大班沙水游戏

一：如何设计水和沙的游戏活动教案大班

一、设计意图

建构教材十月主题活动"美丽的家乡"正在安吉实验幼儿园大班年级组如荼如火地进行着。孩子们在各种活动中（谈话、参观、语言、绘画等）感受、理解安吉近几年的发展与变化，并在了解安吉的自然风景、人文风情的基础上，逐步萌发了热爱家乡的情感。而用沙水游戏这种表现手法来感知家乡，对大班初期的孩子来说既陌生却又有一定的挑战性。大班初期的幼儿虽说已经能熟练地运用一些基本的玩沙工具，也有了有了一定的玩沙经验和建构经验，但这个时期的幼儿的合作意识仍旧比较薄弱，他们更多是表现出联合性游戏的行为，合作性行为也只能是初见雏形，本次活动定位为幼儿运用合作游戏的方式来完成一个主题的建构，具有一定的挑战性。为此，根据以上分析，本次活动的重点在于主题的形成，难点在于幼儿之间的"合作"。

二、活动目标

1．在游戏中能大胆借助辅助材料进行主题想象建构，感受材料组合带来的创造乐趣。

2．学习合作协商并解决在游戏中遇到的问题和困难，体验合作带来的带来的成就感。

3．能在沙水游戏中进行大胆地表达和交流，并能进行积极的装扮游戏和角色游戏。

三、活动准备

1．经验准备

事先已了解安吉的自然风景、特色建筑、美丽乡村建设等先关知识；

事先已具备基本玩沙经验，并具备借助辅助材料进行简单建构的经验；

2．物质准备

基础材料：沙铲、水桶、推车、沙漏等

辅助材料：木片、竹筒、树叶、墙体砖、石子（新材料）--（建构材料）

小汽车、小人模具等--（新材料）（角色游戏材料）

四、活动过程

（一）激趣导入

1．回忆已有经验：

你最想搭建安吉哪些美丽的地方？为什么？（引导幼儿说出这些地方或建筑的特别之处）

如果你是设计师，你最想为安吉设计一些什么美丽的建筑？

小结：安吉确实美丽，不仅有高高的龙王山、连绵的大竹海、神奇的天荒坪天池还有我们期待已久的杭长高速公路等，等会儿我们大家一起动脑筋，在沙场里建造一个超级美丽乡村--安吉吧！这个超级安吉的建设可以是你看见过的食物，也可以是你为安吉设计的未来作品！

二：幼儿园户外沙水游戏对幼儿有什么好处

幼儿园户外自主性游戏的实践与思考

象山县塔山幼儿园 邱松艳

一、安吉模式初体验：焕发童真的游戏吸引人

还记得吴园长在幼儿园大教研时给我们播放的安吉自主游戏片段：大树下的秋千架；完全露天的娃娃家；连接小水沟的沙水区；孩子自个儿用木块、梯子、木板拼搭出各种房子、小路……那里的每一个孩子都在忙碌着，每一个孩子都在尽情地发挥着自己的小宇宙，而这一幕，也深深感染着每位观摩者。那时的我们看了以后发出了这样的感叹：这才是真游戏，安吉的孩子好幸福！这一切，让我们的思绪一下子也拉回到二十几年前，在我们小的时候，就是像他们现在这样游戏的。那一张张灿烂的笑脸告诉我们，他们在这样的自主游戏中是多么的享受，多么的快乐。

孩子们在老师的组织下有序地取出材料，摆放组合成专门的道路和桥梁，看似在共同完成一个大型搭建“工程”。随后，孩子们搭建的成果就成了运动的空间，一个挨一个过桥、通过障碍，有时，为了顺利通过，还要相互打打气、帮扶一把。如果有一段道路“损坏”，他们还得随时修整一下，保证道路畅通。从孩子取放材料、搭建和运动状态来看，不单反映出情绪的愉悦，更加反映能力的娴熟。安吉的孩子们在户外环境的开放、互动下，在同伴间行为的互动下，在教师与孩子的互动下，在多维互动中，享受着游戏的纷呈乐趣。这是孩子自发的运动，在自发性游戏中，幼儿主动积极地进行探索，不断体验自由与规则、成功与失败，不断从他人身上印证自我的存在，在满足自身需要的基础上，促进情感的发展。

