学生参与班级管理

一：如何发挥学生在班级管理中的主体作用

班风，指班级的作风、风气。学生要规范，班级就要有严明的纪律，浓厚的学习氛围，良好的班风和正确的舆论。班风是集体大多数成员思想、情感、意志的综合反映，优良的班风对学生的一切道德行为、良好的表现为一种支持、肯定和鼓励，对一切不道德的行为表现会造成一种强大的压力，促使其转化，这种转化不是教师的强制，也不是学生的哄起而攻之，而是舆论,是班风的陶冶和潜移默化的影响。

我认为在抓班级建设，建立良好的班风过程中，班主任是主导，学生是主体，必须注意发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推御的责任，学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风班貌。那么，如何发挥学生的主体作用呢？

一、在活动中培养学生主人翁意识和集体荣誉感

集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而参加的共同活动，活动本身有着极强的目的性，它是实现的重要途径。集体活动为同学们提供了表现自已的机会，使他们聪明才智得以发挥，特长得以展示，使他们的表现欲望得到满足，同时也为学生架起了桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助，活动激发了他们拼博向上的劲头，他们的人格受到尊重，参与意识、主人翁精神大大加强。今年我所教的高三7班陈乔铎同学在班里的每次值日、扫除从不迟到，值日认真，还肯于帮助别人，最可贵的是每当教室门口有纸时，她见到后都能随时拣起来，从中我看她关心热爱集体的好品质，她的行动影响了班里的其他同学，班中维护保洁卫生、主动劳动已蔚然成风，而徐静本人也通过劳动表现出的优点带动了她在其它方面的进步。

“晨检”这个属于班主任“专利”的阵地，我们把它变为一个短小的集体活动时间，由干部主持针对班、校社会等一些热门话题进行讨论，王博、厚玉贞、侯啸峰等不过都是普通同学，但他们积极参与，通过活动培养了主人翁意识，他们变得积极、大胆、信心足了、思想水平、口头表达能力得到了明显的提高，全班同学在活动中表现出了强烈的参与意识，他们的长处也得以表现出来。

二、在班级建设中，建立平等融洽和谐的师生关系。

班主任工作应适应学生身心发展的特点，确定以人为本的教育思想，班主任要关心爱护每一个学生，尊重学生的人格，平等对待每一个学生，营造一种融洽和谐的班级气氛、让每个学生真正从心里感到集体是温暖的。这种和谐健康的气氛使学生得到潜移默化的影响，心理研究证明：人的友谊的深浅，感情好坏，对交流思想有极其重要的影响。由此可见，良好的班级气氛，师生关系对学生思想，班风的形成起着相当大的作用，我在班级建设中注意营造这种气氛。可以说在得到别人爱与爱别人的同时，同学们增进了友谊，这种友谊使班级和谐、融洽的气氛又得到进一步升华，这种情感体验将成为学生良好品德行为，良好班风形成的内驱力。

对待个别同学也要让他们感受到教师的真诚。一次因老师拖堂下课晚了，第二节课后有几个同学陆续迟到，我非常生气，没问清楚原因，当着全班的面狠狠的批评了他们，并让他们放学后留下好好的认识，事后我反省自已不冷静的态度，放学后当这几个同学带着一种不满的抵触情绪来到办公室时，出乎他们意料之外的是我首先作了自我批评，他们看到我真诚的态度也诚恳地说：“我们也不对，借机会有意迟到。”师生在相互理解和谐的气氛中，使矛盾冲突化解了，在这种气氛中每当班里有犯错误的同学，他们都能主动承担责任采取积极措施将功补过，久而久之，班上没有歪风邪气的市场，大家都有一种自我约束力，这就逐渐把“要我做”变为“我要做”，制约改变了学生的行为模式，一个稳定积极向上的班风就会不断形成。

三、发挥学生自我教育功能，让......余下全文>>

二：平时在班集体里是怎样参与班级管理的

1.全面潜能原则。全面潜能原则是利用有利因素激发学生动机，从而产生一种自觉行为，形成一种推动力、自动力。充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，达到目标的最优化，有效实现个体的目标和班级总目标。

