功率的教学设计

一：跪求几篇初中物理功率教案

你可以在网上参照一下别人比较成功的教案。例如火星学习网有不少这方面的教抚。你可以下载后看看，并体会其中应该注意的问题。

二：怎样比较做功的快慢的教学设计

⑵知道功率的计算公式和功率单位的含义，会计算有关功率的简单问题。 过程与方法 通过建立功率概念的过程，理解用比值定义物理量的方法。 情感态度与价值观 通过实例说明功率的含义，认识功率在实际应用中的重要价值，培养学生关注生活、关注社会的意识。 教材分析 重点 功率的概念，探究活动2,：比较谁的功率大 难点 理解功率的意义 教法 讲授法、探究法 学法 探究法、讨论法 教具 多媒体平台 教 学 过 程 一、新课教学 采用课本上的方法直接引入课题：力作功时，不仅有多有少，而且有快有慢。在生产实践中，人们不仅要注意做功的多少，更要关心做功的快慢。今天我们就来研究有关做功快慢的问题。 二、新课教学 （一）活动1 怎样比较做功的快慢 教学中可先让学生阅读课本图13-10 的情景，也可以用多媒体课件播放相关视频资料，提高学生的学习兴趣），要注意引导学生观察两个情景，了解女同学和男同学各是怎么说的，再让学生分组讨论、交流，提出自己的看法。由于图中两位“同学”的说法都带有片面性，即女同学只比较功的多少而没有考虑时间，男同学只比较时间的长短而没有考虑做功的多少，这些“不恰当”的比较方法反而更容易激发出学生辨论的热情。 经过讨论交流，学生可以得出：两位同学的说法都是片面的，不能只比较做功多少或只比较做功时间的长短。要比较物体做功的快慢，必须同时考虑两个因素：一是物体做了多少功，二是物体做功所用的时间。 教 学 过 程 （二）认识功率 可先引导学生回忆：我们是如何比较物体运动快慢的？再让学生思考：能否用同样的方法来比较做功的快慢？学生可以答出：比较做功的快慢也有两种方法，方法一：完成相同的功比较做功所用的时间，时间越短做功越快；方法二：在相同的时间内比较做功的多少，做功多的做功快。 这时教师可向学生指出：为了定量地比较物体运动的快慢，我们引入了速度的概念；同理，为了定量比较物体做功的快慢，我们引入功率的概念来表示物体做功的快慢。 接着，要求学生用类比的方法，对照速度的定义、公式，给出功率的定义、公式。在讲解公式时要指出各个符号代表什么物理量。最后结合速度的定义和公式让学生理解功率的比值定义法——利用两个物理量的比值，可以定义一个新的物理量。启发学生回忆：除速度外，我们以前学过的哪个物理量也是用比值法定义的？（密度）。在以后的学习中，我们还将用这种方法来定义新的物理量。 关于功率的单位，可让学生阅读教材第50 页，了解瓦特（W）的由来和意义。并提醒学生注意：功用斜体的“W”表示，功率单位用正体的“W”表示。有条件的话，还可用多媒体课件播放瓦特和蒸汽机的故事，并鼓励学生上网了解更多的关于瓦特的故事。 功率的单位是教学的难点，为了使学生对“瓦特”单位的大小有些感性认识，可先向学生举例说明1W的大小：在1s 内将两个鸡蛋举高1m，做功的功率约为 1W。再让学生阅读教材第 52 页“信息浏览”，了解一些物体的功率，并说明其意义。 （三）活动2 比一比，谁的功率大 “活动2”的目的是让学生学会在实际问题中测算功率，加深对功率概念的理解，提高学习的兴趣。要组织全班同学参加比赛。 可以按照以下顺序让学生讨论，自行设计实验方法： （1）要测出每个同学上楼的功率，需要知道哪些物理量？ （2）怎样测量这些物理量？ （3）测量顺序是怎样的？ （4）怎么设计记录数据的表格？ 学生经过讨论可以说出：测出人的体重G、登楼的高度h，即可求出人上楼做的功 W=Fs=Gh；再测出上楼所用的时间 t，就可以求出上楼的功率 P= t h G ，即 G、h、t 这些物理量如何测定，用什么仪器，......余下全文>>

三：巴巴爸爸一家都有谁？

巴巴爸爸、巴巴妈妈、巴巴祖、巴巴拉拉、巴巴利波、巴巴伯、巴巴贝尔、巴巴布莱特、巴巴布拉伯

四：听赏看灯教案

活动目标：

1、懂得为父母做力所能及的小事。

2、使幼儿从小有关心、爱自己家人的情感。

3、学习有次序的做事，并体验劳动的快乐。

活动准备：

兔子头饰若干、电话一部、草地、相应物品、场景等。

五：11.2怎样比较做功的快慢 沪粤版教案

沪粤版《13.2怎样比较做功的快慢》教学设计

1、教学目标

1） 知识与技能

理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。

2） 过程与方法

通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。

3）情感、态度与价值观

培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

2、学习者的分析

学生来自小城镇和农村（大部分），有丰富的生活知识和生活经验，接触许多与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定基础,同时学习过速度和电功率的概念,对于理解功率有很大帮助。

3、教具与学具

电化教具：多媒体课件

4、教学过程分析和设计

教学流程图

设计内容 设计意图 活动层面 教材处理 师生活动

创设情境

引入新课

一、播放多媒体素材(视频)或画面)如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快？图中的情景说明了什么问题?