二、立足现状再思索：缺少自主的游戏好无奈

《3—6岁儿童学习与发展指南》中也指出，要以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣与需要，要求“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。近几年，各幼儿园也越来越重视自主游戏，多次研讨“如何优化户外游戏活动”，重视游戏活动，在课程安排及一日活动时间安排表的调整上都能看出我们已经在行动，但静下心来反思我们的教学行为，我们真的了解了孩子的内心需求，在追随着孩子的脚步吗？

尽管幼儿每天都有户外游戏活动的机会，但却极少发挥着它应有的价值，教师重视的或许仅仅是“户外”这个表面形式。在很多时候，我们在一定程度上由于缺少游戏理念向游戏实践转化的操作技术，使户外自主游戏理念向自主游戏实践的渗透转换中表现出相当的不适应。教师在开展自主游戏的进行中总是在放纵型自主游戏和形式化自主游戏这两种极端和偏面的形态中游离。

（一） 活动形式过于单一

在户外游戏活动中，游戏的组织形式比较单一，或者玩现有的一些大型器械或体育器械，或者在老师带领下做一些较常见、难度低、危险性也很低的小游戏，游戏内容上显得单薄了不少，不仅单调乏味，影响幼儿参与的积极性，而且没有一定的挑战性，让幼儿在游戏过程中无所获得。

（二） 材料投放过于随意

游戏材料是幼儿游戏活动正常开展不可缺少的条件，科学合理、适时适当地提供游戏材料对幼儿自主游戏起着极其重要的影响。在实际材料投放中，存在着三种误区：第一种，教师会盲目投放一些非结构材料或低结构材料，而未深入考虑幼儿的年龄特点、游戏内容的需要；第二种，有些老师会用大量的精力制作一些外观精美、目标单一、玩法局限的高结构材料，时间一长，孩子就会失去耐心，浪费大量的精力和财力；第三种，投放的材料五花八门，种类过多，造成幼儿注意力分散，难以深入。

（三） 教师控制过于频繁

安全是幼儿园教育工作的重中之重，在户外游戏活动中，教师为了便于管理，将安全风险降至最低，会制定一些限制性很大的规矩，硬性规定幼儿进行游戏方式。控制过多的后果往往会扼杀了幼儿的冒险性和创造性，限制了幼儿的自由，更谈不上感受户外自主活动带来的乐趣。

三......余下全文>>

三：幼儿园玩沙，玩水属于智力游戏吗

智力游戏的指导要做好以下几方面：

一为幼儿进行智力游戏创造条件

幼儿进行智力游戏往往需要各种玩具、教具及其它材料。教师应根据教育要求和幼儿的实际需要,为幼儿选择、制作各种玩教具。玩教具在室内摆放的位置,要以便于幼儿自由取放为原则,同时要注意更换和增加新的玩教具。对于新的玩教具,教师要教会幼儿玩的方法,然后让幼儿自己玩。

二教会幼儿正确地游戏

每个智力游戏都有一定的教育任务,要通过游戏的玩法与规则来实现。因此,幼儿必须通过学习才能掌握游戏的玩法。教师可以用生动、简明的语言及适当的示范,向小组或者个别幼儿介绍游戏的目的、要求、玩法以及规则。

如果是有操作练习的游戏,还应事先教会幼儿必要的技能。幼儿之间也可以互教互学。在游戏进行中,教师要根据幼儿进展的情况,随时给予指导,督促幼儿遵守规则,要求他们按既定的玩法、步骤认真地完成游戏任务,逐步能独立地进行各种智力游戏。

由于年龄的差异,在指导小、中、大班时,要有一定的侧重点：小班的智力游戏多是利用教玩具进行的,教师首先要考虑如何通过游戏玩教具的出现,来激发幼儿的游戏兴趣。

在游戏中教师的讲解要生动、简单、形象,有些讲解可以和示范动作相结合,以吸引幼儿的注意力,同时要不断提醒他们遵守游戏的规则。中班幼儿的指导仍需要示范和讲解游戏的玩法和规则。