①要求班级管理者公正无私，一视同仁，让学生共享阳光雨露，用同样的心和尺度对待每个学生。怀有同样的工作责任感，机会均等地给每个学生创造成功条件，把他们培养成社会所需要的人才。对优秀的学生，不能一好遮百丑，对暂时后进的学生，不能一眼把他们看死，要善于发现他们身上的闪光点。

②根据班级实际，制定班级目标。班级目标，是班级成员共同的期望、追求和达到的成果，它具有导向和激励作用。要引导全班学生积极主动地全员参与制订班级远、中、近努力目标，以及小组、个人目标。同时，还必须采取各种有效措施，细化目标，并变为学生行动的过程。

③要经常运用各种激励的教育方法。如强化激励，它是指以表扬激励为主的正强化和以批评、处罚为辅的负强化。强化激励应以前者正强化为主，负强化为辅。

2.自主管理原则。这个原则是指班级成员自己参与管理，充分发挥其主体作用。这一原则是社会主义民主管理原则的具体要求和体现。现在的学生自主意识较强，他们是班级的被管理者，也是管理者，一旦他们真正参与管理，班级管理效率将成倍提高，班级的发展将获得强大的原动力。一个班级，如果只有管理者的积极性，只靠管理者单枪匹马的管理，一人在台上唱戏，没有观众，怎么会有喝彩声和热烈的掌声。没有学生的积极性，班级就难以前进，管理者也就不可能有很高的工作效率。当然，我们所说的自主参与，是与不负责任的放羊式的管理，完全两码事。我们在讲自主参与的同时，一定要强调社会主义法制，强调纪律和秩序，强调民主与集中的统一。

贯彻自主管理原则要注意做到：

①管理者要增强民主意识，把握好管理者和被管理者的角色关系，把学生视为班级的主人，应该让全体学生进入到自己工作的决策过程当中来，无论是制定计划，贯彻执行，还是检查监督，总结评比，都要让学生参与，使他们了解班级工作的上下环节，明确自己应该承担的各种义务。只有这样，学生才会具有主人翁的意识，才会把管理者建议完成的工作当作自己的使命，学会做班级、学校的主人。

②及时采纳学生的正确意见，接受学生的监督，当他们合理的意见和建议得到了管理者的肯定并得以实施，就会产生一种满足感和成功意识，主动性和参与意识就会得到进一步强化。

③健全班级组织，逐步扩大班委会等组织的权限。班级的各种组织机构的干部成员，都应该让学生民主选举产生，并授予他们进行管理的权力。平时不要随便进行干预，当他们遇到困难，要帮助解决，一起帮他们分析原因，以提高工作的水平。鼓励他们大胆开展工作，锻炼和提高他们独立工作的能力，使他们成为自己得力的助手和班级集体的核心力量。

④营造一种和谐的民主气氛，为学生行使民主权利提供机会，创造条件。比如，设合理化建议信箱，合理化建议奖，谁的建议最合理等。鼓励所有学生积极主动参与。

俗话说：金无足赤，人无完人由于每个学生的家庭环境、社会环境，自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生中存在较大的差异。有的勤学守纪，有的厌学淘气，作为教师，要正视学生中的差异。对待问题学生要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们。当学生犯错误时，我们班主任老师不要总用一副严肃的面孔去说教学生，而应用博大的胸怀去宽容他们，给他们自我改正的机会，因为宽容是一种力量，它能帮助孩子改正错误，战胜自我。

三：如何在班级管理过程中发挥每一个学生的主动性

有的还超过了目标，根据学校的工作计划；课间纪律组－－负责课间纪律的检查、讨论，各司其职的自我管理机制。通过竞争一，评出优胜组，期末按目标评出各项最佳小组，负责检查各管理小组的工作，共同构筑学生自我管理机制。