类似的事例还有吗？（启发思考） 教师通过所设计的情景，将学生引入学习怎样比较做功快慢的学习主题，让学生发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。 由情景引入吸引学生的注意，启发学生思考，并直接切入学习主题。

认知层面

想想议议学物理

二、功率的概念及计算公式

1、引导回顾"速度"的知识。 速度是表示物体运动快慢的物理量。

2、向学生提供一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比较的依据。

物体 所做的功 所用时间 A 1000J 5S B 1000J 10S C 4000J 1min D 6000J 1min

3、联系教材，利用工地上的搬运问题加深对功率知识的认识。

4、想想议议：

投影演示插图"孙女与爷爷上楼"，让学生分析比较谁的功率大。

5、提问：用什么方法可以方便准确的表示物体做功的快慢呢？

6、介绍功率的概念及计算公式

并以适当的事例加以巩固。

例：过去我们学习电功率，说说某电风扇的功率为60W，表示什么意思？

引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。

7、巩固提高：　　提问：用1牛的力在2秒内将物理课本从地上提高1米，你能算出这个力做功的功率吗？

教师启发：以前学习过要比较两物体运动的快慢，可以先确定路程再比较时间，也可以先确定时间再比较路程。同理，要比较物体做功的快慢可采用什么方法？

学生在小组讨论的基础上进行回答，由他人（同组同学或其他组同学）适当补充，

再通过教师的引导使学生领悟比较物体做功快慢的方法：①做功相同，比较做功的时间，时间短的做功快

；②时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快

。

利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法？

学生讨论过程。

教师点拔：在图中不知爷孙俩的体重和他们爬楼的时间，能否确定他们的功率的大小。

教师引导：用一个包含有功和做功所用的时间的概念（电功率）来表示物体做功的快慢是否可行？

学生在教师的引导下，理解功率的概念，功率表示的物理意义，认识功率的相关单位及计算公式。

学生回答问题，教师作适当的讲评，加深学生对功率概念的理解。

教师先引导学生求出所做的功，再求功率，这对学生巩固前后知识均有所帮助。

温故而知新，对后面的学习将起到重要的启发作用。

用类比法

学生通过讨论，......余下全文>>

六：希望购买空调

空调我买过海信分体变频和科龙柜机，海信分体变频的

送风噪音比较大。科龙的还不错。

有朋友买了日立的直流变频空调，价格比较高，但

噪音唬小，制冷很好。

三菱空调有两种，一种是三菱重工生产的，另一种是三菱

电机生产的，好像质量上有不少差别。

海尔空调我用过，还可以。但我买的海尔冰箱，曾修过

2次。所以对海尔的质量没信心。当然，服务没有问题。

七：是功率选择电机，还是根据转矩选择电机？

你好！

前一段时间，有一项教学设计《二级圆柱齿轮减速器》。传动结构为电机——V型带——减速器——卷筒——输送带。设计已知卷筒速度和所需转矩。通过查弧资料（手头刚好有机械工业出版社的《机械设计通用手册》2008年第一版），可以查得:V型带推荐传动比为2~5,二级圆柱齿轮减速器推荐传动比为8~60。所以可算得总体传动比 i（总） 为（2~5）*（8~60），于是可求得 n（电机）的转速（范围)是 n（卷筒）*i（总）。由公式T=9550*[P(kw)/n(卷筒)（r/min）]以及各传动部的轴承、齿轮传动、半联轴器等的传动效率，可以计算出所需最小电机功率。这样，就可通过所需电机转速范围和最小功率查阅手册，选择电机。

这样的解答，仅供参考吧 ！！！呵呵

八：《电流做功与哪些因素有关》教学设计与反思

1教学设计 1．1教材分析 《电流做功与哪些因素有关》是沪科版物理九年级第十五章第一节的内容，是学生在前面两章学习了电流、电压、电阻、欧姆定律等内容和学会了电流表、电压表、滑动变阻器的使用的基础上学习的内容，是中学物理教学中的重点也是难点．本节课是本章第一节内容，由怎样测算家庭电费的话题切入课题，首先认识电能表，通过电能表计算电费；又由电能转化成其他形式的能是通过电流做功实现的这一思路引出电流做功与哪些因素有关的问题，通过实验探究的方法定性得出电流做功跟电流、电压、时间都有关系．本节课既是前面所学电学知识的综合应用，也是进一步学习电功率内容的基础．