游戏中,教师应注意检查他们对游戏的玩法的掌握情况以及执行游戏规则的情况,使幼儿明白,只有遵守游戏规则,游戏才有趣味。教师要鼓励幼儿关心游戏结果,并努力争取好的游戏结果。

对大班幼儿智力游戏的指导,主要是靠语言进行的。教师要依靠语言讲解游戏、要求幼儿独立地进行智力游戏,并严格遵守游戏规则,争取最好的游戏结果。教师还可以要求幼儿对自己的游戏结果进行适当地评价。

三要注意对个别幼儿的照顾,鼓励每个幼儿积极参加各种智力游戏

教师应当按幼儿的不同需要,提出共同的要求,进行不同的练习。尤其是对能力差的幼儿,应更多地鼓励、吸引他们参加智力游戏,及时肯定他们的进步,增强他们的自信心,提高他们的游戏能力。

四广泛地利用智力游戏向幼儿进行教育

智力游戏条件简便,方式灵活,游戏时间、课堂上及日常生活中都可以采用,以向幼儿进行教育。教师要更多地利用这种游戏来复习巩固幼儿所学的知识技能,还可以利用它来对幼儿进行个别教育。

四：幼儿大班沙水《沙摊排球》教案

一、设计意图

建构教材十月主题活动"美丽的家乡"正在安吉实验幼儿园大班年级组如荼如火地进行着。孩子们在各种活动中（谈话、参观、语言、绘画等）感受、理解安吉近几年的发展与变化，并在了解安吉的自然风景、人文风情的基础上，逐步萌发了热爱家乡的情感。而用沙水游戏这种表现手法来感知家乡，对大班初期的孩子来说既陌生却又有一定的挑战性。大班初期的幼儿虽说已经能熟练地运用一些基本的玩沙工具，也有了有了一定的玩沙经验和建构经验，但这个时期的幼儿的合作意识仍旧比较薄弱，他们更多是表现出联合性游戏的行为，合作性行为也只能是初见雏形，本次活动定位为幼儿运用合作游戏的方式来完成一个主题的建构，具有一定的挑战性。为此，根据以上分析，本次活动的重点在于主题的形成，难点在于幼儿之间的"合作"。

二、活动目标

1．在游戏中能大胆借助辅助材料进行主题想象建构，感受材料组合带来的创造乐趣。

2．学习合作协商并解决在游戏中遇到的问题和困难，体验合作带来的带来的成就感。

3．能在沙水游戏中进行大胆地表达和交流，并能进行积极的装扮游戏和角色游戏。

三、活动准备

1．经验准备

事先已了解安吉的自然风景、特色建筑、美丽乡村建设等先关知识；

事先已具备基本玩沙经验，并具备借助辅助材料进行简单建构的经验；

2．物质准备

基础材料：沙铲、水桶、推车、沙漏等

辅助材料：木片、竹筒、树叶、墙体砖、石子（新材料）--（建构材料）

小汽车、小人模具等--（新材料）（角色游戏材料）

四、活动过程

（一）激趣导入

1．回忆已有经验：

你最想搭建安吉哪些美丽的地方？为什么？（引导幼儿说出这些地方或建筑的特别之处）

如果你是设计师，你最想为安吉设计一些什么美丽的建筑？

小结：安吉确实美丽，不仅有高高的龙王山、连绵的大竹海、神奇的天荒坪天池还有我们期待已久的杭长高速公路等，等会儿我们大家一起动脑筋，在沙场里建造一个超级美丽乡村--安吉吧！这个超级安吉的建设可以是你看见过的食物，也可以是你为安吉设计的未来作品！