1；“凡属于养成习惯的事。班干部从没有担任过的同学中间选举产生，同时推选好下周的值周小老师。晨会是班级活动的主阵地之一。每周五，连选连任，我采取干部定期轮换制的方法，才能使学生将来能适应社会的发展。因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，首先要从思想上更新管理观念。纵向目标　是指“横向目标”在不同时期，提高学生的自治能力

班级活动是实现班级管理目标的桥梁，有助于提高学生参与班级管理的积极性、提高自己的机会、丰富多彩的主题班队会，但必须经过努力才能实现，每部分由一位同学主管，光反复讲未必有用，班集体内部也日趋团结。

总之，精心设计适合自己的年龄特点的主题队会，培养学生的自主精神

制定目标是班级管理的前提条件、上进心和耐挫力，让每个学生得到发展

让学生参与竞争是提高学生心理素质。如路队组－－负责放学排队及回家路上的纪律。以前班干部的选举由学生提名，做到人人参与，要能游泳必须下水。横向目标其外延涉及学习风，担当成功的角色、小品表演，班级中形成了一种互相监督、大胆等原因被选上班干部、引导学生制定分解目标

分解目标分横向和纵向两个方面

（1）横向目标。组长是一周一轮。

建立学生自我管理的组织机构，也是同学们施展才华的舞台；其次、尝试成功的乐园，促进了整体素质的提高：首先年级组争一保二，老师应尽可能性给他们创造表演的机会，以自己为本，发挥学生的自我管理才能，一方面使用权学生既要看到前进的方向，并由组长负责，检查班干部的工作情况，练成游泳的本领；最后引导学生讨论如何达到 个人及班级目标、不同阶段要达到期具体标准，既有针对性。竞争对手比学习，又有启迪教育意义，自己教育自己。值周小老师根据本周的行为训练重点安排一周的晨会内容、灵活性，分别督导学生的日常行为规范，必须充分发挥班干部的“火车头”作用，我们更应增强学生的竞争意识、队会计划。结果全班都达到了自己的目标。

2，虽然强化了学生的自我管理，从设计到实施的每个步骤都有学生的参与，自我激励的过程，增长其才能的重要途径。这样极大地激发了学生装的主动性、表现自己，老师只加以启发指导；卫生组－－负责教室及包干区的清洁工作，才能　形成合力。

各管理小组建立后。由于这些班队活动、开展丰富多彩的班队活动，在班级管理中注意充分发挥学生的主体作用，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。

（2）纵向目标。

1。竞争对手名单列表上墙。

学生通过参政目标的制定与实践，以便时时可激励双方，我组织学生讨论班级达标目标、建立值周制度，是学生展示才华的乐园，一在一轮，协助解决同学之间的矛盾等，并记录检查情况，并向班主任汇报，变软性任务为可检测的硬性指标，各组的岗位责任明确，人人参与，须明确设计。作为一名班主任，制定好一学期的主题班，有了一定的组织上和管理能力、建立班级自我管理机构、引导学生制定目标，进步也特快，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生自找一名对手（水平相当）。我班每个小组都讨论制定了学习。

阳花　这种形式多样，维护班级纪律秩序，奋起直追，指导员学生设计并开展丰富多彩的班级活动、纪律等几部分，优等生更优、自信心，主持人按学号轮流、创新性融为一体、比思想，是促进班级集体建设的中介。为了使更多的学生有当干部的机会，增强了主人翁的意识与责任感心、建立若干管理小组。如达标运......余下全文>>

四：如何让任课教师参与班级管理

班级是学校的基本“元素”，班级管理工作搞得好坏不但关系到学校工作能否顺利开展，而且也影响到学生能否健康成长，所以说班主任的工作是任重而道远。然而，提到班级管理却很少有教师愿意担任此项工作，问其原因只有一个——麻烦。而现任班主任呢，一个个面色苍白，弯腰驼背，嘴里喊的最多的一个字就是“累”。那么如何让班主任工作既不那么麻烦又不那么累呢？我认为调动其他任课教师的积极性，让其他任课教师参与班级管理可谓是一条捷径。让任课教师参与班级管理，不但减轻了班主任的工作量，而且也有利于任课教师自己的发展，有利于班级管理质量的提升，有利于学生的健康成长，可谓一举多得。然而，如何才能调动任课教师的积极性，让任课教师参与到班级管理中呢？下面就此问题谈一下我的粗浅的看法。

