健忘的教授原文

一：《健忘的教授》作者简介

1、作者简介

杨晖，1963年出生，山东青岛人。1981年参加中国人民解放军。现任中国人民解放军南京军区参谋长，中将军衔，副大军区级别。

2、人物经历

曾先后在中国驻南斯拉夫使馆、前苏联使馆、俄罗斯使馆和哈萨克斯坦使馆工作；

2001年，任中国人民解放军总参谋部技术侦察部（三部）副部长；

2005年，中国国际战略学会反恐怖研究中心主任、高级研究员；

2006年，任中国人民解放军31集团军（代）副军长；

2007年，晋升少将军衔；任中国人民解放军总参谋部情报部（二部）部长；中国俄罗斯东欧中亚学会副会长；中国人民解放军国际关系学院兼职教授；

2011年07月，任中国人民解放军南京军区参谋长。

2012年11月14日，当选中共第十八届中央候补委员。

2013年7月晋升中将军衔。

3、工作领域

长期从事俄罗斯和东欧、中亚地区的情报分析研究，先后撰写和主编了《俄罗斯思考》、《俄罗斯21世纪前沿军事理论丛书》、《反恐启示录――世界重大反恐怖战例评析》、《信息恐怖主义》、《新军事变革与未来战争译丛》等专著，在其博士学位论文《当前国际恐怖主义与反恐怖斗争研究》的基础上，公开出版了《反恐新论》一书。并有多部译著。

二：健忘的教授阅读答案

1.脑筋急转弯

阿里巴巴的故事是东方夜谭还是西方夜谭?

2.分辨孪生兄弟(组词)

健( ) 伊( ) 崇( ) 涉( ) 版( )

键( ) 尹( ) 祟( ) 步( ) 板( )

3.默读课文，查词典，了解“健忘”的意思。看看课文写了教授哪些“健忘”的事，在文中画上记号。

轻松过关 看一看你的高水平

4.写近义词

崇拜( ) 征服( ) 提醒( ) 权威( )

5.读拼音写词语

Quán wēi zūn chóng yīng ér chū bǎn kù dōu

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

6.理解感悟

①他五十多岁，上穿原领毛衣，下穿牛仔裤，人很精神，没有半点儿学究样儿。

“学究”的意思是

这句话描写了教授的 ，从中我们可以看出

②“啊，中国来得，那是一个创造智慧和文明的国家，我很崇拜她。”

句中的“啊”表示 “她”指

从“文明与智慧”中你体会到什么?

③“坐在后一排的那个中国学生怎么没来?”

你读出了文字背后的什么含义?

7.你发现这些词语的特点吗?照样子写几个

例：水池——池水

____________________ ____________________ ____________________

8.思考反馈

本文用了对比的写法，突现了人物的特点，请你仔细体会。

①这位教授健忘什么?

②他不忘什么?

③ 你认为这位教授是一个怎样的人?

三：健忘的教授作者简介

课文《健忘的教授》选自《海外文摘》杨晖的《健忘的教授》。原文向我们主要讲述了伊里奇教授健忘的系列故事：“忘学生”、“忘儿子”、“忘车子”、“丢球票”、“忘试卷”、“毙论文”、“忘房间”、“忘资料”等

杨晖：从“双料”博士到军情“少帅”

1978年，16岁的杨晖考入南京外国语学院，开始了神秘的军事外交和情报生涯。南京外国语学院于1986年更名为国际关系学院，是军队培养国际战略、军事外交、外语专业人才的高等院校。1984年，杨晖又进入南斯拉夫贝尔格莱德大学文学系学习，获得文学硕士和博士学位。在《海外文摘》1990年第7期上，发表过杨晖一篇名为《健忘的教授》的文章，记述了他在贝尔格莱德大学求学期间的一些逸闻趣事，后来还被做为范文收录进鄂教版小学《语文》第九册课本。

杨晖先后在中国驻南斯拉夫大使馆、前苏联大使馆、俄罗斯大使馆和哈萨克斯坦大使馆工作，担任过从普通外交人员到武官的一系列职务，也亲历了冷战结束、苏联解体、中苏关系正常化和中俄关系升温等一系列重大事件，为中央及时调整外交和国家安全战略提供了大量情报资料。在驻俄罗斯大使馆工作期间，杨晖还曾接受过一项特殊任务。

1991年苏联解体前后，俄罗斯的国民经济和人民生活一度陷入困境。为此，中国驻俄罗斯大使馆专门委派工作人员联系、看望曾经参与援华工作的老专家，为他们提供必要的生活帮助。杨晖受命联系上基列夫，并长期交往，成为了“忘年交”。基列夫曾于1954-1957年担任第一汽车制造厂建设总动力专家，与江泽民结下深厚的友谊。中苏关系正常化后，基列夫于1989年10月受邀访问中国，并受到江泽民的热情款待。此后，江泽民在历次访俄（苏）期间，都曾会见或托人看望过基列夫（直到1996年基列夫去世）。

