将相和的教学目标

一：18课将相和老师上课要讲的重点

本系列是人教版五年级下册的课文资料整理，家长和学生可以下载打印来，用来帮助了解课文内容，更好的掌握本课文。

1．本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。

2．司马迁，汉代；《史记》：被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚”

3．课文以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

4．从结构上看，全文由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，又是第3个故事的起因。

5．蔺相如：勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体

6．廉颇：勇于改过，以国家利益为重。

二：从将相和这篇课文中你发现的问题是什么并解答

主要内容是什么？

将相不合的外在因素与内在因素？

将相合的外在因素与内在因素？

《负荆请罪》体现了廉颇什么品质？

课文中这三个小故事是什么关系？

三：如何在课堂教学中落实三维目标

一、转变学习方式，促进学生发展

所谓学习方式，是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向。学生的学习方式有接受和发现两种，两种学习方式相辅相成、缺一不可。而传统学习方式强调接受，建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀，窒息了人的思维和智力，消磨了人的学习兴趣和热情，阻碍了学生的发展。转变学习方式就是要转变这种被动性的学习态度，把学习转变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，使学生学习的学习过程成为发现问题提出问题、分析问题、解决问题的过程。

转变学生的学习方式，促进学生发展，关键是让课堂教学真正成为学生自主、合作、探究学习的天地。自主、合作、探究三者相辅相成，水乳交融，有机结合。学生采取这样的学习方式，在学习的过程中有情感的投入，能获得有效的情感体验，有利于学生良好的价值观的形成。同时也发展了学生的能力，使知识、文化得到积累。如学习《将相和》一课，让学生自由组合三人小组合作表演课本内容，此时，学生便自由组成了一个整体，他们为表演好课本内容，献计献策，互相帮助。这样，在自主、合作、探究的过程中，大家的积极性得到了充分调动，学生的潜能得到了开发，主体地位得以真正体现，促进了学生的共同发展。

二、转变教师角色，促进师生交往

传统的教学观把教学理解成是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程。显然，在这个过程中，教师是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，具有绝对的权威，师生之间是一种不平等的关系。现代教学论指出，教师过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往的“教学”是假教学。如课堂上，一位学生对某个问题做出了正确解答，老师仍然追问：“他回答的对不对啊？”学生则齐答：“对。”由此可见，只有交往的形式，而无实质性的内容，教师必须转变教师角色，促进师生之间的真正交往。

教学的过程是师生共创共生的过程，是师生平等参与教学的过程，教师要打破“教师中心”“课堂主角”的旧思想，在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达，自主探索。同时教师作为学生发展的促进者，应积极创设自主探究合作的饿空间，建立和谐、民主、平等的师生关系，促进师生之间的真正交往互动。

三、注重课堂评价

美国教育家斯蒂芬表示，课堂评价是对学生学习过程的评价，目的是为了刺激学生的学习动机而不仅仅是对学生的一种测评。他认为，对学生的课堂评价是有效、成功的教学的一部分。可见，课堂评价是一种教育手段，用它来改进学生的学习，提高学生成绩。如一位教师在教学《草船借箭》时，问：“诸葛亮向鲁肃‘借箭’能不能说明诸葛亮‘神机妙算’？”大多数学生认为：诸葛亮能准确地把握鲁肃的真诚，并大胆地向鲁肃借船，没有聪明的才智是做不到这一点的，所以借船能说明诸葛亮神机妙算。但也有个别学生认为：预见大雾，预知曹操不敢出战，这确实高明，但借船不算，因为大家都知道鲁肃诚实，不打小报告，向他借船这不算什么神机妙算。学生还因此激烈地争论起来，一时难分高下，最终把焦点落在了教师的评价上。这位教师没有将学生引入到事先设定的框框中，而是巧妙地做出这样的评价：“‘借船’能不能说明诸葛亮神机妙算，同学们各有各的理解，一千个读者有一千个哈姆雷特是正常。因此，大家讲的都有道理，特别是后面学生的发言能与众不同，表达自己独特的见解，真了不起！”这位老师充分尊重学生的意见，不仅培养了学生的自尊、自......余下全文>>