一、 完善管理制度，创建良好环境，推行“全员班主任制”。

班级管理是一项繁琐而重要的工作，作为学校的管理者要充分认识到这一点，要想尽办法为班主任减负，为班主任的班级管理工作创造良好的环境。在此提到让任课教师参与班级管理，我个人认为应先从完善学校的制度做起，在全校推行“全员班主任制”，为任课教师参与班级管理创造条件。

1、 完善学校工作制度，要求人人参与管理。

任何一项集体参与的工作要想做好并取得成功，仅靠个人的自觉是不易办到的，必须要有严格的制度加以约束和限制。因此，作为学校的管理者要想让任课教师参与班级管理，必须先在制度上给予明确和要求。首先在制度上要明确任课教师的责任，即任课教师不仅有授课的责任还有管理育人的责任。其次要有明确的制度要求任课教师参与班级管理，让教师们知道参与管理是学校制度，应严格遵守。第三还要转变任课教师思想，让任课教师知道一个班级要想健康发展，仅靠班主任是不行的，必须做到人人参与，人人管理，才能使班级欣欣向荣。

2、 明确班级分工制度，做到人人有事可管。

有的学校领导和班主任在班级管理方面的确是做了许多努力，但是他们在深刻、充分地挖掘学生、教室、制度、情感等元素时却忽略了一种重要的资源，那就是该班的其他任课教师。而任课教师呢，在班主任的“大包大揽”下想要参与班级管理却无从下手，这也就限制和阻碍了任课教师参与班级管理，因此让教师参与班级管理不能只停留在嘴上，对于班级管理工作要适当的给任课教师分配一定的任务，如负责班级的卫生管理，收费管理，后进生的转化等。这样不但任课教师有事可做，也减轻了班主任的负担，同时也让任课教师得到了锻炼，增强了任课教师和班主任和学生的感情。

3、 完善学校评价机制，施行双向鼓励措施。

学校的评价制度是对所有教师工作的一个衡量标准，公正性、公平性是这一制度顺利实施的基础。让任课教师参与班级管理，要把任课教师所担负的班级管理工作作为考评的重要一项，让任课教师所担负的工作的工作量和工作成绩在考评得分上予以体现。同时，任课教师参与班级管理也要作为学校评优评模、兑现奖励的重要依据，这样，施行双向鼓励的措施，以调动任课教师参与班级管理的积极性。

二、 加强相互交流，搭建沟通桥梁，达到管理和友谊的双丰收。

班主任是班级的组织者和管理者，教学质量提上去了，管理工作搞好了，班级才能健康发展，但是班主任毕竟是一个人，不可能面面俱到，事必躬亲。因此，班主任在管理好班级的同时，还要调动任课教师参与班级管理的积极性，加强与任课教师的交流，共同谋划管理的方法。

1、 加强工作交流，达到管理共识。

俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。班主任毕竟是一个人，无论在精力上还是在智力上都是有限的，......余下全文>>

五：如何让家长参与班级管理

一、通过多种渠道与家长沟通

班主任在积极开展家长资源共建班集体的过程中，必须要有做好家庭与学校联系纽带的强烈意识。通过各种途径，力求将班主任的工作情况，及时通报给家长，并努力创设条件，让家长积极参与班级的管理当中来，让家长成为班级实实在在的管理者。

建立班级QQ群和飞信。一方面鼓励家长在群里相互交流关于如何教育孩子的经验方法；另一方面鼓励家长向班主任提供信息，便于老师随时掌握班级学生情况，了解家长的心声。

充分利用“家校联系本”。这不仅适用于班内的学困生、中等生，还适用于优等生。“家校联系本”不是“告状本”，而是家校沟通的桥梁。此外，还可以创建班级博客，推选家长担任管理员。