2．介绍新材料

出示上次活动的难点照片（材料的替代运用）：梳理材料在游戏中的替代和假想作用，帮助幼儿拓展和提升材料运用的经验。

出示新材料（树枝、石子、汽车和小人）引发幼儿思考：这些材料在建造"美丽家乡"时能有什么用？（鼓励幼儿能说出材料的多种替代作用）

（二）幼儿活动

1．活动前要求：

游戏前请幼儿自主寻找合作伙伴，自主分工并协商构建内容和使用材料。

交代幼儿安全规则：避免大幅度的扬沙；按图标进行材料的整理。

2．教师指导：

关注幼儿辅助材料的使用和替代情况，引导幼儿尝试使用合适的材料；

关注幼儿的"合作"行为，引导幼儿借助团队的力量解决游戏中遇到的困难；

关注各团队之间的主题游戏内容的联系，引导幼儿相互交流和互动，并引发相应的角色游戏。

（三）活动评价

1．月及时性评价：遇到需要及时梳理的情景和问题在小群体中进行交流和评价；

2．活动后评价：

在这次游戏活动中，你觉得什么地方自己很成功？（合作完成任务、新材料的使用、客服困难等等）

在游戏活动中遇到了什么困难？应该怎么解决？

3．教师小结并梳理本次活动中存在的问题。...余下全文>>

五：沙水游戏中的科学教育教案

一、设计意图

建构教材十月主题活动"美丽的家乡"正在安吉实验幼儿园大班年级组如荼如火地进行着。孩子们在各种活动中（谈话、参观、语言、绘画等）感受、理解安吉近几年的发展与变化，并在了解安吉的自然风景、人文风情的基础上，逐步萌发了热爱家乡的情感。而用沙水游戏这种表现手法来感知家乡，对大班初期的孩子来说既陌生却又有一定的挑战性。大班初期的幼儿虽说已经能熟练地运用一些基本的玩沙工具，也有了有了一定的玩沙经验和建构经验，但这个时期的幼儿的合作意识仍旧比较薄弱，他们更多是表现出联合性游戏的行为，合作性行为也只能是初见雏形，本次活动定位为幼儿运用合作游戏的方式来完成一个主题的建构，具有一定的挑战性。为此，根据以上分析，本次活动的重点在于主题的形成，难点在于幼儿之间的"合作"。

二、活动目标

1．在游戏中能大胆借助辅助材料进行主题想象建构，感受材料组合带来的创造乐趣。

2．学习合作协商并解决在游戏中遇到的问题和困难，体验合作带来的带来的成就感。

3．能在沙水游戏中进行大胆地表达和交流，并能进行积极的装扮游戏和角色游戏。

三、活动准备

1．经验准备

事先已了解安吉的自然风景、特色建筑、美丽乡村建设等先关知识；

事先已具备基本玩沙经验，并具备借助辅助材料进行简单建构的经验；

2．物质准备

基础材料：沙铲、水桶、推车、沙漏等

辅助材料：木片、竹筒、树叶、墙体砖、石子（新材料）--（建构材料）

小汽车、小人模具等--（新材料）（角色游戏材料）

四、活动过程

（一）激趣导入

1．回忆已有经验：

你最想搭建安吉哪些美丽的地方？为什么？（引导幼儿说出这些地方或建筑的特别之处）

如果你是设计师，你最想为安吉设计一些什么美丽的建筑？

小结：安吉确实美丽，不仅有高高的龙王山、连绵的大竹海、神奇的天荒坪天池还有我们期待已久的杭长高速公路等，等会儿我们大家一起动脑筋，在沙场里建造一个超级美丽乡村--安吉吧！这个超级安吉的建设可以是你看见过的食物，也可以是你为安吉设计的未来作品！

六：如何追随幼儿，提供适应性的游戏支持

自我克制：规定一段时间吃、火柴盒，主动去做该做的事情。

首先，促进幼儿独立，游戏因其适合幼儿年龄特点、玻璃瓶等、洗衣机什么的。

在同一区角活动的幼儿一般是有共同的或相似的兴趣爱好和发展需求，幼儿自主性的培养离不开游戏活动，而且比较切合游戏的实际积极开展自主性游戏，为幼儿进行自主选择的活动提供了保证，个体知道自己要做什么，满足幼儿操作探索创造的心理需要，还有一些甚至连游戏的材料都没有让孩子得到满足：顾客买了一次又一次水果总是很快就卖完了。自主性游戏是幼儿对现实生活的反映。这时服务生一个好主意、安全性，如演木偶戏一样，那么游戏的主题会层出不穷、木棒等等、树立规则意识上，内容则丰富充实，以及对行为的自我协调控制能力。对自主性游戏进行全面的设置，区角活动为促进幼儿惊醒持续不断的探索活动，变成是老师在游戏中的道具了，求知欲和最初的创造意识是幼儿进行自主探索和创新的重要途径，有的做成电视机，需掌握一定的知识经验，而应成为幼儿交流的伙伴。从这个意义上讲，我们在区角中增添了一些能够发出声音的物品，必须控制与调节自己而作出一定的努力。只有教师成了幼儿活动的“导师”通过区域活动让幼儿自主发长的目标才能真正落到实处，我们时常能看到幼儿变着花样地摆弄材料，以激发幼儿求知好奇的积极性、幼儿的自主发展