四：健忘的教授主要内容是什么

伊里奇教授是个博学多才，在学术方面有着惊人成绩的人，因为教授对学术研究专注到忘我的境地，所以会成为文学理论、音乐、绘画方面的权威，正是这种专注，引出了学术以外的“健忘”的趣闻轶事。

五：健忘的教授这篇课文是按什么顺序写的

课文按照事情发展顺序来写的。

《健忘的教授》是鄂教版小学语文第九册的一篇课文，文章记叙了伊里奇教授健忘的三个故事：忘学生、忘孩子、忘车子。这三个故事成为全校广为流传的笑话。

六：健忘的教授这篇短文的写作方法具有什么特点有什么妙用

说目标：

《健忘的教授》是鄂教版小学语文第九册的一篇课文,文章记叙了伊里奇教授健忘的三个故事：忘学生、忘孩子、忘车子.这三个故

事成为全校广为流传的笑话,然而透过文本,我们感受到的不仅仅是教授的“健忘”,还有教授鲜活的形象的文本丰富的人文内涵,针对文章特点,现制定教学目标

如下：

学习目标：

1、学会10个生字.

2、正确、流利地朗读课文.

3、将课题和课文内容进行对照学习,知道教授是一个治学严谨,行事洒脱,而对小事又十分健忘的人.

4、根据课文内容准确理解教授眼里的中国,使学生也能崇拜和尊敬我们的祖国.

教学重点：

引导学生正确理解文中刻画了一个怎样的伊里奇教授.

教学难点：

1、理解教授的惊人的记忆力及教育学生热爱祖国.

2、教育学生懂得成功与专注的关系.

将以上教学目标可以依据三维目标的要求归纳如下：

知识与技能：

1、学会10个生字,着重指导带“尹”部首的三个字（健、伊、妻）的书写.

2、通过“忘了学生”“忘了儿子”“忘了车子”三个事例了解教授的健忘,通过文章第5自然段的重点词句了解教授的治学严谨,知识广博.

3、了解细节描写,在文章中所起的作用.

4、学习公正、全面的对人物作出评价.

过程与方法：

1、学习联系上下文,联系生活实际理解重点词句.

2、学习抓住总起句了解文章脉络结构的方法.

3、学习通过品读细节描写把握文章中心的阅读方法.

情感态度及价值观：

1、知道教授是一个治不严谨,行事洒脱,而对小事又十分健忘的人.

2、教育学生懂得成功与专注的关系.

3、教育学生热爱祖国.

说教村：

寻找缝隙,倾听“健忘”弦外音

文

本共有10个自然段,用1、2、3、4、6、7、8、9、10九个自然段描述了教授“健忘”的三个故事,其中“忘学生”是详写部分,为了突出教授的健忘,

“忘儿子”,“忘车子”是略写部分,是进一步表现教授“健忘”的事实佐证.第5自然段对教授的“不健忘”作为“深描”：“没有课本,没有教案.他就像一台

电脑,所有内容都很有条理的从他的口中准确的‘输出’.更令我吃惊的是,讲课时所涉及的引语,他竟能说出它们出自某书、某版本以及出版年月,甚至页数.”

“不健忘”和“健忘”自相矛盾,在此构成了文本的“缝隙”,根据接受美学的观点,我们（应该）可以在此处与作者作一番心灵的晤对：“三忘”的背后,作者着

力要表现的是什么?是教授异乎寻常的“健忘”,还是“健忘”传递出来的教授忘我的学术境界?答案不言而喻,这是常人无法达到的境界,正是教授人格品质的高

尚之处.[]

细读文本,不难发现作者谋篇的匠心：文章明暗结合,结构巧妙.明线表现教授健忘,暗线则突出教授治学严谨,学术志攻的忘我境界以及教授的人格魅力,明暗对比、以明显暗、相得益彰.

另外,文本读来语言朴实,诙谐,风趣,琅琅上口,给人轻松愉快的感觉,趣味性很强,学生也会挺乐意读,因为他们会在笑志的中饶有兴趣地读下去.

说困惑：

对照原文,透视“健忘”思旨趣

鄂

教版小学语文五年级上册教材把《健忘的教授》放到“国际交往”主题单元（第八单元）,笔者以为欠妥.《教师用书》把“准确理解教授眼中的中国,使学生也能

崇拜和尊敬我们的祖国”作为教学目标,也有些牵强.《健忘的教授》主旨到底是什么?需要我们到作者创作原文的精神世界中去作一番探寻.

课文《健忘

的教授》选自《海外文摘》杨晖的《健忘的教授》.原文向我们主要讲述了伊里奇教授健忘的系列故事：“忘学生”、“忘儿子”、“忘车子”、“丢球票”、“忘

试卷”、“毙论文”、“忘房间”、“忘资料”等.细细读来,我们不难发现,这每一个“故事”的背后,都向我们传递了伊里奇教授多......余下全文>>

七：健忘的教授读后感200字

是鄂教版小学语文第九册的一篇课文,文章记叙了伊里奇教授健忘的三个故事：忘学生、忘孩子、忘车子.这三个故事成为全校广为流传的笑话,然而透过文本,我们感受到的不仅仅是教授的“健忘”,还有教授鲜活的形象的文本丰富的人文内涵.