一：如何为中华之崛起而读书教学难点
为中华之崛起而读书教学难点：结合当时的社会背景，体会“中华不振”。
教学目标：
1. 读准“帝国主义列强、租界、衣衫褴褛、耀武扬威、铿锵有力、惩处 ”字音，结合背景理解“租界”，会认并理解“崛起”，会写“惩”。
2. 整体把握课文结构，掌握分段的方法。
3、有感情地朗读，体会人物的情感。
4. 理解周恩来立志的原因，找到并通过朗读体会“中华不振”的表现。
教学重点：了解周恩来立志的原因，朗读体会“中华不振”的表现。
教学难点：结合当时的社会背景，体会“中华不振”。
教学过程:
一、 介绍作者，引入新课：
1、 同学们知道这个人是谁吗？（周恩来）对周恩来你有哪些了解呢？（学生畅谈，课前预习了解，如留学日本、法国，担任黄埔军校政治部主任，zg早期领导人，第一人总理……）
2、同学们，你们知道吗？周恩来在他年少就立下了远大的志向，所以后来他才成长为zg的早期领导人，成长为新中国的第一任总理。
今天，就让我们来走进周恩来，去了解他少年时代的故事。看老师写课题。（板书课题）指点生字“崛”，“崛起”。来，齐读课题。（生齐读）
3、读了课题，你想知道什么？
（生谈）
周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？带着这个问题，大家打开书121也，赶快读一读课文。按自己喜欢的方式自由朗读。
（生自由读，大约3分钟）
二、初读课文，了解原因。
1、检查朗读，读准字音。
课文读完了，相信这些词你们也会了，看大屏幕（ppt投影），来，谁会读？
帝国主义列强，租界（讲解租界）
衣衫褴褛，耀武扬威（读到衣衫褴褛你仿佛看到了什么？）
铿锵有力（声音响亮，读出节奏）
惩处（注意cheng第二声后鼻音，chu第三声多音字）
出示句子讲惩处放进句子里读。
3、读了课文，谁来说一说，周恩来为什么立下了这样的志向？
（生谈）引导学生说出——“中华不振”
（板书：中华不振）正是因为中华不振，所以周恩来才立下了为中华之崛起而读书的志向。
三、分读课文，理解“中华不振”。
1、同学们，课文中的那些地方让我们感受到了中华不振呢？请同学来读课文，谁愿意站起来读给大家听？（点5~6名同学分读，最后一段全班齐读，教师适时点评，大约5~7分钟）其他同学边读边画出你感受到中华不振的地方，留下思考的痕迹。
2、课文又读了一遍，现在谁来读读你画的句子？从课文哪些地方你感受到了中华不振？（点5~6名同学）
是的，课文处处让我们感受到了中华不振，特别是租界发生的那件事情让同学们感受最深刻。现在我们就到租界去看一看，究竟是个怎样的地方。课文第几段写到了租界？（第七段）
（出示ppt投影第七段）谁来读一读？（学生读，老师范读第一句）
抓住“闯”这个字，你了解租界是个怎样的地方？（生谈）
是的，这就是租界，热闹繁华却不允许中国人随便进入的租界。相信同学们在学习了课文第八段以后，会有跟深入的认识。现在，就让我们到租借去看看那令人揪心的一幕吧。
3、（ppt投影第八自然段）现在就请你轻声读一读，边读边想象画面。
（生自由读）
透过字里行间，你仿佛看到了什么？怎样的画面？
（生谈）衣衫褴褛的妇女在哭诉，大个子洋人得意洋洋……
反复读“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧(yà)死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。（生读，师范读，生读）
除了可怜的妇女，可恨的洋人，你还看到了怎样的画面？
（愤怒的语气）“围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？”只能劝劝那个不幸的妇女。
4、此时，紧握拳头的你最想......余下全文>>
二：为中华之崛起而读书的故事
为中华之崛起而读书
周恩来在沈阳读书的时候，只是个十二三岁的少年。他学习非常勤奋、刻苦，常常和老师同学一起讨论自己在阅读书报时思考的问题。当时他们讨论得最多的是怎样救国和宣传救亡的问题。
周恩来在课堂上认真听讲，认真完成课外作业，尊敬老师，团结同学，有礼貌，守纪律。他特别注意课外阅读，来弥补课堂上学习的不足。他所读的书报，范围也比较广泛，除了社会科学的书籍外，自然科学和军事科学的书籍也是他喜爱的读物。他还能把几本书的内容对照起来阅读，加以比较，探求最科学的内容和答案。
有一天，东关模范高等学堂的魏校长把同学们召集起来，问大家：“读书为了什么？”
有的同学说：“为了给自己将来找条出路。”
有的同学说：“为了能发财致富。”
还有个同学说：“为了帮助父母记帐。”原来他的父亲是个商人。
魏校长问周恩来：“你呢，为什么读书？”
周恩来站起来，大声地说：“为中华之崛起而读书。”就是说为了中华民族的强大兴盛，像巨人一样挺立在世界而读书学习。
老师和同学们都敬佩地望着他。
周恩来在小学三年，学习成绩始终名列前茅，他的作文曾经被选送到省里，作为小学生的模范作文印行，这篇题目为《东关模范学校第二周年感言》的文章，后来还收入上海进步书局出版的《学校国文成绩》和上海大东书局出版的《中学国文成绩精集》这两本书里。这篇九百多字的文章写得非常精采，其中对于老师、同学充满着热情的希望，希望师生一道以担负“国家将来艰巨之责任”。这唬一个13岁的孩子来说是非常难能可贵的。