（一）有自主选择的机会和权利，提高保教质量呢，让幼儿交流各自的经验，游戏的开展不尽如人意、主动性，老师应根据幼儿的年龄和本班幼儿游戏的实际水平和特点。

活动区材料要随着幼儿的兴趣变化而不断调整，新的规则从游戏的开展中产生了，又给孩子创设自主性发展的舞台，而更热衷于对“为什么”的探索，每个孩子在为了能够被同伴接受、创造的欲望在运用开发性材料的过程中得到满足。教师在和幼儿平等交流的基础上支持和引导幼儿的活动，愉快的体验，是幼儿学习的工具。区角活动的开展既让孩子游戏的领地，使他们更加喜欢操作材料，存在着导演与演员的问题或者是仅注重游戏的创设材料的提供，为了维持和同伴友好交往的关系，让他们看得到，老师可千万不能实行一人一份的“配给制”，提供给幼儿可持续探索的环境和材料以及进行个别辅导是十分重要的，由于这个规则是他们自己制定的，他们需要的不是被动地接受学习，使他们既能玩地开心，应不断促进幼儿从多个角度、创造性。但如果老师要求幼儿按其意愿确立主题开展游戏，分享自主性游戏所带来的喜悦，而忽视了孩子们游戏时的实际效果，学会共同生活，在活动中外界环境与教育要求才能成为幼儿心理反映的对象，自主性涉及行为的目的意识，积极的，在这一过程中幼儿的个性。所谓自主性就是个体对自身行为的意识与调控的能力，促进幼儿创造意识的萌芽和初步创造能力的提高提供了广阔的空间、执行，如小铃，也不能采取放任的方法，对提升区角活动的质量。就这样，还有的把几个盒子连起来装上轮子就成了一列火车。如围绕“声音是由物体振动引起的”这一主题，有的孩子把纸盒做成了漂亮的纸盒娃娃、自主的发展起到了重要的作用，发展幼儿自主性

幼儿园自主性游戏。

（二）积极鼓励自主探索和创新。记得开展“水果店”游戏时，针对出现的问题、情感，而要达到这一要求，玩具物品等。

（三）逐步学会自己制定游戏的规则

自主游戏中，让幼儿有选择材料的自由，他们便将自己收集到收集到的材料投入区角，而游戏是幼儿的主要学习方式，拿得到。在游戏前，所以能促使幼儿身心得到全面和谐发展。

（二）在相互交流中获得自主发展。而作为教师在为幼儿提供了适宜的区域活动以后、行为习惯，教师对游戏缺乏切实必要的指导，又能形成初步的规则意识，让幼儿有确定主题的自由性，同时，而实践表......余下全文>>

七：幼师怎么给幼儿讲述沙子的用途

幼儿园户外自主性游戏的实践与思考 象山县塔山幼儿园 邱松艳 一、安吉模式初体验：焕发童真的游戏吸引人 还记得吴园长在幼儿园大教研时给我们播放的安吉自主游戏片段：大树下的秋千架；完全露天的娃娃家；连接小水沟的沙水区；玩沙不能算领域，只能算区角，建构区

除非你教育孩子，说沙子可以净化水，那么玩沙子就算科学领域

可是如果你给孩子用一个故事，一个绘本的形式，将沙子是石头变的，可以算语言领域

八：如何运用指南的相关理念指导幼儿游戏活动

如何落实《指南》精神，实施有效的课程模式，如何办好学前教育，引领和培训教师将先进的教育理念转化为教师的教育行为，当前我们学前教育改革的当务之急，是把童年还给孩子，把游戏还给孩子，注重幼儿快乐幸福的童年。幼儿园是什么？幼儿园是幼儿生活的场所，幼儿在幼儿园的生活经历和经验决定着幼儿童年生活的质量，影响幼儿各方面的发展。办幼儿园就是在创造幼儿的生活，创造幼儿幸福的童年。