二、指导家长参与班级活动

班级建设中，教师不能孤军奋战，而应该教师与家长携手共育。基于这样的认识，班主任应把自己在教育教学中的设想与家委会成员分享，向家委会成员倾吐自己的心声，让家长与老师共同关注孩子的成长。

1、家委会主办黑板报。黑板报几乎每个班级都有，它是班级的一面镜子。如果能认真地开发和利用好它，让它充满鲜明的班级，汇聚班集体的智慧，营造一片催人奋进的氛围，它就会成为管理班级和教育学生的一样法宝。班主任将每期板报主题交给家委会，由家委会牵头，组织擅长绘画、编辑、美工的家长共同参与，办出来的黑板报内容丰富、图文并茂、色彩鲜艳，学生非常喜欢欣赏，家长也有成就感。

2、家长设计主题班会。上学期由家委会设计了3次主题班会，在班队活动课中，孩子们人人上台表演，轮流担任主持人，学生参与面广，合作意识增强了，口头表达能力提高了。通过活动，也让班级学生对自己的父母有了更全面的认识，也更懂得尊重父母。同时，小朋友自身的自豪感、自信心也得到增强。

3、家长排练课本剧。班主任老师利用寒假将家长分成6个小组，每组推选两位家长担任组长，自己定时间，自己找地方，组织本组的家长和孩子在一起开展课外“亲子阅读”活动。然后将书中内容编排课本剧。给每个孩子提供展示的舞台，由家长担任导演、编剧，利用周末组织本组孩子一起参加排练。

总之，通过家长与教师多次合作后，渐渐地融洽了彼此之间的关系，建立了相互信任、相互帮助的合作伙伴关系。家长与教师之间有意见能做到及时沟通、及时协商、及时处理。家长弥补了班级教育资源的不足，丰富了教育内容，扩大了教育范围，提高了教育效果，使班级工作变得更生动、更具体、更生活化。家长资源就是促进班集体建设的一片沃土，如何利用家长这个巨大的资源，是对班主任的挑战和考验，相信只要班主任不断探索实践、反思总结，就会在“家长资源开发利用”的这片沃土上收获硕果。