周恩来中学毕业以后，赴日本留学前，曾经回到沈阳母校，看望诸位师友。他给一个要好的同学写了临别赠言：“志在四方”，“愿相会中华腾飞世界时”。相约当中华民族独立、繁荣的时刻再相见言欢。这位同学一直把这个题字珍藏了40年，1957年，又送给周恩来总理，两位老同学终于在解放了的新中国重逢，畅谈了祖国天翻地覆的变化。
为中华崛起而读书，是周恩来毕生的目标，唯是如此，周恩来才受到万民的景仰，几成为一个完美的化身。
三：为中华之崛起而读书是几年级的课文
四年级
为中华之崛起而读书 周恩来12岁那年，因家里贫困，只好离开苏北老家，跟伯父到沈阳去读书。 伯父带他下火车时，指着一片繁华的市区说：“没事不要到这里来玩，这里是外国租界地，惹出麻烦，没处说理呀！”周恩来奇怪地问：“这是为什么？”伯父沉重地说：“中华不振哪！” 周恩来一直想着伯父的话，为什么在中国土地上的这块地方，中国人却不能去，他偏要进去看个究竟。一个星期天，他约了一个好朋友，一起到租界地去了。在租界地里，他目睹了中国同胞受欺辱的情景，心情非常沉重。 他常常站在窗前，向租界地方向远远地望着，沉思着。 一次，校长来给大家上课，问同学们：“你们为什么读书？”有的说：“为明理而读书”；有的说：“为做官而读书”；有的说：“为父母而读书”；有的说：“为挣钱而读书”。当问到周恩来的时候，他站起来，响亮而坚定地回答：“为中华之崛起而读书！”校长听了为之一振，他怎么也没想到，一个十几岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀。他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？” “为中华之崛起而读书！” 周恩来铿锵有力的话语，博得了校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！” 15岁那年，周恩来以优异的成绩考进天津南开中学。那时，伯父的生活也很困难，周恩来就利用节假日为别人抄写材料，挣一点钱。生活虽清苦，但他的学习愿望却始终很强烈。他上课认真听讲，课外阅读大量书籍，获得了丰富的知识。大家都夸他是个品学兼优的好学生。 周恩来在青少年时期，为中华之崛起努力读书，以后，他也是为了这个目标，忘我地工作，无私地奉献了自己毕生的精力。
四：为中华之崛起而读书“为中华之崛起而读书”这个志向是什么原因
首先来说是——为什么读书？也就是找我知识究竟要用在何处？周总理少年时代的中国，正被列强所欺凌压迫者中国人要想不受到帝国主义的欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。
五：为中华之崛起而读书 是什么意思
就是说把书读好才有文化有文化才能使社会进步
热心网友 | 2015-12-02
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就是说把书读好才有文化有文化才能使社会进步
闫培友 | 2014-12-19
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六：为中华之崛起而读书的理想
周恩来 1910年，12岁的周恩来随同伯父来到东北的沈阳，在当时的“奉天省官立东关模范两等小学校”读书。 新的学期开始了，学校的魏校长为了测验学生的学习目的在一次讲“立命”的修身课上，提出了一个严肃的问题：你们读书是为了什么？ 有的同学回答：“为明理而读书！” 也有的回答：“为做官而读书！” 一些家境贫困的学生则回答：“为挣钱，为吃饭，为不受欺侮而读书……” 还有一个鞋店老板的儿子说：“为家父而读书！”引的全班同学一阵笑声。 校长对这些回答都不满意，脸色沉了下来，他走到新来的周恩来座位旁边，问道：“周恩来，现在你来回答，为什么要读书？” “为中华之崛起而读书！”周恩来庄重地回答。 由于周恩来是南方人，魏校长一时间没能听懂他的回答，于是周恩来又沉着、大声地重复了一遍：“为中华之崛起而读书！” 这异乎寻常的回答，使魏校长为之一振，也使得整个教室鸦雀无声。校长万万没有想到这年幼的周恩来，竟有如此远大的抱负。老校长高兴得连连点头称赞：“好哇！为中华之崛起！有志者，当效周生啊！” 正是因为有了明确的学习目的和远大的理想，周恩来成为了中国第一任总理，更成为了倍受世界人民景仰的一位时代伟人。而“为中华之崛起而读书”这句誓言，百年以来，一直在中华学子之间流传，成为他们共同的一句座右铭。
七：为中华之崛起而读书的背后故事
辛亥革命爆发后，周恩来带头剪去辫子，并接触进步书籍，他读光复会领袖章太炎的书和同盟会的杂志，读康有为、梁启超的文章。无论是章太炎难懂的古体文，还是梁启超的近体文，周恩来都认真阅读。虽然进步刊物的思想侧重各有不同，但朴素爱国的道理是一脉相承的。周恩来的眼界随着阅读拓宽，思想得到升华，对事物有了自己独特的理解，所以，当其他同学还从未想过为什么要念书时，周恩来已经明确地提出“为中华之崛起而读书。”
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