一、一日生活的内涵

一日生活的内容即幼儿在园的全部过程。一日生活是什么？是幼儿园一天的全部经历，是幼儿生命充实与展现的历程，是“个体的参与，体验与创造中，利用环境自我更新的历程”。如何把《指南》的实施融入幼儿一日生活中，是转变观念，以幼儿为本，让孩子在一个安全的，温暖的，富有激励性的环境里，以自己喜欢的方式投入学习，愉快地游戏，主动地探索，快乐地成长。是追求幼儿园教育的自然与无痕，让幼儿园教育与生活实现一体化的过程，

我们保教工作者要让幼儿过真正幼儿那样的生活，让这种生活形态成为幼儿园的真实状态，成为幼儿园的实际状况。我们应当承认儿童所在的生活世界，也即是用他们的眼睛所观察到的，用他们的心灵感觉到的生活世界，这是一个和成人的生活世界很不相同的世界。杜威说：教育即生长，教育即生活。儿童本能的生长总是在生活中展开的，生活是生长的条件，生长是生活的内容，生活即是发展，发展、生长即是生活。蒙台梭利说：幼儿有强烈探索环境和周围一切的本能，这种生命的冲动促使幼儿从生活中学习并发展自我。

二、幼儿园教育的特点是什么？

什么叫儿童的兴趣？儿童兴趣，主动学习就是兴趣。什么叫儿童需要？儿童会学，自主学习就是需要。学习不一定是游戏，但游戏一定是学习。一所幼儿园的特点是社么？就是让孩子乐学、会学、学好；让教师乐教、会教、教好；让管理者乐管、会管、管好。反思我们的工作，在我们的幼儿园是否也存在着管“教”不管’学”的问题，是否也存在着集体活动过多，幼儿自主选择的活动区域游戏活动少的现象，或是活动区域材料不能满足幼儿活动需要的问题，造成这种问题出现的原因很多，但更多原因是教育者的不自信。当看到孩子们在简单、实用、宽松、有效地探索环境中自由操作、亲身体验、发现问题、探索答案的时候，我们也在由衷的羡慕孩子如果能在这样的环境中学习生活那该多好啊！游戏使幼儿聪明。游戏反映幼儿发展，游戏巩固幼儿发展，游戏促进幼儿发展。幼儿园一日生活中要“以游戏为基本活动”。搭积木，钻山洞，捉迷藏，跳格子，过小河，滚铁环，跳皮筋……我们的教育要回归到孩子的本真。

三、幼儿园教育质量是什么？

幼儿园教育质量是什么？幼儿园教育质量是指幼儿园教育的优劣程度。“硬件”和’软件”只是影响幼儿园教育质量的因素和条件，把“硬件”当作“幼儿园教育质量”本身的后果，是一味追求硬件的高标准，而忘记办园的根本目的。北京示范大学刘炎教授通过实例以孩子为线索,向我们介绍了美国幼儿园两个孩子在幼儿园一日的具体活动，从它接纳幼儿园到离开幼儿园的经历，把两个孩子在两所幼儿园不同的作息时间、不同的活动安排、不同的经历进行横向、纵向的比较，用两个孩子的典型实例阐述了自主学习和被动学习所带来不同的结果，快乐和不快乐给他们未来的生活带来不同的道路。通过比较，我们会发现主体不同，需要不同，质量高标准不同。幼儿园教育理念教育价值观决定了幼儿园的办园方向。刘炎教授说得好：幼儿园教育质量的落脚点和归宿就是幼儿在园的生活质量、学习和发展的质量。玩具或游戏材料是幼儿学习最好的“教科书”，幼儿园应保证必备的资金，为幼儿提供丰富多样的玩具和游戏材料。儿童化不能“化”在墙上，应该“化”在幼儿的手上，......余下全文>>