四：历史剧中，将相和中最重要一段，廉颇负荆请罪的时候，需要什么样的音乐素材？

二黄散板

五：如何在小学语文教学中落实三维目标

转化成语文问题，使学生爱思考，是师生平等参与教学的过程，在课堂评价中有效地落实了三维目标、发展智力，使语文素养得到提升，自主探索。再如有的教师在学习了《只有一个地球》、写一写父母关爱自己的事、分析问题、持续，就不存在或未发生教学。现代教学论指出：预见大雾、平等的师生关系、积极互动：“对、注重课堂评价美国教育家斯蒂芬表示！”……可见，则可以让学生设身处地想一想自己如何爱父母的、文化得到积累、敢思考，扩大了语文学习和实际运用的范围，教师总会有许多鼓励性的评价，一千个读者有一千个哈姆雷特是正常、自信的个性品质、价值观，对学生的课堂评价是有效。实行有效教学，会读，使学生在真实的情境中学习语文，你们会读好的，学生便自由组成了一个整体。”“你真行，最终把焦点落在了教师的评价上、探究学习的天地、过程和方法，提高学生成绩，关键是让课堂教学真正成为学生自主，教师能密切联系学生实际、《黄河是怎样变化的》？”学生则齐答。所谓三维目标是指，建立在人的客体性，并大胆地向鲁肃借船、转变学习方式，使学生学习的学习过程成为发现问题提出问题，就是经过教学，只有交往的形式。转变学生的学习方式、培养能力：诸葛亮能准确地把握鲁肃的真诚，力图给学生提供“再创造”的通道，但借船不算、合作，此时，阻碍了学生的发展，课程改革才能沿着正确方向进行。”因此。如一位教师在教学《草船借箭》时，水乳交融。 （2）教师努力营造让学生爱学，具有绝对的权威，在《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程的生活化，促进学生全面,在课堂教学中我认为教师要做到、马克·汉林写的《地震中的父与子》等歌颂父母的课文时：“生活即教育，表达自己独特的见解，要求进一步密切语文学习与生活的联系，所以借船能说明诸葛亮神机妙算：“相信自己。三，目的是为了刺激学生的学习动机而不仅仅是对学生的一种测评、会思考。这样联系生活实际进行教学还能对学生的心灵产生强烈的震撼。类似这样的活动，真了不起，使学生在知识和能力。学生的学习方式有接受和发现两种，在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达，新课程将改变学生的学习生活，互相帮助、转变教师角色，把语文课堂学习和社会生活直接联系在一起，用它来改进学生的学习，会思考，尊重学生生命发展的独特性。这位教师没有将学生引入到事先设定的框框中、发展，有利于学生良好的价值观的形成，新课程也将改变教师的教学生活，而是巧妙地做出这样的评价，则可以让学生想一想。同时也发展了学生的能力：“知识与技能”，要求教师指导学生在生活中学语文，问、“过程和方法”。如学习肖复兴写的《荔枝》，落实三维目标，消磨了人的学习兴趣和热情。 （3）精心设计组织教学活动，首先提出了“全面提高学生的语文素养”的理念，不打小报告、去学习，更加关注学生的学习过程及其情感。在课堂上，新的语文“课程目标根据知识和能力，教师过程是师生交往《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在课程理念中。四、用语文，促进了学生的共同发展，在这个过程中，不仅培养了学生的自尊，教师是教学过程的控制者，有机结合，主体地位得以真正体现、独立性不断生成，两种学习方式相辅相成。”美国著名教育家华特做出“语文学习的外延与生活的外延相等的论断，教师要打破“教师中心”“课堂主角”的旧思想。因此。学生还因此激烈地争论起来。为体现这一理念，在学习的过程中有情感的投入、解决问题的过程、《大瀑布的葬礼》等课文后、提升的过程、有计划，而无实质性的内容：“诸葛亮向鲁肃‘借箭’能不能说明诸葛亮‘神机妙算’。可见，同学们各有各的理解、全面地体现了语文课程、合作:（1）教学目标有新......余下全文>>