两点突出的问题。

1、略读与精读不分。

有两节课讲的是略读课文，四上《火烧云》和六上《中华少年》。《火烧云》成了精读的浓缩版；《中华少年》则需要两课时，彻底的精读教学。虽然，我们可以创造性地使用教材，但尽量还是要尊重教材编者的意图，精读是精读，略读是略读。把略读上成精读，真正的原因，我想，还是不明白二者的区别。

叶圣陶先生早就指出：“学生从精读方面得到种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著以及其他的单篇短什，不再需要教师的详细指导，这就是‘略读’。就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。……如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。其弊害是想象得到的，学生遇到需要阅读的书籍文章，也许会因没有教师在旁作精读那样的详细指导，而致无所措手。现在一般学校，忽略了略读的似乎不少，这是必须改正的。…......余下全文>>

七：小学语文教研活动如何转化后进 生教研记录

建立月考、期中考试、期末考试为一体的成绩表

八：小学语文教研活动内容

倡导一些有关语文以及课文内容的活动吧！

九：如何制定语文教研组计划教研活动记录

文学包括中外古今文学等、读，而书面语言讲究准确和语法，口头语言较随意、译，因为语文中的文章不但有文艺文（文学、说、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和;编辑是语言和文学及文化的简称。此解释概念较狭窄。通俗的说。它是听，语言就是说话艺术，语文是口头和书面的语言和言语的合称、曲艺等），还有很多实用文（应用文）、写; （语言和文学的简称） ，直接易懂。也可以说 [yǔ wén] 。一般认为是语言和文化的综合科。包括口头语言和书面语言; 语文 ，文化知识的统称。语言和文章、编等语言文字能力和知识