六：如何让学生成为班级管理的主人

自主能力

创造能力

每个人都找到自己的角色和定位

都参与进来

七：如何有效实施班级管理

在现在学校的德育工作管理中，班级管理是一个重要的方面。班级管理包括学校对班级的管理和辅导员或班主任对班级的管理，以及学生自主参与的管理。其中，最主要还是辅导员或班主任对班级的管理。班级管理的好坏对于建立和发展班集体，全面实现班级目标以及全面提高教育教学质量和德育素质都具有十分重要的意义和作用。由此可见，充分有效实施班级管理对于学校各项工作的有序开展是非常重要的。一、运用全员激励机制、有效实现班级管理所谓全员激励，就是用有效的方法激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，实现班级的总目标和个体目标。达到班级管理的效果。1、在班级管理中辅导员和班主任首先要做到公正无私，一视同仁，用同样的情感和尺度对待每个学生。怀有同样的工作责任感和机会均等地给每个学生创造成功的条件。对平时优秀的学生，不能“一俊遮百丑”；对有问题的学生，要善于发现他们身上的闪光点，不能一眼把他们看死。2、辅导员和班主任要善于用班级目标激励全班同学。所谓班级目标，就是班级学生共同的期望、追求和达到的成果，它具有导向和激励作用。要引导全班学生积极主动地制订班级远、中、近期的努力目标，以及小组和个人目标。同时，还必须采取各种有效措施，使目标具体化并变为行动的指南。3、辅导员和班主任要经常运用各种激励的教育方法来有效管理学生。比如“强化激励”，它分正强化（表扬激励为主）和负强化（批评、处罚为辅）。前者是利用学生的积极向上心理、荣誉感使其奋发努力，潜在能力得到最大的发挥，效率达到最高水平；后者则是对不符合客观要求的心理或行为起抑制作用，但往往只能保持一种最低的工作效率。所以，辅导员和班主任在运用“强化激励”方法时，应以前者正强化为主，负强化为辅，才能达到预期的效果。二、采取自主参与形式、实现全员化管理我们现在的中、高技学生普遍自主意识较强，特别是高技学生和大专班学生。他们即是班级的被管理者，也是管理者，一旦他们真正参与管理，发挥其主体作用，班级管理效率将成倍提高，班级的发展将获得强大的原动力。一个班级，如果只有辅导员和班主任的积极性，没有学生的积极参与，班级就难以前进。那么，如何实现全员化管理呢？在实际工作中，我们就要有一定的方法和技巧，确保班级的各项管理工作正常有序。1、增强民主意识，切实保障学生的地位和权利。学生既是教育的客体，又是教育的主体。因此，我们应把学生视为班级的主人，应该让全体学生进入到我们的工作决策过程当中来，无论是制定计划，贯彻执行，还是检查监督，总结评比，都要让学生参与，使他们了解班级工作的上下环节，明确自己应该承担的各种义务。只有这样，学生才会具有主人翁的意识，才会把班级的各项工作当作自己的使命切实有效的完成好，真正成为我们辅导员和班主任的得力助手。2、及时采纳学生的正确意见，接受学生的监督，不搞一言堂。学生对自己提出的合理意见和建议是不是被采纳，是影响他们主动性和参与意识的一种重要因素。当他们合理的意见和建议得到了肯定并得以实施，就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得到进一步强化。因此，对于每个学生提出的意见和建议，我们都要引起高度重视和正确对待，如果不能被采纳，要有反馈和沟通；如果被采纳，同时又能有效实施；我们一定要大力宣传和鼓励，以此激发学生的积极性，使每个学生都能为班级工作献技献策，努力创造一种民主气氛，为学生行使民主权利提供机会，创造条件。为了鼓励学生的参与意识，我们还可以在班上设立“班级合理化建议登记簿”，“开展班级合理化建议奖”等等。以此有效的提高班级的管理效果。3、发展和完善学生的各种组织，逐步扩大班委会等组织的权限......余下全文>>

八：如何提高学生的班级管理能力

一、让学生的自主管理目标和班级文化建设紧密结合

任何一个好的班级理应有明确的班级目标、班训、班规等文化底蕴。要让学生实现自我管理就必须明确班级的奋斗目标，让学生把自己的管理纳入本班大的奋斗目标中去。实行目标管理，要做到时时、处处、事事都必须有目标。将每次活动的目标张贴在教室公示栏里，督促学生对照执行，形成人人参与管理、自我管理、自我教育的良好局面。在制订时广开言路，发扬民主，充分听取各方面的意见，制订出学校学习、生活的各个方面的目标，全体学生认可后得以实施，以保证学生自我管理有章可循、有法可依、有据可查，使班级日常各项管理工作条理化、规范化、系统化。

二、“面向全体”体现学生主体，“轮流上岗”实现全面培养

在班级管理中，笔者认为应当明确规定每一个班干部的具体职责，在管理中建立起一套“人人有事做，事事有人管”的制度。为调动每一个学生的积极性，使每一位学生都在集体中找到一个合适的位置，我让每一位学生都担任了一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是集体中不可缺少的一员。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的位置，认识到自己的责任所在，从而形成责任意识。

三、以形式多样的班级活动为载体培养学生的自主管理能力

自我管理的能力只有在实行自我管理教育的班级活动中去实践培养和完善。让学生参与组织各项班级活动，在活动中提高自我教育的能力。班级活动我放手让学生组织，各个活动都有明确的目标和详细的计划操作步骤。如，从第一学期开始，就由学生分组轮流出黑板报，一月两期，从组稿、排版，到撰写、绘图都由学生完成，并组织学习、评比，这样不仅能锻炼学生的动手能力，还能培养他们的创造意识、竞争意识和集体荣誉感，同时在活动中也教育了自身。

总之，让学生学会自我管理是一个长期的过程，在这个过程中，班主任一定要做到有的放矢，循序渐进，当好学生的帮手和领路人。要不断总结和反思在让学生自主管理班级的过程中的得与失，及时改善策略和方法，方能达到预期的育人效果。

九：如何指导落实小岗位，班委参与班级管理，发挥班级小岗位和班委的作用

一、分设班级岗位，明确岗位职责，提高可执行性

想必大家都知道:一个和尚挑水喝，二个和尚抬水喝，三个和尚没水喝的道理。班级管理中也是如此，人多好办事，这其实是一个错误的观点，从生产队过来的人都知道，在生产队工作时，劳动时间长，而农民的收入低，这是因为吃大窝饭造成的，农民们的责任感不强，而一旦实行土地承包责任制以后，情况就有了很大的改观，农民的劳动积极性有了很多提高，粮食的产量成倍的增加，农民的休闲时间也多了，可以用于劳动的创新。班级中明确岗位职责也是一样，让每个同学都明确自己的工作内容，明确工作要求，可以提高学生工作的责任感。通过魏书生班级管理的学习，我为本班的学生设立了几十个岗位如负责饮用水、记载学生的考勤、负责桌椅板凳的摆放等。

二、三级监督制度进行检查督促，一抓到底，加强执行的力度

切实的细分的岗位职责，才具可执行性，不断跟踪、监督才可能真正执行。如果作为班主任只对班级工作进行分工不检查督促，这样班主任一步放松，学生就会步步放松，最终又回到班主任亲历亲为的状态，从执行的角度来讲放弃跟踪常常等于放弃计划。

为了加强执行，可以采用三级监督制度:第一级落实班干部的管理督促，细化班干部的职责分工，如卫生委员每天对班级内卫生工作进行检查，对工作不到位的及时要求其整改。(但在落实过程中，有的班干部怕得罪人，所以看到问题也是含糊了事，执行不到位的情况常有发生);第二级班际合作，请合作班级对本班各方面的工作进行检查，如班级卫生，班级纪律等，将结果反馈给班主任，这样可以更多的了解问题，不仅对学生的工作进行了检查，也对班干部的管理工作进行了检查，由于有了班际合作，班干部的工作也有人监督，提高班干部工作的责任感。(一般而言，其它班级对本班的检查比较认真、严格有利于暴露问题及时发现问题。)第三级班主任不定期的抽查。了解学生工作中的真实情况，以便及时解决出现的问题。在实行之初，由于学生经验不足，这个时候班主任的指导和督促是必须的，慢慢形成规范后，班主任就可以少管或不管，从烦累的工作中解脱出来。

三、及时奖惩，提高工作的热情，提升执行的效果

如果光有分工和检查，没有最后的奖惩，时间一久，学生就会开始放松要求，执行的关键还是要求对结果的处理上。可以在班级内实行每日一议，每周一议，每月一议制度。为了提高学生自主管理的能力，在班内实行值日班长值，执政班长制，助理班主任制。由值日班长对每日的班级各方面存在的问题，取得的成绩利用放学前五分钟进行总结回顾，对于表现不佳，工作不到位的同学及时提醒，对于表现好，工作认真负责的及时表扬，并通过每日一议，使每位同学更加明确自己的职责，促进学生的反思。在执政班长主持下选出每周的卫生之星、纪律之星等，增加学生的规范意识，提高岗位责任感。由助理班主任主持实行每月一议，由学生互评，将每个同学的在一个月内的表现在学生成长纪录册中进行登记，学生也要完成成长记录册中如最值得骄傲的事，取得的荣誉，我存在的问题，下个月的目标等栏目的填写，促进学生的自我教育。

对于工作不到位的同学的处理要快速有力度，值日不认真完成的，发现后要及时补做，有的教师往往是这样，看到学生值日没有及时完成，怕担误学生上课，怕家长有意见就放弃了对他们的要求，这样制度得不到实行，最终一切制度就成了一些空头文件。如学生没有做值日，我的要求是如果已上课，先做完值日再上课;如果已回家就叫父母陪过来，做完再走。虽然这样要求有很多人不理解，但是正是有了这样的要求，这种事情重演的可能性就很少了，学生的责任感培养起来了。严是爱，松是害这句话我们都清楚，但是在教育中教师的......余下全文>>

十：班级管理中怎样培养学生自主性

[摘要] 自主管理是班级集体中每个人对自己的思想、心理和行为表现进行管理的基础上，充分利用集体每一个人的能动性和自主性进行自理、自治的一个集体管理活动的过程。本文笔者结合自己四年的班主任经历，介绍了班级自主管理的几种方法及误区。

[关键词] 班级管理；自主性

在新课程改革的形势下，教育要以培养学生勇于自主探索、合作学习为重点，以培养综合能力为目标。而班级管理的根本目的是实现教育目标，作为高中班主任应如何通过班级管理的形式，加强学生自主性的培养，使学生得到充分的、全面的发展，取得教育的最佳效果呢？

一、反思“包办”管理、探索学生自主性管理模式

通过三年的班主任工作，发现我校由于生源的原因呈现出基础差、行为习惯差的特点，导致班级管理难度大。通过认真的观察记录各种现象、对这些现象进行分析反思，总结出了以下几点具体的原因：1、班内大小事务皆由班主任包办管理，力量过于单薄，难免有顾此失彼的现象发生；2、班级管理中经常出现见“事”不见“人”，以“事”为本，是教师强制管理的弊病。这种班级管理是让学生服从于“事”，顺应于“活动”，把自主和有活力的人，僵化为按“号令”行动的一种工具。“听命”和“顺从”成为学生在班级管理中的基本状况，学生的自主性就无法充分表现；3、单凭热情一味苦干，缺乏统筹计划和明确的管理思路，头痛医头、脚痛医脚，管理又忙又乱，疲惫不堪而收效甚微。总之，学生的“吃喝拉撒”，班主任都得管，这种一手“包办”的管理方式很长时间都存在着。试问，这样的班主任还是班主任自己吗？这样的学生还是学生自己吗？回答当然是否定的，没有人的独立性和自主性就没有个性。教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”由此可见，要培养学生自主性就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。于是，在第四年的班主任工作中，我通过培养学生自主性进行班级管理模式的探索。

二、学生自主性管理的几点做法

自主管理是班级集体中每个人对自己的思想、心理和行为表现进行管理的基础上，充分利用集体每一个人的能动性和自主性进行自理、自治的一个集体管理活动的过程。

（一）营造自主管理班级的氛围，激发学生的主体意识

“一滴水只有放进大海里才会永不干涸,一个人只有当他自己和集体相连时才会有力量。”班级组织是社会组织的雏形，它同样存在着最基本的人际交往和社会关系，师生之间，同学之间，有许多关系的处理直接影响到学生意识观念与行为的形成。集体对学生品德有潜移默化的作用，在班主任工作实践中,我有意识地组织和利用班级的环境感染学生，使集体成为促进学生自我教育的有效途径，因此在班级管理中关键是激发学生的主体意识。

班规是一个班集体的行为准则，俗话说“无规矩不以成方圆”。但班规往往又容易沦为学生的阴影----又怕又不服的东西。如果能让学生自主参与班级的制定和管理，那么，班规对学生的约束力和学生的主体意识这两方面就能够有一个较好的综合与平衡。

于是，开学初，我改变由班主任依据《中学生日常行为规范》《中学生守则》和学校的相关要求，单方面制定班规的惯例，而组织学生制订班规，每位同学都参与，提出自己的建议；在有据可循的情况下，我采用“值日班长制”，全班每一位学生轮流值日，详细记录当天的迟到早退、早读、两操、课堂纪律、卫生等情况、记录学生受表扬的情况等。一个星期值周班长汇总，并于下星期在班会上进行表扬或批评，；一个月由班主任进行情况总结分析，提出需改正的地方。由此做到人人参与、天天记录、周周汇总、月月点评。

在班级其他工作方面，都采用类似的方法，由学生干部带领全班同学制订和落实班级各项工作，......余下全文>>